小学三年级语文教学反思

第第页小学三年级语文教学反思学校三班级语文教学反思1

本学期我担负了三班级语文教学工作，三班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三班级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法渺视;阅读就应逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;三班级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二班级只是安排写句练习，这个跨越太大，同学一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

教材中的32篇阅读课文，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计透过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，依据学习状况不断调整。

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学知识的同时，更要着重同学学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。三班级刚刚从低班级过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不断更新教育观念，在实践中调整自己的教学行为，使自己的课堂教学得到化。如在教学《锡林郭勒大草原》时，由于备课时侧重于对课文资料的挖掘、侧重于教学环节的设计，对同学的学情没有正确的估量、猜测，在课堂上，同学感到在跟着老师走，有些要求不知如何去操作，结果学得很累、学得被动。针对教学中涌现的一些问题，我在课后实时反思、小结，在后面的几篇课文学习时，我性格留意这些问题，不再为了课堂的“完满”而牵强同学，有效地避开这些问题的再次发生。

课上到此刻，真的觉得是和同学在一齐成长，有得有失。但最近却不断地发觉常常在教学中遇到“瓶颈”，已有的知识、阅历已无法满意不断涌现的新问题、新状况。32篇课文假如只用那么几种教学模式去上，同学立即会感到枯燥、无味，甚至有时对你的教学思路一清二楚，这样的课还有什么味?作文的教学有时会感到“手足无措”，只是透过讲讲要求、读读例作、尝试写写、作后评价，同学怎会对作文感爱好呢?如何穿越“瓶颈”体味更宽广的教学天地，这又是我最近在不断反思的问题。假如仅仅禁锢在自己小小的教学天地里，对以前的成果沾沾自喜，那只会有一个结果——不进那么退!我想是到了实时充电、补充的时候了。多读一些教育理论方面的书籍、增加自己的文化底蕴、向有阅历的老师多学习、多请教，对自己的教学多反思，提高自己对教材的把握、对课堂的驾驭潜力，期望能冲破瓶颈的新天地[由整理]

三班级作文重点是练习写出资料比较详细的片断，在实践中，我把写好总分段作为写段的基本训练。并坚持写好总分段的几条详细要:

1.第一句概括段的意思;2.中间用几句话对第一句开展记叙;3.末句要总结段的意思，但字面不能与第一句重复.

主要练习形式有板有眼种:

1.补段.补总述句和总结句;或补分说句。2.用自己的话写课文某段话的意思，要求用总分段式来写。3.仿段.规定选材范围，要求用总分段式写。

此外，我还常常训练另一种段式，即在一段话里要内含时、地、人、事四要素，对事要用几句话写明白。写好这种方式，对同学初步掌控记叙文的要求是非常有益的。

语文真的是很美的一门学科，记得自己上学时遮天蔽日的都是语文压抑了人性，对语文教学的批判。此刻的新课改让我看到了欣喜的动向，但是，真的很怕矫枉过正，一味的不负职责的“创新”“活动”让语文的文字不再重要，重要的只是头脑中的不负职责的“胡编乱造”。始终相信，语文的阅读是最重要的环节，同学的超多自主的默读、静思培育的是语文的素养，没有足够的阅读做基础，过多的“对话”是无法到达感悟和体验的。

学校三班级语文教学反思2

《影子》1、在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起同学的生活体验，激发同学的学习爱好。从同学已有的生活阅历出发，创设同学熟识的、感性的情景

进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。2、通过“小组合作学习”，培育了同学的合作意识，发挥同学的主体作用。“小组合作学习”培育了同学之间相互合作沟通的技能。通过小组的学习沟通，同学解决了问题，获得了知识，体验了胜利。

3、自主质疑，培育同学的问题意识。在教学中，我通过让同学质疑，更有效地促进同学主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、制造性和思维技能。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起同学求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。

学校三班级语文教学反思3

一个学期将要过去，本学期本人能着重讨论中学教学理论，上心参与科组活动和备课组活动，上好每已节课，能常常听各老师的课，从中吸取教学阅历，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以的精神状态站在教坛，以和气、简约、仔细的形象去应对同学。留意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培育现实良好的品德和高尚的人格。

能做到仔细批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。对同学的作业批改实时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程涌现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关状况实时改善教学方法，做到有的放矢。

在教学方面，我仔细学习《语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路，它致力于全面提高同学的语文素养，正确把握了语文教学的特点，提倡自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程，下面主要说说我对新课程的体会。

1、创设同等、和谐的课堂氛围。老师在新课程中的是主角的改变，老师将不再只是知识的传授者和管理者，更是同学进展的促进者和引导者。在新课程中，同学的学习方式从传统的理解学习向探究学习转变，而老师的工作就在于帮忙孩子们确定适当的学习目标，并确定和协调到达目标的途径;明白同学养成良好的学习习惯，掌控学习的策略和进展潜力;创设丰富的教学情境，激发同学的学习动机和学习爱好，充分调动同学的学习上心性。

在教学活动中，老师与同学是同等的，不是听从与被听从的关系，老师应尊敬每一个同学，多一些鼓舞，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、同等、和谐的气氛里，同学的思维才可能处于上心主动的活跃状态，才能把焦灼的学习过程转变成开心的学习活动。生动活泼、上心主动的课堂教学气氛具有很强的感染力，它易于造成一种具有感染性的催人发奋向上的教学情境，使同学从中受到感化和熏陶，从而激发出学习的无限热忱和制造愿望，使他们全力以赴地投入学习，提高对学习活动的上心性。

2、采纳富有生活气息的教学手法。联系生活，创设富有儿童趣味的语言和场景，是激发孩子们求知欲望的有效途径。在识字量超多增加的背景下，利用生活的场景，来开发孩子的潜在潜力效果能够大大增加。让同学把自己当成学习的主角，把自己融入到文本的资料中去体验、感悟，把自己的主角定位成学习的主人。

3、传统的课堂教学大多以老师的语言传递为主，结合听说读写，这样做简单发挥老师的主导作用，在短时间里使同学掌控系统的文化科学基础知识，构成基本技能技巧，并进行思想品德教育，促进语言、数学智能的进展，但简单忽视其它几项智能，诸如同学性格素养的开发、潜能资源的发挥、创新潜力的培育一向受到忽视。这个问题已经受到很多老师的高度重视，我尝试借鉴了了两个做法，发觉效果还挺好的。

(1)在语文教学中，三班级同学理解课文资料较困难，一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让同学既觉得活泼，又变得生动。同学不仅仅兴致盎然，而且也简单掌控。

(2)在语文教学中，不仅仅老师提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获?懂得了什么?你会怎样做?让同学联系自身回答下列问题，提高内省智能，同时让同学擅长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，同学的智能得到了培育。

4、老师应依据不同的教学资料和教学对象采用敏捷多样的教学方法。在备课时仔细钻研教材，熟识课程标准后，再换个角度想，假如我是同学我喜爱以什么样的方式来学习新资料。想出几个方案，在课堂上针对同学的详细状况来选取不同的教法。把珍贵的课堂时间还给同学，让他们在自主学习的宽阔天地里，享受阳光，吸取自己所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。

一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了许多的启示，也让我真正体会到作为一位老师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培育孩子们的品质，张扬他们的性格。

本学期取得了需要的成果，但也存在一些问题，如个别同学的不良的学习习惯还有待进一步引导改正，有一些同学写字姿态不正确，不能自觉地完成作业，有个别同学字迹潦草，有的同学作业不能按时上交。写作方面水平差异太大。在今后的教学中，就应加以克服。

学校三班级语文教学反思4

《小小的船》教学过程中激发同学识字的爱好、激发同学认识情感、激活同学认字思维，从而让同学找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。首先，让故事激发爱好。我在开课时，设计了谜语激趣引入。在开课环节，充分吸引同学的留意力，使同学在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了同学的心，调动了他们的爱好。

第二，着重识字教学。同学一开始就对课堂产生了深厚爱好，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将知识点更好的传授给同学。首先要同学对本课的认读生字有个初步的认识。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成同学对生字的音和形有整体的感知。学习生字，我不是一味地让同学用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词(坐对立)来援助同学释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的改变过程，援助同学记形。巩固生字环节，我用了游戏“摘星星”，同学爱好深厚，效果特别明显。

第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失机会地积极开扩同学的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让同学想象“你坐到月亮上，会看见什么?”让孩子积极投入了想象和思索，并鼓舞他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，同学对课文内容也有了更深的理解。

学校三班级语文教学反思5

本学期我担负了三班级语文教学工作。与高班级教学相比，三班级的教学有很多不同之处，值得好好反思。三班级是一个过渡班级，有时会存在一些“尴尬”的地方。比如，从三班级开始识字不是教学重点，但生字学习对一部分同学来说的确又有困难，没方法渺视;阅读就应逐步成为学习的重点，但由于同学认知水平的局限，对问题的理解不够深入、不够全面，阅读学习的“度”很难把握;三班级开始练习习作，不拘形式的写出自己见闻、感受和想象。但新教材中在二班级只是安排写句练习，这个跨越太大，同学一下子对作文感到非常头疼，老师的指导有时显得苍白无力……应对这些问题，应对全新的教材，我在摸索中前进、在实践中反思。

一、钻研教材、了解同学，一切从实际出发

教材是同学学习、老师教学的依据，如何用好、用足教材，让同学喜爱教材、喜爱学习，是首先值得思索的问题。在对教材、教参深入讨论后我发觉新教材更着重对同学学习习惯、学习潜力的培育，对一些语文知识点要求不够清楚、明确。如，本册教材留意培育同学预习习惯、边阅读边思索的习惯、透过各种方法理解词语的潜力，着重同学对课文独特的感受。但对一些知识点在练习中虽有所反映，要求却不够明确，如标点符号的运用、比方句、疑问句、反问句、设问句的了解、句式的训练等。有了对教材较为正确、清楚的了解后，在教学的过程中我就能扬长避短、课内外相互补充，使教材更加完善。

教材中的30篇课文，六个阅读链接和六个综合学习，针对不同的教学目标、学习要求如何与同学的学习实际相全都，不至于挖得深、学得难，让同学觉得无话可说、无感可发。这又是另一个摆在面前的难题。我觉得这时老师就要对你的同学真正地有所了解，明白什么对他们来说是有难度的、什么是他们感爱好的、怎样设计透过他们的思索、合作会有真正的提高。只有这样，在设计教学方案时老师才会有一个正确的教学猜测，使教案更贴近同学、更合理。我想，这也是从同学的“学情”出发进行备课的一个方面吧。当然，在课堂教学过程中，还要从实际出发，依据学习状况不断调整。

二、不断实践，不断完善，优化课堂教学

课堂是教学改革的主阵地，在课堂上老师在教给同学知识的同时，更要着重同学学习习惯、学习潜力的构成，真正学会学习，成为学习的主人。三班级刚刚从低班级过渡上来，老师的指导作用显得尤为重要，在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织、引导进行。因此老师要对自己的教学行为不断小结、不断反思，提高自己的理论水平、不