教师个人参考计划总结新教师培训的一点心得和思考

.::;老师个人参考方案总结新老师培训的一点心得和考虑

讲到班主任工作的艺术时，这位老师举了好几个例子，内容都类似于某生在老师的鼓舞、表彰下最后转化成好学生，长大后获得一些成就。生动的事例中透露着教学细节和教育智慧。中间，该老师的一句话引发我了后续的考虑，这句话是“不能给小孩贴不好的标签。〞这让我联想到前几天看过的一本?儿童心理学?，有一节讲“老师期待对儿童心理开展的阻碍〞，中间提到了著名的“皮革马利翁效应〞：远古时候，塞浦路斯国王皮革马利翁喜欢雕塑。一天，他胜利塑造了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的目光欣赏不止。看着看着，美女竟活了。1963年，美国心理学家罗森塔尔考察某校，随意从每班抽3名学生共18人写在一张表格上，交给校长，极为认真地说：“这18名学生通过科学测定全都是智商型人才。〞事实上，这个检验并不具备如此的功能。事过半年，罗森又来到该校，觉察这18名学生确实超越一般，出息特别大，再后来这18人全都在不同的岗位上干出了非凡的成果。这一效应确实是期望心理中的共鸣现象。

“皮革马利翁效应〞关于教育的启示在于：在教学中，学生会适应性地承受老师对他们的积极或消极的看法，而且，最关键的是，学生一旦承受了如此的看法，会逐渐向这个方向转变。因此，学生不时验证着老师对他们看法的正确性，最终自我实现老师的预言。小学生的心理和推断才干还不成熟，特别容易受老师的阻碍，假设老师轻易的给学生贴上了“不及格〞“上课乱讲话〞“不按时完成作业〞等标签，渐渐的，学生也会对自己有如此的心理暗示，“我考试不及格特别正常〞“我确实是个不按时完成作业的小孩〞。久而久之，学生开始破罐子破摔，最终成为了老师标签中的小孩。

不到两个月的工作理论让我深深体会到一个道理“好小孩是夸出来的〞。所以，不是片面的一味的夸。还记得在上完一堂课后，我幸福的在我数学书得前面写下了“表彰是一把糖〞。这里以我班的一位同学为例，在这里叫他A同学吧。在接手这个班时，就听过班主任陈老师以及汤老师说〔不教他的汤老师都有耳闻，可见仍然蛮有名气的〕这个学生成果都是班级后几名，看了下二年级期末考试成果，42分排在最后一名让他的名字深深的印在我的脑子里。自然，开学之后作业不交，上课发呆，桌子上一片混乱。不过细心观察一下，觉察他蛮得意的：白白的脸蛋，大大的眼睛，长又翘的睫毛是我羡慕嫉妒的，这么得意的小孩，给我留下的第一印象还不错。在接下来的工作中，我抓住一切可以表彰的时机对其进展鼓舞和表彰：在我第一次严峻批判之后，第二天作业按时完成，我送给他如此一句话“比昨天有进步，我明白你确实是一个按时完成作业的好小孩！〞；在他第一次在我提示之下把课前预备做好时，我表彰的第一个人确实是他；在他坐在讲台“御用〞位置离我特别近时，我更加关注他的眼睛、脑子是否跟着我，终于有一次，我觉察他嘴巴在动，这时我明白他会这道标题，因此让他回答，但是他“傻笑〞了一下，不大敢确信自己的答案，同时半站半坐的身姿告诉我，他不想回答也没决心回答。“我明白你的答案是正确的，说出来吧〞，他试探的说出了答案，我立即竖起大拇指给他，同时向全班同学说“A同学真棒，回答的正确同时完好，姚老师特别喜欢如此认真有进步的A〞……渐渐的，看着他笔尖流露出一排排算式，我由衷的快乐。在他某一次没完成作业的时候，我会和他说“我不喜欢如此的你，我喜欢按时完成作业、积极回答以下咨询题的你，在我的眼中，你确实是一个认真、聪明的好小孩。〞数学已经测试过四次了，他的成果分别是：64、70、78、74，同学们如今说到他，都会说他是班级进步最大的。

我观察了下，有的小孩已经给自己定位成“差生〞，假设如此下去，如此的同学确实会渐渐变成差生，成为老师、其他同学给他贴的标签的模样。如何能让如此的小孩在其他学生中“抬得起头〞，老师特别重要。屡次的表彰、鼓舞给让他相信自己确实是好小孩，最终也会成为好小孩。

真正做了一名老师，真正有了属于自己的学生，真正接触了一线的教育教学工作，才有一点开始体会到教育。对我来说，我有56个宝贝，但是班上的每一个学生对他们父母、家庭来讲，都是唯一的宝。或许我的努力和尝试不一定能最终送每一个小孩进重点中学，但是，我想有我在的这个阶段，我的学生对自己是充溢自信的，让学生在我的陪伴下，相信他自己特别重要，相信他有才干做出一些改变，以后走向更高学府或是社会的时候，不认为自己比他人差，同时有决心做好手里的任务，这