共同学习-聚焦小学英语学困生获奖科研报告论文

共同学习聚焦小学英语学困生获奖科研报告论文摘要：对于小学生来说，英语学习困难产生的原因虽然多种多样，但究其根源是学生缺乏信心、没有养成良好习惯以及课堂教学较乏味等。教师通过成功教育帮助学生树立信心，通过引导帮助学生养成良好学习习惯，通过语言活动帮助学生灵活掌握知识，以共同学习的形式帮助学困生发展和进步。

关键词：小学英语;学困生;成功教育;共同学习;引导;语言活动

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无论是哪门学科的学习，都存在有一部分学习较困难的学生，小学英语学科也不例外。如何让每个英语学困生都得到更好的发展，是值得每位小学英语教师思考的问题。著名的教育学家魏书生曾经这样说过：“种庄稼，首先要知道各种作物的生长发育特点才能适时适量施肥浇水;治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药;教师，必须了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法和措施。”的确，英语学困生产生的原因是多种多样的，要想找到这些原因，必须先找到其巾的根源。

下面笔者将结合自己的教育案例，分析问题的根源以及解决问题的对策。

一、通过成功教育帮助学生树立信心

（一）典型案例分析

曾教过的一个小男孩给笔者留下了深刻的印象，他性格孤僻内向，上课不积极回答问题，每次轮流朗读单词或操练句型时，他总是低头不语。开学第一周笔者便开始关注他，他上课特别爱揉眼睛，反应速度也比其他学生慢半拍。经过了解得知他的父母已经离异，他和父亲一起生活，成绩一直很差，语义、数学老师对他已没有太多信心，同学也很少和他一起玩儿。然而，笔者突然惊喜地发现，他在上课时眼神并不游离，对于一些抄写的作业，他总能按时完成。记得那是一节学习水果词汇课，讲到“pear”这个单词时，笔者叫他来读，他紧张地站起来，嘴巴张着却发不出声来。笔者此时用手抚摸着他的小脑袋，让他把手指放到嘴边感受单词发音时气流的变化，微笑着说：“Don'tbeshy.F./pe?/，/p/，/p/，/e?/，/e?/，/pe?/，/pe?/”“/pe?/”他读对了，看到他羞怯的脸上露出了灿烂的笑容，笔者带着学生一起为他鼓掌。其实在他沉默的外表下有着一颗乖巧和渴望被关注的心。于是以后每堂课笔者都会找一些简单的問题让他回答，通过调查发现他的视力也不好，争得班主任的同意把他从教室后排调到了第二排。之后的日子，他在英语课堂上开始逐渐频繁回答问题，英语成绩也逐步提高。

（二）解决策略

课堂上教师应该给予不同水平的学生展示的机会，树立学生学习英语的自信心，培养学习英语持久的兴趣。教师有责任给学生提供追求成功、体验成功的机会。只有当学生全身心地投入到英语学习巾时，他们才能获得积极的情感体验，才能有效地感悟和获得知识。而每个学生都有自己的个性特点和学习方式，有的思维活跃、大胆活泼，有的思维缜密、沉默内向。教师只有细心观察课堂巾每个学生的表现，才能有效激活学生的思维，让不同水平和个性的学生学会关注自己的学习行为，引导全体学生积极、主动地投入到学习活动中。

成功的教育就像无影灯一样，不会给学生心灵投下阴影，反而能够满足他们自我实现的需要，产生良好的情绪体验，成为不断进取的加油站。

二、通过引导帮助学生养成良好学习习惯

（一）典型案例分析

四年级的陈同学是最近刚从外校转学而来的，笔者经过一段时间的了解，发现他的基础比较薄弱，偶尔出现不按时完成作业的现象。从他上传的英语配音作业来看，发现他不能准确阅读句子，从而出现很多错误。笔者点评时先肯定了他积极上传作业的学习精神，然后给他单独通过语音聊天进行指导，鼓励他，要看准句子后认着句子读，不确定怎么读时，可以多听趣配音中的原声朗读，多进行模仿。很快，他在多次模仿巾找到了乐趣，经常主动朗读、上传配音，成为班里上传配音口语作业最积极的。笔者多次表扬他读英语的精神，他的劲头也越来越足，语音错误慢慢减少，可以在班里自信地表演朗读。他是班里进步最明显，变化最大的，在敢于挑战朗读方面已经成为了其他同学的榜样。当他站在“优秀朗读星”的领奖台上，脸上洋溢的都是阳光与快乐。

（二）解决策略

养成良好的英语学习习惯，对于小学生学好英语是至关重要的。小学阶段是一个人习惯养成的重要时期，在小学英语教学中使学生养成良好的学习习惯，为学生终身学习能力打下基础。

小学生好奇心强、注意力持续时间短，上课时容易走神，课后作业很难按时完成。久而久之的恶性循环，容易导致学生兴趣缺失、成绩下降。教师要从多方面关心学生，帮助他们克服这一弱点。努力做学生的朋友，与他们玩耍谈心，并耐心做好课后辅导，特别是在面对待优生的学习问题和心理问题进行帮助时，注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，不使用训斥、侮辱人格和伤人自尊的语言，以防伤害他们的自信心，挫伤他们的学习热情。

从准确模仿做起，培养学生重视并认真完成口语作业的习惯，调动学生主动学习的态度。由于学生对于开口说英语有畏难情绪，英语口语实践作业便成为课堂教学有效的延伸。为了给学生创设良好的英语学习环境，培养他们的语音模仿意识和能力，可以建立班级英语朗读群，告诉家长如何下载和使用“英语趣配音”软件，为学生搭建口语交流展示平台，并及时进行激励性评价，使学生积极参与配音和朗读，养成良好的完成口语作业习惯。通过课堂展示、同学互评、优秀小组评比、口语大赛调动学生积极性，并及时与家长沟通学生的英语学习情况，形成教育合力。

良好习惯的养成需要创设班级英语氛围，教室作为学生学习的主要环境却很少受到重视和有效利用，其布置往往都是千篇一律，没有体现学生主体的个性和需求，偶尔呈现的学生作品也往往来自部分学生，没有关注到全体学生。创设英语氛围应从教室开始，既要精心计划和准备，充分利用教室空间，开辟不同的功能区域，如阅读区、作品展示区等，又要调动学生的积极性，让学生主动参与教室环境的设计和布置，及时展示全体学生的作品，给学生成功的体验。

三、通过语言活动帮助学生灵活掌握知识

（一）典型案例

在四年级下册Unit3Weather教学巾，谈论天气时用到句子“It's26degrees.”里面有一个单词“degree”，初学时学生掌握该单词存在一定难度。当学生初步感知以及尝试发音后，学生不约而同地看向了班内一位名字与单词发音相近的男生，笔者顿时反应过来，他们看他是因为这个单词的发音和他的名字很接近，而且因为这个原因学生很快就记住了这个单词，学生无意识地运用了语音的联想與迁移。当然发音是有区别的，/di'gri：//g//g/，笔者顺势引导了发音的区别。学生很轻松地记住了这个单词，在后续的对话朗读与运用巾都比较顺畅，有趣的是学生在用到这个单词时多次看向该男生，学生用自己的方法去学习，特定的生活经验让他们自觉地运用了迁移规律，取得了事半功倍的效果。

华氏度与摄氏度的区分是理解B部分对话的关键，笔者让学生通过提前查阅相关资料，看图中两种温度计显示，在组内讨论，自己得出结论，Mark在纽约，他所说的26degrees是华氏温度，大约相当于摄氏零下3degrees，所以会出现Mark说“That'scold.”而ChenJie说“No，it'snot.It'swarm.”经过查阅、观察、思考与讨论之后，学生理解了两种关于温度的表达文化，进而理解对话，为实现成功的交际做准备。

（二）解决策略

这个小的课堂插曲引发了笔者更深的思考，学生的学习需要灵动、有趣的课堂，而学困生在理解教学内容的时候，则需要教师特别的关注以及组内同学的帮助。

新的课程改革提出，自主、合作、探究式学习是学生应有的学习方式。根据小学生的年龄特点和身心发展规律，小学英语教材中编入了许多有趣的故事以及游戏活动，因此我们要在课堂上组织一些形式多样、即能承载语言任务又活泼有趣的语言活动，让学生在灵动的课堂中轻松地学