“家教学设计”资料合集

“家教学设计”资料合集目录雪地里的小画家教学设计教科版一年级下册给动物建个家教学设计雪地里的小画家教学设计蒲柳人家教学设计雪地里的小画家教学设计认识“啦、梅、雪、用”等12个生字，能在田字格中正确书写“冬、雪、鱼”等7个生字。

学会欣赏课文，初步培养学生感受美、欣赏美的良好情操。

（出示课题）谁能认识？（指名读）大家一起读一次。

读了课题以后，你想知道什么？（谁在雪地里画画？画了什么画？他为什么要画？）

同学们想知道的问题很多，那我们一起到课文里找答案吧。

借助拼音，用自己喜欢的方式读课文。要求：（1）读准字音；（2）读通课文。

检查自读情况：（1）指名读；（2）开火车读；（3）男女生比赛读。

课文中有哪些人物？（小鸡、小狗、小鸭和小马。）他们在雪地里画了些什么画呀？（指名说，板书：竹叶、梅花、枫叶、月牙。）

再读课文，思考：从哪里可以看出这四位小画家画的画是不同形状的？（抓住重点句子，板书：不用颜料不用笔。）体会“不用颜料不用笔”的写法，并练习句式“（）不用（）不用（）”。

你觉得这是一幅怎样的画？用“这是一幅（）的画。”说话。板书：美丽神奇。

下面我们来表演一下这四位小画家是怎样画画的吧！请四位同学戴着头饰表演，其他同学做小观众观看。表演完了请小演员说说自己画画的感受，并评评谁画得好，为什么？

喜欢这一课的同学就把它背下来吧！不会背的可以多读几遍。

下雪啦，小朋友们高兴地在雪地里画画的情景。（听音乐表演）教科版一年级下册给动物建个家教学设计教科版一年级下册《给动物建个“家”教学设计》

掌握给动物建造房子的基本技能，理解动物的生活习性和居住环境。

运用创新思维，为不同动物设计出适合它们的房子。

培养学生对动物的热爱和保护意识，以及观察、想象和创新能力。

导入新课：通过展示各种动物的图片和视频，引导学生观察不同动物的生活环境和习性，引出为动物建造房子的课题。

学习新课：通过讲解、演示和小组讨论等方式，学习建造动物房子的基本技能和设计理念。

实践练习：让学生分组合作，选择一种自己喜欢的动物，为其设计建造一个适合的房子。学生可以通过手绘、手工制作、数字建模等方式展示设计方案，并解释设计思路和功能。

交流评价：学生完成作品后，进行展示和交流。教师引导学生评价作品的创新性、实用性和美观性，鼓励学生互相学习和借鉴。

拓展延伸：教师介绍一些动物保护组织及其活动，引导学生思考如何通过自己的力量保护动物和它们的栖息地。同时，鼓励学生继续探索和学习，为未来的动物保护事业做出贡献。

评价方式：采用教师评价、学生互评和学生自评等多种方式，注重对学生创新思维和实践能力的评价。

反馈内容：教师针对学生的作品给予具体建议和指导，引导学生发现自己的不足之处并改进提高。同时，鼓励学生发挥自己的特长和优势，为动物建造更加合适的房子。

总结与反思：教师对本节课的教学内容进行总结和反思，发现教学中存在的问题和不足之处，进一步优化和完善教学内容和方法。同时，引导学生思考自己在本次教学活动中的收获和成长，以及今后需要努力的方向。

教学用具：黑板、白板、投影仪、手绘颜料、手工制作材料、数字建模软件等。

场地准备：教室或实验室，需要提供展示和操作的空间。同时注意保持安全和卫生。雪地里的小画家教学设计在一个寒冷的冬天，大地被厚厚的雪覆盖，一群可爱的小动物决定在这片雪地上举行一场盛大的绘画比赛。让我们一起走进这场精彩的比赛，看看这些小画家们是如何在雪地上创作出令人惊叹的作品吧！

学习如何用脚印作画，了解不同动物脚印的形状和特点；

分组进行绘画比赛，每组选择一个主题进行创作。

引导学生走进雪地，观察雪地上的脚印，猜测是哪个动物的脚印；

通过教学PPT和视频，展示不同动物脚印的形状和特点，并让学生进行观察和讨论；

学习如何用脚印作画，让学生了解脚印作画的基本技巧和方法；

分组进行绘画比赛，每组选择一个主题进行创作；

作品展示和评价，让学生互相欣赏和评价对方的作品。

本次教学让学生了解和掌握了动物脚印的特征和形状，培养了学生的观察力和创造力，增强了学生之间的团队合作能力。通过雪地绘画比赛，让学生感受到了艺术创作的乐趣和挑战。在今后的教学中，我们将继续注重实践和创新，为学生提供更多有趣、有意义的教学活动。蒲柳人家教学设计理解文中人物形象，感受农民淳朴、善良的民风。

本单元选取的是以反映农村生活为主题的课文，从不同角度描写了丰富多彩的农村生活。《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，节选自他30万字的扛鼎之作《蒲柳人家》。文章用典雅一些散文笔法，运用鲜明、生动、形象的语言，表现带有地方特色的风俗，描写纯朴的人情美。学习本文主要是欣赏小说中鲜明的人物形象、富有民族风格的语言，感悟作品中所描写的地域风情，品味作品中所流露的民族心理和时代精神，同时学习本文刻画人物形象的方法。安排两课时，第一课时整体把握课文内容，梳理故事情节；第二课时深入理解课文内容，研讨写作技巧。

学生自由朗读课文，找出文中不熟悉的字词和读不通的句子。向同桌请教或查字典解决。标出不理解的句子，全班讨论解决。

学生通读全文后讨论：本文写了哪些人物？主要写了一家人。那么，谁是主要人物呢？为什么？(何满子)文章主要是通过什么来刻画人物的？(语言、外貌、动作、心理)。理清课文是通过什么突出主要人物形象。(望莲蓬吃莲蓬与一丈青大娘俩过日子。)概括本文主题思想：本文塑造了三个人物形象：六岁男孩何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。作者热情地歌颂了他们淳厚的乡土风情，和富有地域特色的风俗习惯；同时也热情地表现了三位普通的劳动人民的爱国精神。

学生通读全文并划分结构层次。讨论后明确并板书：风雨桥头(开篇)／满天星斗(第二至十段)／月上柳梢(结尾)

本文成功地塑造了几个个性鲜明的人物形象。作者在塑造这些人物形象时非常注重人物语言的描写，成功的语言描写是本文的一个重要