数学课堂教学有效学习开题报告

数学课堂教学有效学习开题报告

（一）课题的核心概念及其界定

课题的概念：

所谓有效学习,实质就是符号所代表的新知识与学习者认知结构已有的适当观念之间建立非人为的和实质性联系。

所谓有效教学就是为达成“好教学”的目标而自觉树立先进的教学理想,并通过综合利用一切教学策略和教学艺术,使这种教学理想转化为能使师生协调发展、不断超越的教学形态的过程。

课题界定：

我们研究有效学习是发展学生的创新思维。大量的研究表明,探索性的、自主的、研究性的学习对发展学生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、研究性的学习,这也是我们要着重发展的学生的学习活动。当然,数学学习中的练习还是必要和重要的,并不是说不需要练习,而更重要的是发展学生的创新性学习。对有效学习作进一步阐述：

1.“经验”。学习要建立在学生已有经验的基础上。经验是一个名词,它表示过去在生活中的感受；经验又是动词,它表示现在的情境。经验是进行有效学习的基础,它是非常重要的。

2.“思考”。有效学习就是激励学生勤于思考,提倡学生自主地思考。操作性学习是用记忆代替思考,记忆的负担重,而思考的负担不重。思考是数学的核心问题,没有思考就没有真正的数学学习。

3.“活动”。以学生为主体的活动,实际上活动是数学教学的基本形式。我们的教学设计重要的不应是老师怎么讲解,而应是学生怎么活动。

4.“再创造”。学习的过程是经历再创造的过程,而不是纯粹的模仿和纯粹的记忆。

关于＂有效教学＂

所谓＂有效＂,主要是指通过在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。也就是说,学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真,而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获,即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样,如果学生学得很辛苦,但没有得到应有的发展,也是无效或低效教学。所谓＂教学＂,是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。它的逻辑必要条件有三个方面：

1.引起学生学习的意向,即教师首先需要激发学生的学习动机,教学是在学生＂想学＂的心理基础上展开的；

2.指明学生所要达到的目标所学的内容,即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么,学生只有知道了自己学什么或学到什么程度,才会有意识地主动参与；

3.采用易于学生理解的方式,即教学语言有自己的独特性——让学生听清楚、听明白,因此,需要借助一些技巧,如重复、深入浅出、抑扬顿挫等。如果教师在讲课时不具备这些条件,那么即使教师教得十分辛苦,也不能称之为真正的教学。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

国内外同一研究领域现状：

讲到学生的学习,在早期用行为主义心理学的观点看待学习,认为学习是学生头脑中某种联结的形成,通过反复练习形成某种技能。随着教育科学的发展,在20世纪80年代出现了认知心理学。认知心理学认为学习是一种理解,学习是新知识与学生头脑中的原有知识建立起来的实质性的联系,强调旧知识与新知识的联系,让学生为理解而学,教师为理解而教。随着研究的进一步深入,现在国内外都在讲建构主义学习观,认为学习是学习者与文本之间的交互作用。

教学改革是课程改革系统过程中的一个重要组成部分。我国中小学教学有一个突出的问题是：教师教得很苦,学生学得很累,然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是新一轮基础教育课程改革必须面对的一个问题而且还需要提供多种问题解决的方案。课程标准的正式颁布实施,为中国教育增添了浓重的一笔。新课程代表着先进的教学理念,其全新的内涵显示出勃勃生机。同时,新课程带来现代教育“以人为本”的理念,犹如一把双刃剑,一方面它以先进的思想、高远的目光,引领一大批有能力和才气的教育者脱颖而出,成为推行课程改革的中坚。另一方面,由于对新课程理解上的偏颇,浮于表面的机械操作所带来的负面影响也不容忽视。部分教师的急功近利而造成片面追求、过分强调片言只语的挖掘,使教学活动脱离了正确的轨道变成从形式到形式的游戏。如何在课堂教学中把握改革的方向,真正体现以学生为本,努力提高课堂有效学习,我们认为是值得我们关注、深思、探索、研究的问题。

研究的价值：

1.有利于青年教师的成长和强大教师队伍的形成

通过对课堂有效教学的研究可以推进教师对新课程理论的学习,促进教师教育观念（教育观、学生观）的转变,从而快速形成一支专业理论水平高、业务实践能力强的教师队伍。另外,从实践角度看,对课堂有效教学模式的研究可以推动教师不断学习,积极更新知识结构。特别是在终身学习日益为人们广泛认同的今天,教师不断地自我完善是必不可少的。这一研究一定会使教师更加善于分析教材、深刻理解教学大纲,从而使以下几方面能力得到不同程度的提高：

⑴按要求进行教学设计的能力；

⑵驾驭课堂的能力；

⑶教学组织、方法培训,课外活动指导能力；

⑷教科研能力;

2.有利于培养具有创新意识和实践能力的人才

江泽民总书记说：“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力”。随着时代的发展,社会对创新人才的培养提出了迫切要求,自尊、自信、自强,不盲从权威,不迷信书本是这种人才的特点。课堂教学是学生进行创新学习的主渠道,是教师开展创新教学的主阵地,因此通过对课堂有效教学模式的研究

（1）让学生成为课堂上真正的主人

（2）促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。

（3）帮助学生储备知识,指导学生掌握探求知识的方法,体验发现、发明直至创造的感受,从而能激励学生勤于思考,自主地思考。

（4）调动学生探索研究未知领域的强烈愿望,提高学生分析问题、总结规律以及预见未来事物的能力,从而培养学生的创新意识和实践能力,培养具有创新思维的一代。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究的目标：

1、通过研究,在新的教育观、学生观、课程观、教学观和学习观下,探索凸现师生的主体地位,以实现课堂教学有效学习的模式,实现课堂教学的“优质高效”。

2、通过研究,确立以人为本的教学理念和师生的主体地位通过激发情趣、激活思维、能动创新的教学促进师生观念系统、方法系统、能力系统的更新,培养创新型学生与创新型教师。

通过课题的研究能激起学生的有效学习,培养学生的创新意识和实践能力,培养具有创新思维的一代

研究的内容：

一是要转变教学观念

教师在教学中也好,在研究中也好,首先应该关注什么,一是“学生”,心里有学生；二是“发展”,学生的发展,也包括教师自身的发展；三是“过程”,即学生的学习过程。这三个方面的核心是关注学生,要处理好教师、学生和教材的关系。另外,要促进学生的发展。一方面是认知的发展,另一方面是情感的发展。

二是要对教学策略进行研究：

1.准备策略,就是怎样备课。应该从学生学习活动的角度来备课。这堂课有哪几项活动,怎样安排,在活动过程中教师怎样指导,怎样与学生互动,在活动中怎样进行评估和调控等等应该是教师着重考虑的问题。而且不仅需要事先备课,还要学会事后备课,就是进行教学反思。怎样把课前备课和课后反思相结合,是我们要进行研究的问题,这也是一个创新。

2.实施的策略。教学实施策略主要是教师为实施的教学方案而发生在课堂内外的一系列行为。

3.评估策略。它主要是对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为,主要涉及对学生的评估和对课堂教学的评估。

有效教学的策略：

1.创设真实的学习情境。

2.激活已有的知识积淀。

3.引发学生的认知冲突；创设问题情境,引发并处理学生的先前经验和知觉。

4.鼓励学生学业求助的行为。

5.以学生的学习的真实的认知过程为基础展开教学。

6.充分展开高层次的思维过程及思维的品质。

7.充分展开课堂交互活动

8.达成对知识的深层理解和灵活应用。

9.建立积极的课堂环境,使学生有情绪上的安全感。

10.使学生生动有趣,并与学生的生活相联系。

11.帮助学生树立学习的自信心,乐于给予学生他们需要或渴望的额外帮助。

12.以某种建设性、乐于激励的方式给予学生快速、准确、详实的反馈引导学生指定行为改进计划

13.使学生感到自己有价值、与他人有联系和被尊重。

14.培养学生的选择能力、履行责任的能力。

15.鼓励和接纳学生自治权、主动性,和学生一起制定课堂规范。

16.鼓励学生提出有深度、开放性且鼓励学生相互回答。

研究的重点：通过课题研究能转变教师的教学观念,能引导学生进行有效学习,改变学生的学习方式,使课堂里的情况发生变化,推进素质教育的进程。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路：转变教师的教学观念,引导学生进行有效学习,改变学生的学习方式

研究过程：本次课题大体分为以下几个阶段：

第一阶段：准备阶段

（一）20**.3——20**.7

具体工作：

1.选定课题；完成开题报告

2.成立“实现数学课堂教学有效学习的策略研究”课题组

3.选定子课题,完成各子课题研究方案

4.选定重点科目、实验班与实验教师

（二）20**.9——20**.12

各子课题组用问卷法进行学生的前测工作。了解学生存在的问题,以便更有针对性的开展课题研究工作。

第二阶段：实施阶段

20**.3——20**.12

进入正式研究阶段,学校将定期对各子课题进行监控、指导,及时参与课题的管理,保证课题的顺利进行。

指导小组随时对各子课题进行指导,并进行各种形式的汇报。搜集研究过程中的数据、资料。强调教师之间的专业切磋、协调、交流和合作,共同分享经验,互相学习,彼此支持,共同成长。防止和克服教师各自为战和孤立无助的现象,追求务实精神,营造求真、科学严谨的教研氛围。作为学校,要及时、有针对性的组织学习,对教学问题进行研讨,给教师以人文关怀,尊重保护教师教学研究的积极性和创造性,增强教师的研究信心。

第三阶段：总结阶段

20**.3——20**.7

对学生进行调查问卷,认真总结实验数据并进行整理,规范档案,写出经验结题报告。

课题成果呈现形式：

本实验最终将以科研论文、调查报告、经验总结报告等形式阐述成果。

组织管理

课题指导：校长：滕清刘永江教科室主任：孙登传

课题组组长：袁亚洲

课题组副组长：徐飞翔

课题组成员：

胡慧玲冯长虹孙继艺刘芳王智孙玉梅李娟彭龙升孙小星

沈党平孟宇刘超谢霞段书运郝胜钱文涛刘志曹玉芹

负责各子课题的研究工作,包括子课题材料的积累、档案管理等工作

研究方法：

1、重行动研究法：在行动中研究行动,要求各研究课题有明确的目的,有具体的计划,控制实验过程,收集相关信息数据,进行分析、统计、加工、提炼,形成研究成果。

2、文献研究法：通过在网上、书刊上查阅相关文献,提高理论认识,吸取有效经验方法,促进研究。

3、观察研究法：有目的、有计划、有步骤地对研究对象(学生、教师)进行观察,典型群体与个案研究相结合,多种感官参与与信息技术相结合,从而收集真实、准确、有代表性的信息。

4、合作研究：强调组员之间的合作学习、合作研究,通过共同参与,彼此沟通,达到资源共享、共同提高的目的。

（五）主要观点与创新之处

主要观点：

1.为智能而教,围绕问题而教

2.选择适合自己的方法

3.减少“正确的废话”。

4.提出创新教学方法、活跃课堂气氛、利用信息技术教学,要体现有效性,要落实好知识点。

从而实现最终目的：师生的互动、互助和互进。教师对教育教学工作做理性的思考。

创新之处：

1.转变教育观念,促进学生发展

2.提高课堂效率,优化课程结构

3.改进教学方法,更新教学手段

4.加强有效备课,改革实践教学

5.加强教学评估,确保教学质量

（六）预期研究成果

成果名称成果形式完成时间负责人

阶段成果怎样引导学生进行有效学习调查报告20**.3-20**.7袁亚洲

怎样转变教师的教学观念论文20**.9-20**.12徐飞翔

研究什么样的教学策略是有效论文20**.3-20**.4胡彗玲

各种教学方法和手段在培养学生创造能力上的使用学法讲座20**.4-20**.5冯长虹

数学教学中培养学生创新能力的途径和原则论文20**.6-20**.7刘志

最终成果以学生为本,努力提高课堂有效学习实验报告20**.9-20**.12彭龙升

掌握有效数学教学的策略论文20**.3-20**.4徐飞翔

关于该课题研究的实验报告、论文实验报告20**.5-20**.6袁亚洲

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①主持人除外的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②围绕本课题所开展的前