只有一个地球教学反思范文

只有一个地球教学反思范文《只有一个地球》首先讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，让学生通过这一比方，明白地球像一叶小舟，行驶在茫茫宇宙中，而这叶小舟上载着６０多亿人，人类的安危全系于这叶小舟，假设人类在这“生命之舟”上任意破坏，后果则不堪设想。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。因而人类更应当细心疼惜地球，对课文的理解奠定了坚实的根底。

接着课文讲到人类对可再生资源的破坏时，为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在，我从“一系列”这个词着手分析，我依据课文内容让学生进展句子的练习，以此来体会用词的精妙所在：我是＿＿＿＿资源，＿＿＿＿可以不断再生，长期给人类作奉献的。可是，由于人类的破坏，我＿＿＿＿不能再生，＿＿＿＿造成＿＿＿＿生态灾难。如＿＿＿＿、＿＿＿＿。这样的练习多了，在学生头脑中形成一种模式，学会使句子的表达更具体生动。此练习答案的多样化无疑为学生供给了一个宽阔的思维空间。

然后课堂上教师和学生读书，让课堂上生动活泼，趣味盎然，通过读洋溢着师生情，形成一种“相像的和谐的振动”。情生趣，趣激学，在师生读书的过程中，学生学习心情高涨，练习读书格外投入，其表现欲、好胜心得到了极大的满足。在不知不觉中，课文读得流利了，读得有感情了。我们寻常有效实施语言文字训练，需要扎扎实实表达在每一课的教学中，使学生领悟其博大精深，进一步进展祖国的语言文化。让我们的语文课堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“语文味”，这将是我们语文教师的不懈追求。

最终，让学生拿起笔写了关于疼惜环境的作文，学生都生疏了疼惜环境的重要性。打算从我做起，从现在做起，做环保小卫士。

只有一个地球教学反思范文2

上一周上完了《只有一个地球》这节课，依据惯例也应当进展一次课堂反思。在第一课时的时候，课堂导入没有问题，就是在讲这篇课文是什么文体的时候，学生们给了我一连串的答案，着实让我格外震惊，他们竟然没有人会给我“说明文”这个答案，我感到格外震惊。还好在预备这篇课文的时候我了解到了四年级的时候他们学过的一片很知名的说明文叫做《火烧云》，通过联系《火烧云》这篇课文，最终让他们想起了“说明文”这个答案，可让我费了好一番功夫。接下来我对科普说明文进展了解释和说明，让他们做了笔记。

在课文朗读的方面，我让同学们挨个进展朗读，读错字、读错音的时候我都要进展一一订正，赐予、扁舟，这些都是教师对我的课堂进展确定的地方。但是教师也跟我提出了一个问题，就是在学生朗读完之后没有对他们进展适时和适当的评价、有没有感情，我们接下来怎么样从这篇说明文中猎取不同于记叙文的感情，等等方面的引导。这是我以后有待改进的地方。读完文章之后对文章进展概括、梳理课文，并且承受了画图的方法做了笔记，教授他们用画图的方法做笔记，对于这个可能他们都觉得比较颖，所以都比较有兴致地把笔记抄下来，我在课堂巡察的时候看到他们都在认真做笔记，这让我颇为欣慰。但是在讲授说明方法，尤其是在列数字的时候，学生的思路无论如何都达不到那个点，由于我的引导方法有问题，固然这是在课后我才反思到的了。

在其次课时的时候，感觉上得比较一般，主要是速度实在是太慢了，在说明方法方面花了很多时间，课前回忆也花了比较多的时间，而且他们让他们答复以下问题的时候根本上很难答复到我想要的答案，看来他们的根底真的是很差，在答复以下问题这方面可见一斑了。所以在答复以下问题这方面也耗了课堂很多的时间，导致我在讲后面的内容只能匆忙收尾，有一种虎头蛇尾的感觉，导致我自己的课堂体验有点糟糕，让我感到格外懊丧。

教师在课后跟我讲，同学齐读课文的时候要留意谁有没有在开小差，在下课之后，教师抓出了几个上课开小差的学生，并惩罚了他们，但是让我惊异的是这些名单里面我在上课的时候并没有留意到，一个都没有留意到，这也让我感到格外懊丧。看来我掌控课堂的力气还是有待提高，不，应当说还处于菜鸟阶段，特别地差，间或能够留意到学生走神，但是不能将整个课堂掌控在自己的手中，以后在这方面也要加油才行。

只有一个地球教学反思范文3

《只有一个地球》一课是小学社会课第六册第五单元的课文。本课的教学重点在于这样二个方面：一、使学生明确地球是人类共同的家园。地球的空间和资源是有限的，而需要养活的人口越来越多。人口增长过快、资源和能源紧急、环境污染已经成为世界性的社会问题；二、使学生明白为了人类社会的持续进展，我们必需疼惜地球。

通过课前的设计和教学实践，我觉得本节课较好地完成了教学目标，突破了教学重点。这节课在以下几个方面表达了的理念：

首先，针对社会课信息量大的特点，在教学中我把教材作为教学内容的一局部。课前，我让学生搜集了大量我国资源环境有关的资料。这样，不仅将课内与课外相联系，丰富了课堂的容量，而且增长了学生的学问。

其次，教学活动中让学生读自己所搜集的资料的方式；在探究环境污染形成缘由的时候，实行了让学生小组合作的形式。

再次，奇异地使用课件。播放地球在太空中旋转的动态画面，激发了学生的学习兴趣；一组环境遭到污染的照片，触动了学生“憎恨破坏，疼惜地球”的渴望。这些手段的运用，为学生营造了良好的学习气氛。

为了让学生能够真正到动起来，我让他们参与了教学的整个过程：课前布置学生搜集了与环境疼惜有关的各种资料；课堂上，让学生联系生活实际，畅谈自己对地球的了解；小组合作沟通，探究环境污染的形成缘由等。这些全是学生自行完成的。

课前的资料搜集表达了本课学问化的特点，而学生通过亲自参与也学会了搜集资料及整理资料的方法，培育了他们的动手力气和合作意识。另外通过课件播放环境污染的照片，让学生谈观后感，激发了学生对环境遭到破坏所产生的痛心之情及要疼惜地球的正确价值观。

只有一个地球教学反思范文4

《只有一个地球》这是一篇说明性的文章，其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟只有一个地球的道理。我想在本节课中努力表达的教学理念，但是，粉墨登场之后，我反观整个教学过程，我总觉得丢了点什么。现就这课作以下几点教学反思，与大家切磋：

1、在教学中，我依据教材特点，承受了变序教学的方法，抓住我们这个地球太得意了，同时又太简洁裂开了。这一句中心句直奔主题，再辐射全文，避开了琐碎的、按部就班地讲解课文，同时让学生自主读书，边读边划，为学生制造了一个宽松的、自由的与文本直接对话的空间，敬重学生独特的理解与思考，所以学生的学习热忱高涨，发表的意见也比较全面和独到。

2、能较好地利用多媒体帮助教学突破重难点，如：让学生体会地球的得意时，在学生读了句子有了理性的生疏后，再辅以课件演示，就更加形象地呈现了地球的得意、秀丽，使学生对地球妈*的感性生疏更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就特别到位了。

3、在学生充分理解了课文内容的根底上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字及我国主要资源人均占有量在世界144个国家的排序，这更让学生深深地感悟到宇航员发出我们这个地球太得意了，同时又太简洁裂开了！的感慨的意义了。这时学生在前面深刻感悟的根底上，感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和产生共鸣，因而我们只有一个家园一一地球，细心疼惜它吧！最终成了全部学生的呼声。最终的拓展延长，让学生整理搜集到的有关地球奇特的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培育了学生搜集信息和处理信息的力气。

不过回想起这一节课，也有一些圆满：

1．学生理解宇航员说的这句话不够全面，学生答复的面有点窄，而我也没加以适时引导，这证明课前备课不够充分。

2．有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的规律力气。如，不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建筑移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？读这段话，但是之前为一个层次，可用较平直的语调，把设想读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；但是要强调，以引起人们留意但是之后的内容，即使可强调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，又有多少人稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建筑了移民基地，能去居住的也只是极少数人。

3．合作学习能为学生制造更多的参与学习以及表现自我的时机。就我们班级现状：有六十多人，在开展学习过程中，教师提出一个问题，举手者数十人。只有一人有幸发表高见，其他人则无露脸的时机。开展合作学习，可化整为零为不同层次的学生供给参与和沟通的时机。能搭起呈现才华的舞台，使学生感到有被人敬重的愉悦时机。但也有着不完善的地方，比方时间的安排，小组时间的不均衡，小组成员力气水平的差异等等，打算了我今后将会更加努力去探究、完善。

只有一个地球教学反思范文5

《只有一个地球》一课的教学设计以建构主义理论为指导，依据课标精神，使语文教学与媒体运用形成的整合模式：利用网络资源，创设情景；利用文字信息，感悟质疑；利用协作学习，升华情感。最终到达意义建构，致力于学生语文素养的形成与进展。因此在教学时，我努力表达以下教学理念：

１、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在观看地球美景时，我设计了一段导语,激活了学生的思维，激发了学生的兴趣，到达了“课伊始，趣亦生”的境地。而后，一句看似不经意的问：“你看到了一个什么样的地球？”学生的描述，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。

２、在充分调动学生兴趣的根底上，我让孩子们用自己宠爱的方式自读课文，引导他们抓住地球太得意，又太简洁裂开这一切入点，同时我把大量的时间都让给学生，让学生自己去研读、去品尝、去理解、去感受、去跟文本进展共性化的对话，我只在必要时赐予启发或点拨，努力表达以读为本，以读悟情这一阅读教学的本质特征。

３、当学生看到地球的现状时，心情不禁沉重起来，让孩子们联系自己的生活实际，沟通争论，为了疼惜地球，疼惜我们秀丽的家园，我们应当做些什么。在沟通争论的过程中，相互启迪，碰撞出创的火花。写标语、画宣传画、写建议书设计旨在培育学生灵敏运用语言文字和创的力气，以提高学生的环保意识为德育教育目标。

同时在本课中我也觉察了自己的缺乏之处：面对起课堂上的生成因素，我还是举步困难，对于学生精彩的答复，我的评价语言似乎过于平淡，这些也正是我今后所要努力的。

只有一个地球教学反思范文6

《只有一个地球》是人教版六年制六年级上册第四单元的一篇精读课文。本篇课文与《大瀑布的葬礼》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》等课文聚合为一组，想表达这样的教育思想：珍惜资源，疼惜环境，为了家园的奇特明天，尽自己的一份力气。《只有一个地球》属于科学小品文，脉络很清楚，课文先从宇航员远眺地球谈起，写了地球的秀丽壮丽、和气可亲；接着写了地球与茫茫宇宙相比，是渺小的”；然后写了地球上的自然资源有限；最终写了目前人类无法移居其他星球。在教学中我引导学生很快理解并把握了课文中的学问点，但是我心中却始终有种沉甸甸的感觉，这种感觉在每次每届学生学习这篇课文的时候都有：教育应当是真实的！其实对学生进展疼惜地球、疼惜环境的思想教育已经在课文的学习中渗透了，可是看看学生的表现，再看看他们的眼神，我知道，他们只不过把我的这种思想教育当成了课堂上不得不去完成的程序，至于课堂之外，这全部的思想教育或许已经片甲不留了吧。我知道这是教育的追求与现实的脱节。虽然，我不知道我在语文课堂上始终追求奇特思想的唤醒、追求教育的真实能给我的一茬又一茬学生的心灵播下怎样的种子，但是我还始终执着并努力着。于是，我对学生提出这样的问题：作为小学生，疼惜地球，疼惜环境，你能做到哪些力所能及的事情呢？

把范围缩小到学生力所能及的事情上，问题变得符合实际了。学生深思片刻后，小手如林：多种花、种草；不随地吐痰、不处处丢弃废物；尽量不用一次性筷子，少用塑料袋，多用纸袋；劝家长不要燃烧秸秆，要粉碎后还田；农药瓶不要往河里扔，要把废电池收集起来，确定不要处处丢弃孩子们的生疏越来越丰富，越来越深刻！他们的语言是朴实的，也确实是自己举手投足只要留意就可以做到的事情。但是，这样的答复还不是我的追求，我想让我的问题能更触击到孩子们的心灵。我的问题继而加深：在刚刚我们所提到的事情中，你自认为你做到了什么呢？这次，只有两个同学举手，一个谈了自己如何把废电池收集起来，一个谈了自己如何节约用水，而更多的同学却在深思着

课堂提问不难，难得是我们提的问题是否真正触动了孩子们的心，是否真正引起了孩子们的深思，是否能给他以后的行为带来些许的变化。

只有一个地球教学反思范文7

今日，我上了一节品社课《我们只有一个地球》，走下课堂的那一瞬间，我的第一感受是：对于教师而言，课堂永久是最考验人最磨练人的舞台。在上课之前，我首先进展了目标定位，继而锁定了本课时的教学重点——了解水污染和森林资源骤减给人类生产生活带来的严峻危害，树立节约资源的环保观念。我还了解到了六年级的学生已经对《我们只有一个地球》有了初步的概念，由于他们在六年级上册语文教学中已经接触了这样一组课文——《只有一个地球》、《这片土地是神圣的》、《青山不老》……所以我想对于这课的教学应当是比较简洁的。

本课教学中，继提出“我们应当怎样对待地球母亲”这一问题并进展简洁沟通之后，马上提出中心议题“实际上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机？对此你有何感想？”组织学生进展自读与小组探讨。充分的读、议，使学生全面而清楚地了解到由于人类对地球的无抑制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，生疏到破坏生态环境的危害。在与上一环节内容的反差中，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“疼惜地球”的呼吁。

在搜集预备资料的过程中，我力求从三个维度着手，一是来自家乡的资源；二是我们祖国的资源；三是全球性的资源。由于我们今日到底探讨的是全球性的问题，不能局限于身边的资源。由于，作为对于资源的有限问题，相比照较难以表达。所以，作为自身来讲，我搜集了比较丰富的图片和文字资料，而且在反复比较中取舍。可是，作为学习的主体——学生，我却无视了他们的贮存状况。可以说是偷懒，没能提前一天亲自走一趟，深入学生生活中去了解，也可以说是高估了六年级学生的学问面，以为有了六年级上册语文一个单元的学习积存，学生的生疏会比较深刻……总而言之，还是自身在教学前“想固然”的层面太多，最终导致了课堂上学生的发言不够广，也不够有深度。要造就“才智课堂”，确实如大家所言，课前的预备工作是必不行少的，它无疑能为课上的才智引导和奇异处理做好铺垫。在这节课中我深刻的生疏到了这一点，以后要加以努力。

在本节课中，让学生充分理解我们每一个人的衣食住行，都跟地球亲切相关。我们每丢一张纸，吐一口痰，折一根树枝都是在破坏环境。要让学生懂得呵护地球，疼惜环境要从身边的每一件小事做起，养成良好的习惯，影响身边的人。

只有一个地球教学反思范文8

《只有一个地球》此课的教学重点是：通过深入文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，疼惜地球的生态环境的重要性。

基于我们班学生的年龄特点和农村孩子学问面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性生疏很浅显。学习此课假设没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会深刻。因此我打算把本课的教学分为第一课时重点讲地球的得意，让学生通过说、看、写来体会地球的得意。其次课时主要让学生了解地球的易裂开。由于只有学生在心里真正生疏到地球的得意才能激发学生疼惜地球、疼惜地球资源的情感。

我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的得意。紧接着我让学生谈谈对地球的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出得意，让学生围绕得意一词从文中找出描写地球得意的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。最终我用地球四季图片激发学生疼惜地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培育了学生自主探究力气、审美力气和语言表达力气，更重要的是培育了学生宠爱地球、疼惜地球的情感。回忆这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。

1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的得意，并且让学生自主读书、联系课文深入思考，为学生制造了一个宽松、自由与文本对话的空间。

2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的得意及与人类的关系，我出示宇宙中观看的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。

这一节课的教学，也还有很多缺乏。

1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够充分。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。

2、有感情地朗读课文训练不到位。在教学课文其次段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。

3、由于课件制作方法不娴熟，致使课件效果不够抱负。如地球全貌图就不大清楚。有些生活图片内容相像导致学生答复相近或者无法答复，即耽误时间效果也没有到达预期效果。对于教学中的缺乏之处，我今后将努力改正，并将对教学连续探究、完善。

只有一个地球教学反思范文9

这个星期，我们进入了语文课本第四单元的学习，本单元的四篇文章多角度、多层面地引导学生感受珍惜资源、疼惜环境的重要意义，了解人们为此做出的努力，使“珍惜资源，疼惜环境”的意识扎根于学生的心中，并转化为日常的行为。

《只有一个地球》这篇文章阐述了人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，疼惜地球。期望通过这篇文章的学习激发学生疼惜环境的意识，乐观参与到疼惜环境的行列中。下面我将谈谈我对上完此课后的反思:

这一课的教学重点之一就是让学生树立“珍惜资源，疼惜地球”的意识，可是我在教学过程中缺少了对学生现在环境遭到污染，地球遭到破坏的学问的介绍，而且现在的学生虽然时时把疼惜环境挂在嘴边，张口就来，但是，他们的环保意识照旧不强，觉得电视上了解的，书本上了看到的，教师介绍的关于环境污染造成的后果离自己很遥远。没有切身的体会，他们也就难以引起他们的重视，所以这节课下来，虽然“珍惜资源，疼惜地球”这一口号挂在了他们嘴边，但是很难融入他们心中，更别提落实在他们的行动中。所以，我个人认为我可以从以下几方面进展改进:

1.六年级的学生已经具备了自己收集信息的力气，所以，在课前，我应当放手让学生自己通过上网查资料或翻阅书籍收集有关环境污染的事例和环境污染给我们的人类的生活和地球带来的影响，并在班级内相互沟通。

2.让学生从自己的身边动身，找一找环境污染的现象，一方面可以熬炼学生的观看力气，另一方面，发生在自己身边的事更能引发学生对环境疼惜的重视。

3.在班级内创立环境疼惜的气氛，让学生自己想想可以为疼惜环境做些什么，如写疼惜环境的宣传标语，从身边的小事做起疼惜环境，做关于环境疼惜手抄报，向自己的亲戚朋友发出疼惜环境的呼吁……

我期望通过以上的这些方式让学生将“疼惜环境”不再成为他们口号，而是落实到行动中，