低年级识记生字教学方法获奖科研报告论文

低年级识记生字教学方法获奖科研报告论文摘要：字词教学是小学语文教学的基础，也是低段教学的重点之一。但是课本中需要学生掌握的字词太多，如何做到让学生轻松快乐地去识字，而不觉得辛苦和枯燥呢？

关键词：低年级；识记生字；教学方法

00G712000B001002-76610006-029-01

字词教学是小学语文教学的基础，也是低段教学的重点之一。但是课本中需要学生掌握的字词太多，如何做到让学生轻松快乐地去识字，而不觉得辛苦和枯燥呢？在新课标的教学理念指导下，我在识生字的学习实践中，我注意运用多种教学方法和手段进行识字教学，特别是在语言环境中识字，把音、行、行义结合起来，取得良好的教学效果。

一、学会观察，引导发现

1、引导学生观察，发现汉字的组合以及书写规律。

2、学会观察田字格中的范笔，了解汉字的比画间架结构以及每个比画所占的地位。

3、学会对比观察，区别行近字细微的差异。

二、改变学生的学习状态

1、逐步养成踏实认真的学习态度，培养学生仔细观察力。

2、学生能看会说，特别要培养学生良好的表达能力，使学生逐步由不说，想说发展到枪说善说。

3、能自主的有意识地学习检视自己和别人的学习记忆过程和结果

三、基础策略

识字生字，是小学低年级语文教学的重要环节，也是读书训练的基础，没有生字的识记就无从去阅读文章，低年级的生字要从以下几方面“着力”。

1、着力抓学生的自主分析

生字教学的过程中，要充分发挥每个学生的主动性‘独立性和创造性，让他们真正成为学习的主人。

2、着力抓学习方法的指导

方法是能力的核心，是完成学习任务的途径和手段，在教学过程中，不教给学习方法学生不知道学什么、怎么学“自我分析生字”就是一句空话，学生只有掌握了正确的记忆识字的方法，就能真正实现主动获取知识，主动提高能力，才能成为真正的学习主体。

四、学习方法

这里所说的学习方法，就是指老师指导学生的几种记忆生字的方法，并不是教学生字的程序或步骤。这些学习方法，可以根据不同的生字，采用不同的方法，也可以自己创新其它的记忆方法。

1、猜谜法：教|“秋”字时我出示谜语，一半绿油油、一半红通通、待到丰收时，农民笑呵呵，再如“上边毛，下边毛、中间一黑葡萄”——“日”字千条线万条线掉到水里看不见——“雨”字等等。

2、编顺口溜，在课堂上编一些儿歌顺口溜帮助学生识记生字，也能收到很多的效果，如在区别“有、友、左、右”等字时我把这些编成“左下工、右下口、有下月、友下又”的顺口溜等等。

3、拆字发，汉字里的饿和体字多，多数可以采用分析部首的方法来记忆，如日、月明小大尖，“上++”“化”就是花。

4、形象记忆法，小学生善于联想，如记“当”子时，他们说一座山被推倒了，可山上的小树还直立着。当了解到蚕的作用时，他们说蚕是天下最好的虫。

5、比较法，汉字在文本里的出现遵循了先易后难，先繁后简的原则，所以由独体字可引出许多新字，如教“法”字“丢”字时，我先复习“去”字，再以旧带新，编成一句儿歌，如”去“子头戴斜帽，丢丢丢。“去”字旁边冒水泡，法字。另外给能学的字添减笔画也可带来许多新字，如工----么，日---由---甲，这样即能互相比较，又能达到识字的目的。

五、注重培养良好的识字素养

1、语文教学一定要在低年级开始培养学生良好的朗读、书写习惯和姿势。

2、课堂上师生不断进行换位，教学成了协助学习的指导者，处于指导地位，学生真正成为学习主体，课堂气氛也更加和谐、轻松、愉快。

3、走向不教之教。“教是为了不要教”。教师都能背出，但他在实践中的深刻性就不是所有的老师都体会到的，并且各人的理解层次也不相同，到底怎样的教学才是走向“教是为了不要教”的教学境界呢？”“自主、交流、评议”给我们启示，教师不再是单纯的“传道授业解感者”，不是课堂的主宰者，而是尊重学生的想象，只起“指指点点，提提携携”作用的合作者，学生也从被动的听讲者，被灌输，而成为了学习的主人，有了独立思考的时空，并通过交流评议，锻炼了口语交际能力，发展了分