【大学生数字化阅读习惯调查探究10000字】

大学生数字化阅读习惯调查研究目录目录Ⅲ1绪论11.1研究背景与研究意义11.2数字化阅读研究现状12相关概念及理论基础22.1数字化阅读22.2阅读习惯23大学生数字化阅读习惯调查分析33.1问卷调查及结果分析33.2大学生数字化阅读习惯现状与特点分析74大学生数字化阅读习惯的养成94.1养成目标94.2养成内容94.3养成建议105总结与展望11参考文献121绪论1.1研究背景与研究意义1.1.1研究背景根据CNNIC2021年第47次中国互联网络发展状况统计报告，截至2020年12月，我国网民以中青年群体为主，受过大学专科、大学本科及以上教育的网民占比分别为10.5%和9.3%人民网.第47次《中国互联网络发展状况统计报告》发布[EB/OL].人民网.第47次《中国互联网络发展状况统计报告》发布[EB/OL].大学生易接受新鲜事物，相比于其他社会群体，对新阅读方式更敏感，因而对数字化阅读更敏感也更频繁李春兰.新阅读时代高校图书馆服务创新[J].电子世界,2014(20期):485-486.李春兰.新阅读时代高校图书馆服务创新[J].电子世界,2014(20期):485-486.1.1.2研究目的与意义经前期调查分析发现，有71%的学生不重视自己的阅读习惯，大部分学生在进行一定时间的数字化阅读后会出现视力下降、眼酸、眼干涩和眼痛等症状，这表明大学生在进行数字化阅读过程中，保持良好的阅读习惯的主观能动性较差，且对良好数字化阅读习惯没有明确标准，因此，引导大学生逐步养成良好的阅读习惯具有重要的研究意义。通过研究分析，对大学生养成良好的数字化阅读习惯提供建议并制定有效方案成为必要，由此帮助大学生逐步形成数字阅读时代下的良好阅读方式。本研究系统梳理不同领域的相关研究成果，调查当代大学生数字化阅读习惯，力争以较翔实的调查资料反映大学生数字化阅读的习惯并给出相应建议与策略。1.2数字化阅读研究现状“张坤等人对已有研究成果进行总结分析，认为未来我国数字阅读领域的研究趋势可以概括为4个方面，其中一方面是数字阅读出现的新问题及对策研究的系列主题有望成为研究者关注的重点。张坤,李晶,王文韬,谢阳群.国内外数字阅读研究热点及趋势分析[J].图书馆建设,2018(03):56-64.张坤,李晶,王文韬,谢阳群.国内外数字阅读研究热点及趋势分析[J].图书馆建设,2018(03):56-64.第17次全民阅读调查报告中显示，数字化阅读方式的接触率为79.3%，较2018年的76.2%上升了3.1个百分点，网络在线阅读接触率、手机阅读接触率等均有所上升人民网.第十七次全民阅读调查结果：超一成国民日均阅读超1小时[EB/OL]人民网.第十七次全民阅读调查结果：超一成国民日均阅读超1小时[EB/OL]“数字化阅读方式逐渐成为了人们主要的阅读方式之一，然而，尽管数字化阅读给人们带来了便利，但同时也易引起视疲劳现象。黄丹等在对北京大学729名本科生进行数字化阅读行为和视疲劳自述症状的问卷调查后得出大学生不良的数字化阅读习惯普遍存在,其对视疲劳的影响较大的结论。黄丹,宁可,马冬梅,纪颖.某高校大学生数字化阅读习惯及其对视疲劳的影响[J].中国学校卫生,2014,35(12):1875-1877.黄丹,宁可,马冬梅,纪颖.某高校大学生数字化阅读习惯及其对视疲劳的影响[J].中国学校卫生,2014,35(12):1875-1877.2相关概念2.1数字化阅读随着人类文明进程，阅读方式也在不断发生着显著改变。从文字的出现到手写方式的广泛流传历经4300多年，在手写记录文字的基础上又经过1500多年发明了活字印刷术，自此文字书写快速且保存久远，阅读也变得方便快捷。之后几百年出现了互联网、搜索引擎，十几年之内电子产品迅速普及。阅读方式也在不断跟随时代的变化而变化，数字化阅读成为一种必然趋势。在20世纪以前传统纸质阅读占据主流，而在新世纪，数字化阅读的接触率迅速增长。本研究将数字化阅读界定为“利用数字化平台或移动终端获取和传递多种形式媒体信息的认知过程王雨,李子运.“关联时代”的数字化阅读[J].现代教育技术,2013,23(05):10-15.王雨,李子运.“关联时代”的数字化阅读[J].现代教育技术,2013,23(05):10-15.2.2阅读习惯“读者在阅读中形成的一种思维方式和行为模式”被认为是阅读习惯，从阅读时间、阅读距离、阅读设备到阅读内容、阅读目的、阅读倾向都属于阅读习惯的相关范畴。大学生依旧处于学生阶段，在进行阅读时易受到周围环境因素及阅读材料本身特点的影响，呈现出一定特征。例如，口语时代的阅读受时间与空间的制约，印刷时代则会受印刷工具和运输工具的影响，当今我们处于信息时代，各种新的媒体以各种各样的形式为大学生带来海量的阅读资料，大学生阅读习惯也将呈现新的特点和问题。本研究讨论的数字化阅读习惯定义为“良好的数字化阅读习惯”，是对大学生的学习和成长有益的阅读习惯，是符合时代背景下对于高校培养高质量大学生要求的阅读习惯。通过此种方式培养的学生可以适应社会并对其产生积极影响，养成有益于社会发展的阅读习惯。3大学生数字化阅读习惯调查分析伴随着电脑、手机、平板等各种电子设备的广泛运用，数字化阅读已经成为大学生学习生活中不可或缺的一部分，关注与探究大学生在数字化阅读过程中的行为习惯并及时对其失范行为进行干预是非常必要的。开展调查分析能够了解大学生阅读习惯的各类参数及所呈现出的特点。数字化阅读出现的时间虽然不短，但随着数字化技术不断发展，各类新科技与新产品不断涌现，学生的适应能力和接受能力也会不断提高王雨.大学生数字化阅读的影响因素研究[D].江苏师范大学,2014.王雨.大学生数字化阅读的影响因素研究[D].江苏师范大学,2014.3.1问卷调查及结果分析3.1.1调查设计前期调查采用问卷调查法，问卷共设计五部分共18道测量问题。测量内容共包含以下五个部分：（1）被调查者的基本信息，即性别、年级、是否患有眼部疾病等；（2）数字化阅读情况，即阅读设备、阅读时长、阅读时间段、阅读地点等；（3）视疲劳情况，即阅读多长时间会有视疲劳、有哪些症状等；（4）是否知晓缓解视疲劳方法，例如做眼保健操、改变阅读姿势或地点、设定护眼模式等；（5）阅读界面倾向，如文字（字体、字号、颜色）、页面背景（亮度、颜色、纹理）等。为避免地域差异所造成的研究误差，发放网络问卷，共收到来自不同高校的204份问卷，剔除由于眼部疾病不适于此项调查的无效问卷，共有182份有效问卷，有效率为89.2%。经过对问卷题目细化与修正后进行研究的二次调查，同时结合访谈调查以期更详细地了解大学生在阅读目的、阅读内容、阅读方式等方面的倾向。二次调查发放纸质问卷和网络问卷共104份，其中纸质问卷的调查对象为江苏师范大学教育技术系学生，网络问卷则是来自其他高校不同年级的学生，剔除无效问卷后，共有102份有效问卷，有效率为98.1%。3.1.2结果分析1.数字化阅读习惯（1）阅读时长、设备、距离等外部因素方面调查大学生使用电子设备的阅读时长得出结果，大部分学生使用电子设备的时间为4小时以上（占比为76.37%），只有少部分为2-4小时或2小时内。这表明大多数学生每天使用电子设备的时间较长，如不注意阅读习惯，极容易产生视疲劳，对眼睛或视力造成损害。调查大学生进行数字化阅读时所采用的终端得出结果，使用手机和电脑的人数均超过半数，远高于使用其他设备进行阅读的人数，这与如今时代智能手机、笔记本电脑的广泛普及有着密切联系。调查大学生使用电子设备阅读的时间段得出结果，大部分学生在晚上使用电子设备进行阅读（占比为84.62%），此时通常已处于眼睛的易疲劳期，需更加注重阅读习惯。同时调查大学生进行数字化阅读的地点得出结果，如图1所示，选择在宿舍和床上进行阅读的占比最大，这表明从客观角度看大学生没有养成良好阅读习惯的意识。调查大学生是否注意自己的阅读习惯得出结果，绝大多数学生认识到自己不注重自身阅读习惯的养成，这不利于数字化阅读的效率及学生自身的用眼健康。调查进行数字化阅读时眼睛与屏幕的大致距离得出结果，如图2所示，距离为20-30cm的学生占多数，距离小于20cm的学生次之，表明大学生在进行数字化阅读时普遍距离屏幕较近，不利于良好阅读习惯的养成，易产生视疲劳，不利于健康合理用眼。图SEQ图\*ARABIC1阅读地点图SEQ图\*ARABIC2阅读距离（2）阅读目的、倾向、方式等内部因素方面调查大学生在进行数字化阅读前是否有明确的目的或动机得出结果，没有目的或动机以及不确定是否有明确目的或动机的学生总数（占比为72.75%）远大于有明确目的或动机的学生，这表明绝大多数学生阅读前没有设定阅读的目标，导致数字化阅读的过程失去明确动机，不利于阅读内容的理解与吸收；大学生依据自身兴趣进行阅读，充分体现了数字化阅读培养了学生个性化阅读的习惯。同时对阅读时的专注程度调查得出，绝大多数学生不能将精力完全集中在所读内容上（96.08%），而部分学生认为只有当材料吸引自身的情况下才能将精力完全集中在所读内容上，这也呼应了大学生主要依据个人兴趣进行数字化阅读内容的选择。调查大学生除专业学习外每天进行数字化阅读的时长得出结果，绝大多数学生的阅读时长在两小时内，少部分学生为2-4小时，通过与前期调查中大部分学生每天使用电子设备的时间为4小时以上对比得出，大学生利用电子设备进行数字化阅读来学习专业知识的时间较长，表明学习任务较重，且利用数字化设备进行学习的方式较为普遍；调查在日常数字化阅读中占比较大的阅读内容得出，娱乐消遣类与公共课和专业课类这两种阅读内容占比最大，表明大学生在专业学习外主要利用电子设备来阅读娱乐类内容，从而缓解压力，放松身心。进而调查在课外时间大学生主动进行什么类型的数字化阅读得出，百分之七十以上的学生都会阅读娱乐消遣类内容，而只有少数学生会主动阅读文学作品类内容，极少数学生主动进行与专业相关类的阅读，表明大学生数字化阅读存在娱乐化倾向。多数学生在阅读过程中都偶尔会出现被超链接等带离阅读本意的情况，且部分学生终止阅读的原因之一是由于被超链接等带离阅读本意，这表明阅读迷航现象在大学生数字化阅读中普遍存在。阅读迷航是指在阅读过程中迷失前进方向，被超链接或搜索引擎等带离阅读本意的情况吴健.大学生数字化深阅读研究[D].江苏师范大学,2017吴健.大学生数字化深阅读研究[D].江苏师范大学,2017大学生更愿意阅读能够快速获取信息的、带有休闲娱乐性质的内容，而少数学生愿意有目的性地、自觉地阅读学习类、研究类的内容。大学生的数字化阅读是浅阅读状态，更愿意浏览一些“快餐文化”的阅读内容，且绝大部分带有娱乐性，此类阅读内容丰富、检索便捷、能够带来即时满足，但也更容易在阅读中迷失阅读初衷，偏离阅读目的，不利于高效地进行阅读。大学生普遍认为检索便捷、内容丰富、有娱乐性是数字化阅读的显著优点，认为易产生生理疲劳、易产生阅读迷航、链接过多是其明显的缺点，如图3所示。大学生在养成良好的阅读习惯过程中，应合理利用其优点，有效规避其缺点，掌握快速检索的方法与技巧、提升数字化阅读能力。数字化阅读优缺点优点数值（%）缺点数值（%）检索便捷85.29易产生生理疲劳79.41内容丰富79.41易产生阅读迷航70.59有娱乐性66.67链接过多62.75表SEQ表\*ARABIC1数字化阅读优缺点问卷设置了“良好的数字化阅读习惯有哪些特征”开放性题目，共收到42条有效记录，其中具有明确目的、快速检索、专注阅读、时间安排合理、做笔记这五个记录为频率最高的特征，这表明大学生普遍认为良好的数字化阅读习惯是在阅读前设定明确的阅读目标并能够快速检索所要阅读内容，阅读中专心投入、合理安排时间、适时休息，如有需要加深理解与记忆的部分则在阅读中或者阅读结束后及时以笔记的形式记录。2.阅读界面风格倾向调查在数字化阅读中更吸引大学生注意力的界面元素得出结果，绝大多数学生倾向于注意页面内容（平均综合得分为3.53），布局设计（平均综合得分2.63）和背景颜色（平均综合得分为2.34）次之。调查阅读材料的哪些不合理设计会对大学生阅读造成不便或是容易产生视疲劳得出结果，绝大多数学生认为文字（字体、字号、颜色）的影响最大（平均综合得分为4.13），页面背景（亮度、颜色、纹理）次之（平均综合得分为3.31），这表明页面内容中的文字特征在阅读材料中起着至关重要的作用。进而对数字化阅读材料的风格进行调查得出，大学生更倾向于白底黑字，排版简洁类风格的阅读材料，这与大学生在阅读时偶尔会出现阅读迷航的情况相联系，他们较喜爱排版简洁、导航明晰、不必要超链接较少的阅读材料，这对避免产生迷航现象能够起到有效作用。3.视疲劳情况调查大学生使用电子设备阅读多久后会感到视疲劳得出结果，阅读1-2.5小时会感到视疲劳的学生占比为44.51%，阅读2.5-4小时会感到视疲劳的学生占38.46%，表明大学生通常在连续阅读一小时以上的时长后会产生视疲劳。调查大学生通常会出现哪些视疲劳症状得出结果，大多数学生存在眼酸、视力下降、眼干涩的症状，少数学生还存在眼痛、视物模糊、眼胀等症状，这表明大学生在进行数字化阅读过程中，存在视疲劳症状，且较为普遍。绝大多数学生在进行数字化阅读中终止阅读的主要原因也与疲劳相关，因此，提出如何保持好的阅读习惯来有效缓解疲劳的策略显得尤为必要。3.1.3调查结论第一，大学生每天使用电子设备的时间较长且手机和电脑的使用频率最高，均超过60%，除白天的课业学习外，大多利用晚上的时间在宿舍课桌或床上进行阅读，眼睛与屏幕的大致距离普遍较近（20-30cm），连续阅读一小时以上会产生视疲劳，终止阅读也与疲劳相关。大学生在进行数字化阅读时长、阅读距离等这些方面普遍没有科学且合理的阅读习惯，不利于用眼健康。第二，大学生在进行数字化阅读前不具备明确的目的或动机（占比72.75%），阅读时不能将精力完全集中在所读内容上，且习惯依据自身兴趣来选择阅读内容。大学生的数字化阅读多数是浅阅读状态；阅读迷航现象在大学生数字化阅读中普遍存在。大学生将具有明确目的、快速检索、专注阅读、时间安排合理、做笔记视为阅读过程中良好习惯的表现。第三，大学生利用电子设备进行数字化阅读来学习专业知识的时间较长，学习任务较重，阅读倾向功利化；而在课外时间更愿意阅读娱乐消遣类内容（占比73.53%），而极少主动阅读文学作品类内容，阅读倾向娱乐化。第四，大学生更倾向于阅读白底黑字、排版简洁、导航清晰类风格的阅读材料（占比71.57%），页面内容在页面设计中需求比重最大。综上所述，在大学生学习生活中，数字化阅读已然成为不可或缺的一部分并将继续持续下去，而调查表明大学生普遍存在不同程度不同方面的不良阅读习惯，因此，大学生数字化阅读习惯亟待改善与养成。3.2大学生数字化阅读习惯现状与特点分析3.2.1大学生数字化阅读现状分析1.大学生数字化阅读倾向现状阅读倾向被定义为“个体读者或群体读者在阅读过程中表现出来的、具有一定稳定性的书刊利用倾向”，当前大学生的阅读倾向于专业化，因为在大学阶段他们将完成学业视为首要任务，因此公共课与专业课类内容在其阅读中占比最大也是理所当然的，这表明大学生更加注重实用性阅读，更大程度倾向于符合当前所处阶段的阅读内容。此外，部分学生的阅读偏向个人兴趣类内容，由此看出，个性化阅读在大学生数字化阅读中越来越占主导地位。2.大学生数字化阅读方式现状阅读方式可以认为是“读者在阅读过程中采用的具体形式”。调查表明，大学生更愿意阅读能够快速获取信息或是带有休闲娱乐性质的内容，停留在浅阅读的状态，在阅读前通常不具备明确的阅读目的或动机，通常表现为跳跃性的，粗略的、趣味性强的且获取方便快捷的一种阅读方式。大学生阅读时的这种浅阅读状态导致其注意力容易不集中，不利于阅读的进行。3.大学生数字化阅读内容现状公共课与专业课类数字化读物在大学生阅读内容中比重较大，调查发现，面对当前学习压力较大的现状，大学生除要完成课堂中专业的学习内容、听讲老师的教学方法外，课外仍需花费较多的时间进行专业学习，此时多为主动阅读状态，大学生通过各种电子设备、利用大量的数字资料进行阅读学习。两者有效结合，不仅可以强化课堂上教师的教学内容，同时能够及时了解专业知识的前沿领域，开阔视野，协助和促进各方面的学习与进步。此外，通过调查结合部分学生访谈发现，大学生在课外均会主动阅读娱乐消遣类内容，适当地阅读此类内容能够在一定程度上缓解大学生学习或升学就业等方面的压力，但需把握好合适的度。3.2.2大学生数字化阅读特点分析1.个性化大学生在阅读中会选择自身所需要的、感兴趣的、关注的阅读内容来进行阅读，而相对于阅读内容的设计者来说就是要为每一位用户定制其需要的、感兴趣的和关注的内容。在信息化的今天，设计者们还可以通过云计算方式使用人工智能技术在不占用用户资源的情况下向用户推送个性化的信息，从而提供更优的阅读方式和更好的阅读体验。调查发现，大学生主要依据个人兴趣来进行数字化阅读，且只有当材料具备吸引力的时候才能够将精力完全投入所读内容中，这充分表明大学生在数字化阅读中极具个性化的特点与需求。2.功利化功利化阅读是指以实际功效或利益为行为准则的阅读董一凡.大学生的“浅阅读”现状与高校图书馆的导读工作[D].福建师范大学,2011.。现在很多学生读书的初衷也只是为了获得学位以便于找到工作。对大学生而言花费时间最多的是专业类阅读内容和应对各种考试类的内容，这是如今竞争压力极大环境中的必然选择；同时大学生面临外界环境的很多诱惑和干扰，这使得他们在绝大多数时候很难全身心地投入阅读，尤其在如今的信息时代，学生所获得的信息数据庞大而冗杂，甚至不一定是健康安全的信息。当代的大学生很难将阅读当作一种享受，而更多的是把其当作一个升学就业的垫脚石，为各种各样的考证考级所阅读的内容数不胜数，而在考试结束之后即刻抛之脑后，这样的阅读指向性非常明确。虽然表明了大学生在学习与阅读中更加追求实用的心理，但一些专家则认为，这种与阅读初心相违背的功利化阅读会与当今时代所需的具备过硬本领的高素养人才的要求是互相矛盾的张丹.大学生阅读习惯养成研究[D].辽宁工业大学,2016.董一凡.大学生的“浅阅读”现状与高校图书馆的导读工作[D].福建师范大学,2011.张丹.大学生阅读习惯养成研究[D].辽宁工业大学,2016.杨秀敏,聂英.当代大学生的功利性阅读与图书馆的阅读教育辅导[J].科教文汇(上旬刊),2013(01):198-199.3.娱乐化如今大学生所接触的阅读内容丰富而冗杂，手机等各种移动终端的普及和发展使得阅读方式越来越便捷，在大学生仅有的课外时间里，用来阅读经典文学或者提高自身综合素养类内容的时间少之又少，而绝大多数时间选择利用一些娱乐软件进行娱乐消遣性质的阅读，例如娱乐性段子、小视频等等。从积极的方面来看，这些内容趣味性非常强，所需阅读时间更少，阅读更为快速便捷，更能够吸引大学生的眼球、减轻大学生在学习和成长中的压力和困惑并丰富他们的课余生活；从消极的角度来看，这种类型的内容所传播的信息不一定是积极健康的，并没有关注对大学生的影响，且通常具有一定的商业性质，不利于积极引导大学生在人生观和价值观上的深刻思考。4大学生数字化阅读习惯的养成4.1养成目标4.1.1培养大学生数字化阅读兴趣大学生将绝大部分的时间都投入了与专业相关类、考研升学类的阅读中，而忽略了自身其他方面的提高。学生发展核心素养指出学生应具备的必备品格和关键能力，包含文化基础、自主发展和社会参与三个部分。由此看出，专业知识不是唯一的发现要求，大学生应阅读能够深化自身文化素养、发展自身能力的各种类型的阅读，在此基础上才能够积极参与实践。高校教育者与管理者应充分让大学生必须有充裕的时间去自愿参加阅读活动，这就要求高校所提倡的是多元化的、利于培养学生兴趣、促进学生全面发展的活动。阅读兴趣在阅读习惯养成中起着至关重要的作用，能够鼓励读者积极克服能力、资源和时间等障碍，积极开展阅读张丹.大学生阅读习惯养成研究[D].辽宁工业大学,2016.张丹.大学生阅读习惯养成研究[D].辽宁工业大学,2016.4.1.2提高大学生数字化阅读综合素养综合素养指在特定时期所应具备的知识水平、道德素养、社会修为能力，以及对社会生活、工作、学习所表现出来的应变能力和所体现的价值观念等张静.浅析高职院校学生开展科学研究工作的重要意义[J].科技经济导刊,2019,27(09):170.张静.浅析高职院校学生开展科学研究工作的重要意义[J].科技经济导刊,2019,27(09):170.4.2养成内容4.2.1合理制定阅读规划大学生在进行数字化阅读前应设定阅读目的或动机，在阅读中紧扣主题，从而避免被其他无关内容带离阅读本意；每次阅读持续时长控制在40-60分钟之间，及时短暂地给眼睛以及身体以休息的时间；通过手机等移动设备阅读时阅读距离尽量控制在30-50厘米，而在利用电脑等固定设备进行阅读时阅读距离尽量控制在50-70厘米，保持合理健康用眼习惯。阅读中不仅仅通过眼睛观看这一种方式来吸收阅读内容，同时可以结合默读或者标记、数字化笔记等方式加深阅读印象，更有益于理解与记忆阅读内容。4.2.2提高检索能力，拓展阅读范围如何在各种各样的数字化阅读资料中快速准确地找到自身所需的阅读目标，这就要求大学生提高检索技能和通过各种渠道获取阅读目标的能力。大学生学习中与专业学习类相关的资源可通过高校数字图书馆进行直接检索，如不清楚所需资源可从哪些平台获取则可咨询相关老师，切忌盲目检索。此外，阅读内容不应仅局限于专业相关类数字化读物，高校学生对专业学习投入主要精力这是理所应当的，但不能将提高学习成绩作为唯一目标，阅读也要与学生发展核心素养接轨，能够适应学生自主发展及提高社会参与度等的内容都行被涵盖。4.2.3提高阅读专注度，培养良好素养正处在人生的十字路口的大学生，对各类事物满含好奇，饱含尝试的热情。从积极方面来看，好奇推动他们主动去接触新的事物，了解与学习新的技能；而从消极方面看，对各式各样的事物都过分好奇，不利于专注度的提高。对于阅读而言，专注度更是极为重要，不仅关系到阅读目标是否能够达成，更与阅读效果息息相关，尤其在数字化阅读中，各种超链接或广告等内容极容易将读者带离阅读本意。专注度的提升是避免阅读迷航的有效途径。4.3养成建议4.3.1自我构建大学生数字化阅读习惯的自我构建是大学生按照阅读习惯养成的目标和要求，主动提高自身思想认识和阅读能力，以此养成良好阅读习惯的品质张丹.大学生阅读习惯养成研究[D].辽宁工业大学,2016.张丹.大学生阅读习惯养成研究[D].辽宁工业大学,2016.4.3.2加强数字资源建设，改善阅读界面设计从学校角度来看，高校应掌握好为学生高效过滤数字化阅读内容的第一道门槛。互联网及各类数据库中的阅读资源是丰富而冗杂的，大学生往往不能迅速从中甄别出优质的学习资源，高校应制定数字化资源的统一标准，从海量且冗杂的数字资源中