五年级下册语文《牧场之国》省市级优质课导学案、教案设计、说课稿

19《牧场之国》导学案

课题牧场之国课型新授课

1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，正确读写“仪态、

端庄”等词语。

教学目标2.有感情地朗读课文，感受“牧场之国”的动、静态之美。

3.品读“这就是真正的荷兰”，体会作者的写法及生动的语言所展示的人与自然

的和谐意境。

教学重点体会宁静悠闲的牧场风光，理解为何反复出现“这就是真正的荷兰”。

1.制作多媒体课件。(教师)

课前准备2.收集有关荷兰的资料。(学生)

课时安排2课时

教学过程

第一课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

1.出示图片，共同欣赏。1.欣赏图片。课前组织学生收

一、图片导2.引导学生结合观看的图片和2.互相交流搜集到的资料。集相关资料，课上

入，激发兴收集的资料对荷兰进行介绍。3.齐读课题。交流图片资料，激

趣(用时：53.引出课题“牧场之国”。发学生对牧场之

分钟)国一一荷兰的兴

趣。

1.提出自读要求。L(1)读课文，运用字典、1.让学生在充分

(1)自由朗读课文，遇到不认识词典，查阅不认识的字词，自读课文、整体感

的字词圈画出来，并借助字典、读准每个字的字音，理解字知的基础上，借助

词典理解字词。义。工具进行生字词

(2)标注自然段序号，画出你认(2)给每个自然段标上正确的自学，教师适时

二、初读课为重要的句子。的序号，画出自己认为重要点拨，注重引导与

文，梳理内2.检查预习情况。的句子。考查。

容(用时：(1)课件出示本课生字，随机提2.积极参与课件中的读生2.注重朗读课文，

20分钟)问读音、字义、组词，考查生字、理解字义、组词。以读代讲，以读促

词。3.参与有感情地朗读课文。悟，让学生通过读

(2)通过指名读、抢读等方式考4根.据老师指导练习朗读。来理解、积累、内

查学生的预习情况。化课文语言，进而

3.指名分段朗读课文。把握课文主要内

4指.导朗读。容。

(1)指导学生读准字音，不丢

字、落字。

(2)提示学生要读出感情，必要

时给学生做小范.

L引导学生思考荷兰为什么被1.默读课文，思考荷兰为什1.让学生通过读

称为“牧场之国”。么被称为“牧场之国”。文思考，进一步体

2.引导学生在文中找一找“这2.画出在文章中四次出现会作者眼中真正

三、细读课就是真正的荷兰”这句话，这的“这就是真正的荷兰”这的荷兰是怎样的。

文，赏读风句话在文中出现了几次？句话。2.通过读文和交

情(用时：3.组织学生朗读课文，交流“牧3.读课文，与同学交流自己流，让学生进一步

12分钟)场之国”给你留下了什么印对“牧场之国”的印象。理解课文内容，教

象？提示：引导学生采用文中师要注意指导学

的语言来发表个人见解。生的语言表达。

1.课件出示生字，强调生字的1.听老师讲解生字的写法，教学中应当注重

写法。记录要点。让学生自主发现

四、巩固知2.引导学生用所学的生字组2.运用所学的生字组词、造书写规律,通过互

识，练习书词、造句。句。相交流评价，总结

写(用时：33.指导学生书写，巡视检查。3.根据老师的指导，认真书出如何才能写得

分钟)4.组织学生互评书写作品。写本课生字。更好，教师应适当

4和.同学之间进行书写作点拨，让学生自己

品评价交流。感悟。

第二课时

教学环节教师指导学生活动教学提示

一、朗读课播放音乐，让学生齐读课文。伴随音乐，有感情地朗读课通过朗读课文的

文，复习导注意指导学生朗读的情感。文。方式对文章内容

入（用时：3进行回顾。

分钟）

1.学习第2自然段，引导学生1.读第2自然段，边读边找L让学生充当导

做小导游，把“真正的荷兰”到相关的句子记录下来，争游,根据书中内容

介绍给大家。做小导游为大家介绍“牧场介绍“牧场之国”。

点拨：牛群吃草一一悠闲。之国”的牛群吃草的画面。加深学生对文章

2.学习第3自然段，请一名小介绍时注意语气和情感。的理解，增强文章

导游来介绍这一段的景物。2.读第3自然段，边读边找学习的趣味性。

点拨：骏马飞驰一一自由。到相关的句子记录下来，并2.学生在介绍时

二、导游介3.学习第4自然段，鼓励同学作为小导游为大家介绍''牧要注意引导学生

绍，走进荷们都做小导游，同桌之间互相场之国”里骏马飞驰的画想象画面,在书中

兰（用时：介绍。面。文字基础上进行

27分钟）点拨：绵羊、猪群、小鸡、长3读.第4自然段，记录相关拓展延伸，朗读时

毛山羊一一悠然自得。句子，同桌之间互相介绍。要注意提示学生

4.拟做导游，介绍夜晚的“牧4.认真听老师介绍夜晚的读出悠然闲适的

场之国“牧场之国”。感觉。

5.引导学生再读课文，边读边5.想象画面，并有感情地朗

想象“牧场之国”的画面。读课文。

6.引导学生说说从文中学到了6.与老师交流作者的写作

什么写作方法。方法。拟人、比喻的修辞方

法；总分结构；时间顺序。

1.播放荷兰宣传片，请学生介1.观看视频，总结：通过资料视频分

绍荷兰的其他景色。荷兰，是水之国，花之国，享，让学生仿照书

三、课外延2.学习作者的写作手法，说一风车之国。中的表达方式进

伸，拓展表说荷兰的其他景色。2.根据老师的提示，用口头行口头表达，既拓

达（用时：8表达的方式，介绍荷兰的其展了学生的视野，

分钟）他风光。又锻炼了学生的

口头表达能力。

四、布置作布置作业：将表达的内容整理根据课上的表达内容，加工建议学生互相借

业，总结延成书面文字。整理成书面文字。鉴表达方法和内

伸(用时：2容加工自己的习

分钟)作。

19牧场之国

［教学目标］

1.会认10个生字，会写15个字，会写16个词语。

2.有感情地朗读课文，在朗读中欣赏文章的语言美。

3.能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的

荷兰”的表达效果。

［教学重难点］

能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷

兰”的表达效果。

［教学课时］

2课时

第1课时

课时目标

1.会认10个生字，会写15个字，会写16个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中欣赏文章的语言美。

3.了解作者是从哪些方面来介绍牧场之国的。(重点)

一、审美体验，激趣导入

1.欣赏荷兰美丽风光的图片，教师简单解说，创设情境。

2.导入课题，了解荷兰。

教师简介荷兰，激发学生对这个国家和课文内容的兴趣。

二、夯实基础，加强识记

1.学生自读课文，明确要求：

(1)正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子。

(2)可以把有疑问的字词句在文中圈画出来，然后尝试用合适的方法解决疑问。

2.检查读音，学生互相倾听、正音。

骏马飞驰公爵寂静镶嵌丝绒吆喝牲畜

仪态端庄极目远眺膘肥体壮悠然自得成千上万成群结队辽阔无垠

3.指导写法。

（1）学生互相提醒容易写错的生字，并且介绍自己识记这些字的经验方法。

（2）重点指导“罐”的写法。

（3）学生临写，教师巡视。

4.理解词义。

（1）由学生提出他们圈画出的不易理解的词语，集体交流、理解。

（2）重点理解：仪态端庄、极目远眺、镶嵌、辽阔无垠。

三、朗读课文，整体感知

1.自由朗读课文，思考：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？

2.交流：作者是从哪些方面来介绍牧场之国的？

（1）先找到文中所描写的事物、风景，画出相关词句，再梳理归类。

（2）教师总结：草原和运河等地理风貌、动物和人们等生活图景、小船和汽车等运行状态。

3.牧场之国在作者笔下究竟是什么样的呢？让学生把自己觉得写得美的或者印象深刻的

句子画出来，运用已掌握的读书方法多读几遍，细细去感受荷兰的独特魅力。

四'再读课文，小结课堂

1.了解课文的主要内容和层次之后，再读课文，巩固认识。

2.教师小结：仪态端庄的牛犊、无比威严的老牛、膘肥体壮的骏马、悠然自得的绵羊……

这一幕幕情景、一幅幅画面组成了荷兰美丽如画的田园风光。

第2课时

课时目标

1.凭借语言文字感受荷兰牧场风光美，体会静态描写和动态描写的表达效果。（重点）

2.能结合课文内容说出“这就是真正的荷兰”这句话的含义。（难点）

一、回顾内容，导入新课

1.师生共读课文，回顾课文主要内容。

2.这节课，我们将继续跟随作者走进牧场之国，去感受一下那里的美丽风景，去品味作者

优美的语言。

二'聚焦景物，想象画面

1.研读课文，把课文中能给人留下深刻印象的句段标注出来，在旁边写下自己的感受。

2.学生交流感受，围绕相应语段，集体评议。

（1）预设1：研读第2自然段。

①学生交流关于阅读这一语段的感受，教师引导学生找到语段中的静态描写和动态描写，

发现其中的画面美。

②引导发现牛儿的颜色和草原的绿色等色彩美；发现牛群吃草的专注，牛犊端庄的仪态，

老牛的威严等画面美。

（2）预设2：研读第3自然段。

①学生交流关于阅读这一语段的感受，教师引导发现其中的动态美。

引导从草地、运河、骏马等体会动态美。

②着重点拨：这是一群怎样的骏马？找到语段中的动态描写。（自由的验马，从“成群”

“膘肥体壮”“飞驰”“归它们所有”等可以看出）

③交流对“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。”一句

的理解。（马儿是这辽阔草原的真正主人，它们无忧无虑、自由自在地生活，在草原上任意驰

骋，与草原和谐相处）

④指导朗读，在朗读中感受牧场之国的自由之美。

（3）预设3：研读第4自然段。

①从这段话中，感受到了什么样的静态美和动态美？结合语句谈一谈感受。

②从描写羊、猪、鸡的词句体会其中的“安闲”。

（4）预设4：研读第5自然段。

①学生交流这一语段的阅读感受，教师引导发现其中的和谐美，学习静态描写和动态描写。

②和谐的美体现在“严肃沉默”的奶牛，“没有响声”的铃铛，“默默无言”的挤奶的人，

“舒缓平稳”的行船。

③找一找语段中静态描写和动态描写的词句。

④学习以动衬静：汽笛声、车船的来去反衬出草原的寂静。

⑤指导朗读，在朗读中感受荷兰的和谐与安静。

三'研读语句，体会情感

1.回顾课文，思考、交流：作者为什么要在文中四次讲到''这就是真正的荷兰”？表达了

作者怎样的情感？

明确：“这就是真正的荷兰”是行文线索，将课文内容紧密地联系在一起，更是作者内心

情感最真挚、纯朴的表达。作者用这样的方式来表达自己对牧场之国深深的喜爱与赞美，通过

反复强调“这就是真正的荷兰”，使读者脑海中的画面不断清晰、深刻。

2.指导朗读，体会作者对牧场之国深深的喜爱与赞美。

四、总结课堂，拓展延伸

1.同学们，通过这节课的学习，我们深深感受到了真正的荷兰是人与自然和谐共生的牧场

之国，接受了美丽风光的浸润，也体会了静态描写和动态描写两种表达方式，感受到语言文字

的表达魅力。

2.课后，请同学们细心观察，选择某一个生活场景，积极思考，如何运用今天学到的静态

描写和动态描写，将场景生动地描绘出来。

［教学板书］

19牧场之国

膘肥体壮辽阔无垠悠然自得

成千上万成群结队

夜晚的牧场：和谐安静

这就是真正的荷兰

［教学反思］

在课堂教学中，我把主动权还给学生，先让学生自由找自己最喜欢的句子，然后说出对句

子的理解，分享自己对荷兰这个牧场之国的感受。

我认为教给学生如何阅读文章的方法非常重要，不只是授之以鱼，更是授之以渔。通过这

堂课的学习，学生不仅欣赏到了荷兰牧场美丽的风光，还掌握了如何读懂以及如何表达眼中所

见美景的一些方法。我始终紧扣精彩语段，并适时渗透一些写法的指导。

19牧场之国课堂实录

师：我知道你们的家乡是一个美丽的地方，今天老师再带你们去一个和你们家乡一样美丽

的地方，去欣赏那儿美丽的风情。齐读课题。

生：牧场之国！

师：读了课题，再观察图片，你知道了什么？

生：这篇课文是写牛和羊的。

生：我知道了这里有很多草。

生：我知道了这个地方很美。

师：那你不知道的又是什么呢？

生：我知道了这里有黑白花牛。

师：刚才你说的是知道了什么？不知道的又是什么呢？

生：我不知道马会不会结婚。（众笑）

师：这是一个大问题了。

生：我不知道这里会不会写很多的牛羊呢？

师：看到插图学习课文，这是一种很好的学习方法，希望你们以后好好的利用这种学习方

法。带着问题初读课文，要求读准字音，读通课文。打开课本，把书翻到97页，自由读课文。

生读课文。

师：同学们都读完课文，下面老师来检测一下，敢接受老师检测的请举手。

一小部分学生举手。

师：大家对老师检测的问题有些疑问，放下手。看看老师检测什么呢？课文中有些难读的

字和词，如果我们把这些难读的字和词都读准了，我就知道刚才你们刚才是读通课文了。

(课件出示生字词)

生：读“镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜”

师：读得很准，坐下来。我点一位同学来读，头上带个小花花的。

生：读生字和词语。

师：读得也不错，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再读一下，好坐下。我们一起把生

字读一遍。

生读。

师：还有两个多音字是容易读错的，大家一起看一下。我们书本上应该读成模(mo)样还

是模(mu)样呢？还有是圈(quan)里的牛还是圈(juan)里的牛呢？

生回答

师：大家读得不错，看来大家是把课文读通顺了，可是读通顺还不够，课文中有一句话出

现了4次，是哪句话？

生答：这就是真正的荷兰。

(出示课件：这就是真正的荷兰)

师：4次分别在课文的哪里呢？快速默读课文，找到并画出来。画完的请举手。我们一起

来看一下。第一次出现在哪里？

生答：第2自然段最后一句。

师：第二次？

生：第3自然段的第一句话。

师:第三次?

生：第4自然段的最后一句话。

师：第四次？

生：第5自然段的最后一句话。

师：大家找得很对，那你们看看这句话应该怎么读呢？举手读。

生：这就是真正的荷兰。

师：你为什么要这么读呢？

生：沉默。

师：也就是说你刚才为什么把这字读得响一点儿呢？

生：沉默。

师：哦，说不出来。请你把这句话再读一次。生读。不知道理由，感觉这是这么读，感觉

挺好。你读读看，还有其它的读法吗？

生：生读。

师：你为什么这么读呢？

生：这么读能体现荷兰真正的美。

师：那你把哪个词语突出出来了？

生：这和荷兰。

师：还有其它的读法吗？

生：这就是真正的荷兰。

师：那你把什么突出出来了？

生：真正。

师：你再读一遍给大家听听。

生读。

师：读得不错，我们一起再把这句话读读。那真正的荷兰是什么样子的呢？读课文第二自

然段，用你喜欢的方式读一读，画一画，找出你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的语句。

生读课文。（大部分同学在默读）

师：你觉得必要读出声来也是可以的。好！真正的荷兰到底是什么样子的呢？

生：“极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。”

师：你觉得是这一句，你的理由是什么呢？

生：这里能体荷兰的美。

师：你从这句话中的哪个词语最能看出来?

生：丝绒般。

师板书：丝绒般。

师：你能把这句读一下吗？

生读

师：好，坐下来。还有吗？

生：“一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”

师：你为什么说是这一句呢？

生：这一句说明真正的荷兰，有一条条运河，有黑白花牛。

师：有运河，有很多的牛，不错！还有吗？

生：沉默。

师：在这一自然段中，是把动物写成什么的呢？

生：人。

师：你说，是哪几句呢？你读读看。

生：“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。”

师：你从哪些词语中看出来的。

生：专注。

师：还有吗？

生：站立不动，思考。

师板书：思考。

师：还有哪几句是把动物写成人的呢？

生：“牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”

师：哦，你是从哪个词语上看出来的呢？

生：贵夫人。

师：贵夫人在你们的印象中是什么样子的呢？

生：奢侈。

师：奢侈是一种，你们从她的外表还可以看出什么？

生：美丽。

生：有胭脂。

生：仪态端庄。

师：哦，你说出了书本上一个词语，是什么呀？

生：仪态端庄。

师：你再看看，牛在思考着什么呢？

生：荷兰为什么这么美。

生：荷兰的景色为什么这么美丽。（声音比较低）

师：不要紧张，你说得不错。我们跟随作者优美的文字，注意一下，这些词语你们都画出

来了没有？你们觉得这一部分荷兰是一个什么样的地方？

生：牛羊十分多。

生：是一个牛的王国。

师：用书本上的一句话来赞美它就是？

生：这就是真正的荷兰。

师：我没有听到赞美的语气。说得响一点儿，我没有听到！

生齐读：这就是真正的荷兰。

师：哦，那这里的“这”指的是什么呢？

生：沉默。

师：或者说这里的“这”具体指的是哪种动物呢？

生：牛。

师板书：牛。

师：让我们跟随作者优美的文字，把这一自然段再读一遍。

生齐读第二自然段。

师：读得不错。刚才我们用读一读，画一画的方法，学习了第二自然段，下面请同学们运

用这种方法，自学第三、四自然段。要求：把能体现真正荷兰的词语画出来。

生：边读边画。（默读课文）

师：画好的同学可以向同学读一读。

生朗读。

师：我们一起来看看，你觉得这一自然段中能体现真正荷兰的词语有哪些？

生：镶嵌、膘肥体壮、飞驰

生：辽阔无垠、赞许、成千上万

生：成群结队、安闲、欣赏。

师板书：膘肥体壮，辽阔无垠。

师：没有了就坐下去，还有其它同学补充吗？

生：一条条、成群、遮掩、天堂般、悠然自得

师板书：悠然自得

师：还有其他同学补充的吗？

生：主人、公爵、呼噜、自由王国。

师板书：呼噜

师：不错，坐下来。

生：我还有补充：骏马，遮掩。

师：这些词语都能体现真正的荷兰。我们来看看，在第二部分，这就是真正的荷兰，“这”

指的是？

生：马。

师：第三部分，这就是真正的荷兰，“这”指的是？

生：猪。

生：鸡。

生：羊。

师板书：马、羊、猪、鸡。

师：你们看到这些词语（板书），膘肥体壮，这个词语是说马？

生：强壮。

师：辽阔无垠是说什么呢？

生：是说草原很大。

师：从这两个词语你们想象一下，假如马会说话，它会说些什么呢？

生：这个地方真美。

生：能在这里生活，真好呀。

生：这个地方真大，我可以在上面自由奔跑。

师：你们再从“悠然自得”这个词语想象一下绵羊在干什么呢？

生：吃草。

生：散步。

生：谈恋爱。（众笑）

师：说明生舒适，是吧。

生：睡觉。

师：从这些词语里你们可以知道，动物们在这里生活的怎么样？

生：自由。

师：我们注意画的词语读时的语气，把这两段读一读。齐读。

生齐读。

师：白天的牧场如此美丽，那么夜晚的牧场又是怎么样的呢？大家闭上眼睛，我们一起去

听一听。可以睁开眼睛了，听了课文你仿佛看到了什么？

生：仿佛看到了有挤奶的人。

生：我看到了小船慢慢驶过。

生：我看到了所有动物沉睡的样子。

师：那你们仿佛又闻到了什么呢？

生：我仿佛闻到了牛奶的香味。

生：我仿佛闻到了汽油的味道。

生：我仿佛闻到了花香。

师：闻到了花香很美，你们再想想你仿佛又听到了什么呢？

生：我仿佛听到了船来的汽笛声。

生：我仿佛听到了呼噜声。

生：我仿佛听到了哗哗的流水声。

师：你们再想一想，夜晚的荷兰应该是很静的，那他为什么要写远处的汽笛声呢？这是为

什么呢？这不是吵了吗？思考一下，讨论一下。

生：这样写可以显得荷兰更静一些。

生：更优美。

生：原野显得更幽静。

师：你觉得此时此刻的荷兰是一个什么样的地方呢？

生：一个幽静的地方。

生：一个美丽的地方。

生：一个很清秀的地方。

生：一个山清水秀的地方

师板书：幽静，美丽。

师：我们再想一想，这就是真正的荷兰，“这”指的是什么呢？

生：荷兰的原野。

师板书：夜晚的牧场。

师：让我们跟随美丽的图片去欣赏美丽的牧场风光，感觉怎么样？

生：很美。

师：荷兰的牧场确实很美，作者也沉醉其中，虽然有千言万语，却只汇成一句话，哪句话？

生：这就是真正的荷兰。

师板书：这就是真正的荷兰。

师：所以荷兰是什么之国？

生：牧场之国。

师：除了牧场，你还知道荷兰的其它的特点？

生：花之国，水之国。

师：这方面老师也收集了一点儿材料，我们一起来看看。（出示图片）

生：发出一声声的赞叹。

师：你们赞美声是对荷兰最好的赞美。这里老师布置一个作业，学习了课文，我们身处这

么美丽的家乡，让我们也像作者一样拿起笔来写一写吧。以“这就是真正的家乡”作为开头或

结尾，写一段话。我今天很高兴，因为来到美丽的校园，和美丽的你们，一起走进了美丽的荷

兰，学习了美丽的《牧场之国》，最后让我们同作者一起高声赞美荷兰：这就是真正的荷兰。

19牧场之国说课稿

一、说教材

《牧场之国》是统编版小学语文五年级下册第七单元的一篇精读课文，是一篇描写荷兰田

园美景的散文。课文以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，描写了水之国、花之国、牧场之国的

荷兰的田园风光：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤

奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯……美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，

洋溢着宁静悠闲的情趣，表达了作者热爱大自然的情怀。

二、说学情

小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能

正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解等基础知识和基本技

能。课文描绘的是荷兰的美丽风光，这对学生有一定的吸引力。学习课文，还要求学生边读边

想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。

三、说教学目标

1.认识“毡、犊”等10个生字，会写“仪、眺”等15个字，正确读写“仪态、端庄”等

词语。

2.正确、流利地朗读课文，了解荷兰牧场的特点，感受异国的田园风光。

3.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。

4.培养学生体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发学生热爱大自然的感情。

四、说教学重难点

1.引导学生了解荷兰牧场的特点，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。（重点）

2.体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动。（难点）

五、说教法学法

［说教法］

1.朗读法

本课语言优美，层次分明。因此在教学时，要多让学生朗读，边读边感受课文描绘的景色。

同时要引导学生读出感情，读出节奏。

2.发现点拔教学法

本课以“这就是真正的荷兰”贯穿全篇，要引导学生体会这句话的作用。在教学时，要让

学生找出课文中描写动景和静景的句子，学习作者的表现手法。

3.多媒体辅助教学法

本课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介，课文生字等内容，辅助教学。

［说学法］

学习本课，要围绕“这就是真正的荷兰”展开，了解作者为什么反复强调“这就是真正的

荷兰”。要通过朗读，体会课文是怎样描写荷兰牧场上的动景和静景的。

六、说教学过程

（一）课题导入

1.孩子们，今天老师给大家带来了一些最能代表各个国家特色的图片，有兴趣来猜一猜这

是哪个国家吗？

2.播放课件，展示荷兰图片。

师：捷克作家卡雷尔•恰佩克这样赞叹道：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国”。

今天我们共同走进这个牧场之国，一同来领略荷兰牧场独特的田园风光吧！

3.板书课题：牧场之国，齐读课题。

（二）自读课文，学习生字词

1.有感情地朗读课文，标出课文自然段，读准生字。

2.课件出示生字，指导学生认读。

仪眺骏驰辽绵凳吆铃铛罐恢踢牲畜

3.指导学生进行生字书写

（三）初读课文，整体感悟

1.作者在文中向我们呈现了四幅画面，我先请四位同学把小标题读一读。全班一起读。

2.出示要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后将四幅画面的小标题标注在相应

的自然段旁边。明白自学要求了吗？

3.生自学课文，汇报交流。

4.教师检查学生自学情况，课件出示正确的标注。

（四）牛群与草原：这就是真正的荷兰。

碧绿草原，花牛成群（课件出示）

1.读句子，感受句子所描绘的画面。

①“牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，

仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。”

辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，表现了这些静立吃草的牛的悠闲生活。

②“四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。”想象体会“四周”“全”“丝绒

般”的表达效果。“碧绿的丝绒般的”草原给了你什么感受？

丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽。

于是作者由衷的发出赞叹（板书）：这就是真正的荷兰！

（五）骏马与原野：这就是真正的荷兰。

1.读句子：''除了深深的野草遮掩着的运河……这个自由王国的主人和公爵。”说说这个画

面描绘了怎样的景象。生自由交流。

2.这是一群怎样的骏马？（膘肥体壮）你能从哪读出这是自由的一群马。

3.作者描写骏马自由地奔驰，你感受到了什么？（草原的辽阔）

师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠