六年级第三单元语文上册教案人教版

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《做一个最好的你》

一、教材分析：

本课以亲切、中肯的语言娓娓道来,揭示了自信对我们成长的重要性,并告知我们如何树立自信心,面对人生。

全文分为四大部分:第一部分,用事例开头,引出下文对自信的谈论,这部分,讲了一正一反两个事例,说明了的观点,加强了文章的劝服力;第二部分,向同学推举了一道可以调查自己自信心的测试题,激发了同学的阅读爱好;第三部分,讲解并描述了四种提升自信心的可行方法,由主到次,符合同学的认识特点,易于接受;第四部分,用诗的语言,意味深长的点明白文章的中心。文章脉络清晰,语言特点亲切、自然,特别有劝服力。

二、教学目标：

1.情感目标：通过对文章的学习，教育同学如何树立自信心，引导同学对美妙人生的追求。

2.知识目标：把握文章中语言特点及修辞手法的运用。

3.技能目标：体会文章亲切、自然的文字风格。

一、指导同学进行自我测试(课文第二部分)

1、导言：我们已经知道了自信对于一个人的奇妙作用，那么，你有几分自信呢?现在就请同学们依据这12个题目来初步测试一下。

2、打开课本，同学照实自我测试(师读题，生作答)。

3、测试的结果是怎样的呢?指名读结果分析。

4、请结果是“信心十足”的同学谈一谈平日是怎样看待自己的。

二、问题导入：有什么方法可以援助我们建立自信心呢?

1、自读第三部分。说说提供了几个方法。

2、再读课文，用最简约的语言概括使自己自信起来的方法。(可以自己总结，也可以在课文中画出语句。)

3、同桌沟通。全班沟通。

4、请测试结果为“自信不足”的同学齐读，后指名谈谈自己此时的想法。

5、小组争论：想想还有哪些方法可以让自己自信起来?全班沟通。

三、学习第四部分。

1、自读。本段语言有什么特点?说说应当怎样读?

2、指名读，齐读。

3、说说本段的修辞手法，仿照课文句式补写文中省略号部分。

4、沟通。

四、总结：罗曼罗兰说过：“先相信自己，然后别人才会相信你。”自信于每一个人是如此的重要。学了这篇课文，我相信同学们都有各自不同的领悟，文中的哪些句子对你有所触动呢?请画出来，写写自己的体会。

五、作业

1、背诵最末一段。

2、练笔《说说我的优点》

3、搜集关于“自信”的名言或故事。

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《橘逾淮为枳》

教学目标：

1、了解晏子，积累实词及重要的句子。

2、通过反复朗读，借助工具书及说明，疏通文意。

3、理解晏子的比方说理，感受晏子作为外交家的风范。

教学重难点：

1、了解晏子，积累实词及重要的句子。

2、通过反复朗读，借助工具书及说明，疏通文意。

3、理解晏子的比方说理，感受晏子作为外交家的风范。

预习;

1、网上查阅资料，了解晏子其人及《晏子春秋》，重要的信息记在语文书上。

2、正确朗读课文三遍，把课文及说明在摘抄本上抄写一遍(留意格式)。

教学过程：

一、简介晏子及《晏子春秋》同学沟通，老师总结

1、晏子，名婴，字平仲，春秋时期齐国的政治家。以有政治远见和外交才能，作风俭朴著名诸候

2、《晏子春秋》是一部记叙春秋时代齐国政治家晏婴的思想、言行、事迹的书，也是我国最早的一部“短篇小说集”，也可以说是一部最早的“外传”、“外史”。一般认为是后人集其言行轶事而成，明显含有夸张与虚构的成分。书中故事多以晏子为中心人物，语言简炼，情节完整，主题集中，讽喻性强，对后世寓言有较大的影响。

二、解题

橘逾淮为枳：橘子越过了淮河就变成了枳。

三、朗读课文整体感知

1、留意这些词语的读音为其来也臣请缚一人何为者也吏二缚一人诣王圣人非所与熙也

2、个别读，同学订正

3、听朗读，感知故事

四、反复朗读疏通文意

晏子将至楚，楚王闻之，谓左右曰：“晏婴，齐之习辞者也，今方来，吾欲辱之，何以也?”左右对曰：“为其来也，臣请缚一人，过王而行，王曰：‘何为者也?’对曰：‘齐人也。’王曰：‘何坐?’曰：‘坐盗。’”晏子至，楚王赐晏子酒，酒酣，吏二缚一人诣王，王曰：“缚者曷为者也?”对曰：“齐人也，坐盗。”王视晏子曰：“齐人固善盗乎?”晏子避席对曰：“婴闻之，橘生淮南那么为橘，生于淮北那么为枳，叶徒相像，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚那么盗，得无楚之水土使民善盗耶?”王笑曰：“圣人非所与熙也，寡人反取病焉。”

译文：晏子将要到达楚国，楚王听说晏子要来，对身边的大臣们说：“晏婴是齐国擅长辞令的人，现在将要到我们国家来，我想要污辱他，用什么方法?”身边的大臣回答说：“在他来的时候，请允许我绑一个人，从大王身边经过，大王问：“做什么的?”我回答说：“是齐国人。”大王问：“犯了什么罪?”我回答说：“犯了偷盗罪。”晏子到达楚国，楚王赐晏子酒，喝酒喝得正兴奋时，两个官吏捆绑着一个人来到楚王身边，楚王问：“被捆绑的人是做什么的?”官吏回答说：“是齐国人，犯了偷盗罪。”楚王看着晏子说：“齐国人原来就擅长偷盗吗?”晏子离开座位回答说：“晏婴听说，橘子生长在淮南就是橘子，生长在淮北就变成了枳，只是叶子相像，它们的果实的味道不一样。这是什么缘由呢?水土不同。现在百姓生长在齐国不偷盗，到了楚国就偷盗，莫非楚国的水土让百姓擅长偷盗吗?”楚王笑着说：“圣人是不能戏弄的，我反而自讨没趣了。”

五、概括内容，把握人物形象

1、文章可以分为哪两个部分?第一部分(1-2节)，写了写晏子使楚前夕，楚王与其左右策划污辱晏子的方法第二部分(3-6节)，写了写晏子智挫楚王，使其自取其辱

2、概括文章的内容本文记述了晏子出访楚国，靠着机敏善辩，挫败了楚王的确阴谋，维护了个人和祖国尊严的故事。

3、楚王为什么要污辱晏子，从中看出楚王是个怎样的人?齐国称霸的盛世已过，楚国快速跃居五霸之列，国力日盛。一个夕阳西下，一个如日中天，实力悬殊成为楚王骄横的资本。楚王：高傲无礼、不可一世，结果自取其辱。

4、楚王与左右策划了什么方法污辱晏子?先预设抓住齐人偷盗的情景，当晏子来到时，有意带到楚王面前，以此影射齐人都偷盗，从而戏弄晏子

5、晏子是怎样挫败楚王的?从中看出了晏子是一个怎样的外交家?晏闻之橘生淮南那么为橘，生于淮北那么为枳，叶徒相像，其实味不同。所以然者何?水土异也。今民生长于齐不盗，入楚那么盗，得无楚之水土使民善盗耶?晏子：擅长辞令、聪慧机敏、维护国家尊严

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《吕氏春秋两那么》

知识目标

1、积累重要的文言实词(方、引、善、遽、任、悖、涉、契、缘木求鱼、惑等)，理解词的基本意义和语境意义。

2、积累“引婴投江”和“缘木求鱼”等出自《吕氏春秋》的成语，了解其典故，理解其寓意。

3、了解说明说理、以小见大的手法。

技能目标：理解两个寓言故事的含义，能够用自己的语言讲解并描述这两个故事，并能用自己的语言简约概括故事的哲理;了解“寓言”的特点。

情感目标：领悟两那么寓言故事的哲理，懂得做事不能主观臆断的道理。

教学重点：了解寓言设喻的基本原那么是“以其所知，喻其所不知”，即用生活中常见的事物来说明深刻的道理

教学难点：理解词的基本意义和语境意义。

教学过程：

一、导入

简介《吕氏春秋》。沟通查找的有关《吕氏春秋》和预习课文的资料。激发同学学习爱好，为进入新课文作铺垫。

二、老师范读，同学齐读课文

三、整体感知

1、课文主要写了什么事?讲解并描述了怎样的道理?请用简洁的语言表述出来。

★家长依仗老话“有其父必有其子”的规律，强迫幼小的生命“游泳”差点溺杀小生命，这那么寓言告知人们：说明“对象”变了，解决问题的方法、手段也要随之转变，否那么会酿成大错。

★楚人乘船渡江，剑掉入水中，他不是立刻潜水查找而是在船上刻好记好等船停下再去查找。船已行驶，而剑却沉入江底，此时去找有什么用呢?这那么寓言告知我们：说明状况改变，解决问题的手段不能不变，否那么会失败。

2、(编者)对这两那么事是什么立场?不认可、嘲讽、蔑视甚至批判!

四、精读课文，理解感悟

1、提示重点掌控的词语：方、引、遽、任等字的用法。

2、挖掘故事寓意，了解“以小见大”的写法。“引婴投江”，对象变了,解决问题的方法假如不变——“悖”。“缘木求鱼”地点变了，解决问题的方法假如不变——“惑”。

3、对同学的感想及认识进行评点，揭示故事的现实教育意义。

4、分别找出文中的表达和谈论部分。

5、通过比较找出两那么故事在上述各方面的异同点。

在老师的指导下，尝试进行两那么故事的比较分析。

同;

1、对两那么故事的立场相同

2、都告知人们事情本身发生改变时，解决问题的手段也应当随之转变。

不同;

1、故事内容相异

2、说明对象不同

3、一个强调说明“对象”一个强调发生地点。

五、延伸阅读

1、让同学走进文本深处，加深对寓意的理解，训练思维和语言表达技能。

2、朗读感知“引婴投江”“缘木求鱼”故事。组织同学品读课文，并对同学的朗读作出评价。

六、布置作业

完成《点击》

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《江雪》

教学目标：

1、在读古诗的过程中读准“雪、灭、独、寒”4个生字的字音，并能在语言环境中正确认读这4个生字。

2、能跟着录音或老师的范读，字字过目地朗读古诗。能背诵古诗。

3、能依据画面大致了解古诗的意思，并能依据图画背诵符合图意的诗句。

4、认识部首“雨字头”。练习描写“雪、灭”2个字。

教学重点难点：能在老师的援助下借助“说明”和“参考译文”大致了解诗句的意思。体会老渔翁在静寂、寒冷的江面上孤舟独钓的情景。

教学过程：

一、观赏“江雪”图，学习“雪、寒”2个生字。

1、出示“江雪”图片，引导同学看图说话。、师：谁能用一二句话介绍一下列图上的景象?

2、沟通反馈，适时出示生字卡片“雪、寒”。

3、总结，板书古诗题目，学习“雨字头”。师：同学们观测得很认真，说得也很完整。这幅画上画的是：寒冷的冬天到了，大雪不停地下着，江边已积了厚厚的雪。今日我们要学习一首古诗，题目是——板书——江雪写“雪”时，用红色标注“雨字头”，边写边说：第三笔是——横钩;这一点一点的多像——小雨点啊!

师：有谁知道老师为什么要把这部分用红笔写出来?(不知道的，可以看看书。)

二、观赏配乐古诗诵读，依据画面和老师的讲解大致了解诗意。

1、播放媒体，同学赏听。

师：让我们一起来听听唐朝的诗人柳宗元写的这首古诗，大家要认真看图，仔细听录音。

2、再放媒体，老师讲解一句意思，再出示一句诗句。师：请大家认真听老师讲解，再看着画，听录音，想想你明白了什么?师：寒冷的冬天到了，高校纷纷扬扬，山上早已不见了小鸟的影子，山里的小路上看不见一个人影。这真是——千山鸟飞绝，万径人踪灭。师：在这冰天雪地里，有一个老翁穿着蓑衣，头戴斗笠坐在一条小船上独自一人在江上钓鱼呢——孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

3、沟通听明白了什么。先自己说说，再同桌沟通。

三、指导朗读古诗

1、出示整首古诗，明确学习任务。

2、老师一句一句范读，同学跟读。

四、自由练习朗读，多种形式反馈朗读。

1、自由练读。

2、小组沟通读。

3、全班沟通读。

4、打擂台背诵古诗。

五、复习巩固认读生字，指导有意识记忆字形。

1、抽读生字

2、沟通记字好方法。

六、巩固了解诗意。

1、依据老师讲的内容，背诵相关的诗句。

2、依据画面选择诗句。

七、指导描写“雪、灭”两个字。

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《天时不如地利》

【学习目标】

1.学习课文层层递进的写作方法，体会文中排比句的表达作用。

2.正确理解天时、地利人和之间的相互联系。

3.懂得“人和”是我们生活中最重要的内容，自觉为社会和谐尽一份力。

【课文题解】

1.孟子，名轲，字子舆，儒家学派的重要代表，地位仅次于孔子，被尊奉为“亚圣”。

2.《孟子》，是一部记录孟子的思想和政治言论的书，是儒家的重要学术著作。

【串讲课文】

原文：孟子曰：“天时不如地利，地利不如人和。”

翻译：孟子说：“得天时不如得地利，得地利不如得人和。”

原文：三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。

翻译：譬如一座内城三里、外城七里的城邑，敌人包围攻打却不能取胜。

原文：夫环而攻之，必有得天时者矣;然而不胜者，是天时不如地利也。

翻译：敌人围攻肯定是选择得天时的时日了;可是没有成功，这说明得天时不如得地利。

原文：城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也;委而去之，是地利不如人和也。

翻译：城墙筑得不是不高，护城河挖得不是不深，兵器和铠甲不是不犀利结实，粮食不是不多;可是(当敌人进犯时)弃城逃跑，这说明得地利不如得人和。

原文：故曰：域民不以封疆之界，固国不以山谿之险，威天下不以兵革之利。

翻译：所以说：限制人民不必靠国家的疆界，巩固国防不必凭山河的险峻，威服天下不必恃武力的强大(兵器和铠甲的犀利结实)。

原文：得道者多助，失道者寡助。

翻译：得到正义的人援助他的人多，失去正义的人援助他的人少。

原文：寡助之至，亲戚畔之;多助之至，天下顺之。

翻译：援助他的人少到极点，连内亲外戚也背叛他;援助他的人多到极点，天下都归顺他。

原文：以天下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣。

翻译：让天下都归顺他的人，攻打连内亲外戚也背叛他的人，所以得道的人要么不打仗，要打仗肯定会成功的。

【课文结构】

本文分三个层次：

第一层次，(第1句)，直截了当，提出中心论点。

第二层次，(第2-4句)，列举两个事例，从攻守两方面分别论证分论点。

第三层次，(第5-8句)，进一步论述“人和”的重要性，得出论断，点明主旨。

【课文分析】

《天时不如地利》一文观点鲜亮，结构严谨，很有气概。

文章开头两句提出论点：“天时不如地利，地利不如人和。”孟子用“天时”、“地利”、“人和”来概