合作探究式教学法在初中数学教学中的实践应用获奖科研报告论文

合作探究式教学法在初中数学教学中的实践应用获奖科研报告论文摘要：合作探究模式改变了传统教学的不足，从教师为主体的教学模式，转变为学生小组为主体的合作教学模式。探究教学可以有效提高课堂教学效率，并且培养学生的自主学习与合作探究能力，提高学生解决问题与创造的能力。通过探究式教学与初中数学教学的有机结合，可以提高课堂效果，对学生学习数学起到了良好的帮助。

关键词：探究式；教学；初中数学；合作教学

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数学学科是初中教学阶段的重点课程，在学校教学中占有非常重要的地位。如何帮助学生学习数学，提高数学学习成绩，这个问题是每一位教师都必须考虑的重点，也是教学中的难点。学习数学知识不能仅仅依靠模拟与记忆，更要通过知识与实践相结合，增强自主探究能力，充分运用课堂的交流优势，在交流与探索的过程中掌握数学知识。而在这个过程中，使用合作探究式教学法可以有效改变课堂教学模式，提高学生学习效率。具体由以下几个方面去认知、实践、应用。

一、合作探究式教学的内涵

新课改提出了课程改革、教学模式改革。而探究式教学就是新课改提出的新型教学模式。这种教育方法改变了以教师作为主体的传统教学模式，将学生作为教学主体，教师只起到引导与协助的作用，通过小组方式进行教学活动，让学生在探究与讨论的过程中发现问题，在教师的帮助下解决问题，提高学生的实践能力与创新能力。合作探究式教学具有以下几个特点。

1、合作探究式教学可以培养学生合作探究能力，学生可以在课堂探究过程中通过自我挖掘，自我发现，自我感知，培养学生的自觉学习能力，获得更多的学习知识。

2、合作探究式教学是开放式教学方法，团结与协作是合作探究的基础，通过加强学生之间的交流与合作，才能更好地发挥学生的个人内在的优势，发展学生的个性与天赋，学会更多的学习技能、学习方法。

3、合作探究教学在数学教学中更加灵活，学生在活动中学习，在学习中活动，注重数学知识的获取过程，同时也注重生生之间的学习过程，师生之间的情感交流过程，培养学生的综合素质的能力。因此，在传授学生数学知识的同时，也培养了学生的思想素质。教师在进行数学教学时，以学生作为主体，通过教师的引导与激发，调动学生的学习积极性，使学生主动学习。

二、合作探究式教学法实施的过程

在教学过程设计上，合作探究式教学运用多种教学情境模式。首先，教师给学生设置前置作业，让学生带着问题去学习，去自我探索，并且激发学生对数学学习的兴趣，调动学生主观学习能动性，培养学生寻找问题、提出问题、分析问题、解决问题的学习方法。其次，在数学教学中教师需要先模拟出教学场景，并且围绕课程知识点提出问题，学生采取小组的形式对问题进行自主探究，在解决问题的过程中发现其它问题。通过小组成员的交流与配合，提高学生凝聚力，使学生共同提升与进步。第三，在教学活动结束后，教师需要对整体教学效果进行评价，找出学生讨论过程出现的亮点予以鼓励，帮助学生解决学习过程中发现的问题，进行指正，给予肯定、表扬。合理运用探究式教学法可以持久有效的提高教学质量。

三、合作探究式教学法中新型的合作关系

合作探究式教学法它由几个方面来进行操作。首先，组建学习小组。每个小组分配4至5位同学，小组需要由组长、记录员、组员共同组成，每位学生都可以担任组长或者记录员。第二，平衡小组间的学习水平。教师在分配小组的过程中应当重视学生个性，根据知识水平优良情况进行划分。保证小组中既有学习好的学生，也有学习水平较差的学生，，有效提高学生学习积极性与综合素质。第三，明确小组分工，共同完成课堂教学目标，学生对问题进行讨论，并且分析问题中蕴含的知识点。教师在学生进行讨论分析时，应当观察小组讨论情况，对讨论过程中出现的问题及时进行解决，营造出良好的合作探究的课堂教学环境。在新型的合作关系中，如何去操作，把握合作探究学习，主要可以从以下三个方面进行。

1、小组合作形式

通过小组合作进行探究，可以有效提高学生对数学知识的理解。教师根据学生知识水平、个性特点进行分工，使小组成员发挥出自己的能力，互相配合解决课堂任务。例如教师在进行几何教学中菱形的知识点时，教育学生计算几何体对角线长度，该如何去合作探究呢？如图所示：

60cm绳子围成的菱形

使用60cm长的绳子让学生围成菱形，保证其中一条对角线必须与菱形边长相等，要求学生解出菱形另一条对角线的长度。通过合作探究，全体同学都能按老师的部署认真完成学习任务，学生小组的讨论充分发挥了集体学习的优越性。教师也可以在原来的基础上添加其他几何体知识，让学生求出面积。教师通过问题营造出讨论气氛，学生在课堂中积极的进行讨论与发言，最终掌握学习的要点。得出结果后，小组安排一名代表上台展示小组的研究成果，并且详细解释解题过程，由其他小组进行评价。小组合作学习，有效地提高了课堂的学习效率。

2、创造合作教学情境

合作探究式教学需要围绕数学知识点开展教学，教师需要根据教学内容、教学经验、学生情况进行研究，制定出合理的探究教学话题，营造适合学生学习的教学情境。例如在学生学习等腰三角形的性质时，教师可以分配给每一位学生小组任务，让学生自己制作测平仪，并且让学生测量等腰三角形下边是否水平，学生在互相合作的过程中知晓如何制作测平仪，并且提出测量的具体效果。这些合作与动手可以激发学生的学习兴趣，也能培养学生养成主动探究问题的习惯，有效提高数学学习效果。

3、合理调控探究方向

在学生进行合作探究时，必须明确学生的主体性，学生作为数学知识的主要探究者，教师作为知识的引导者进行课堂教学。学生在进行探究的过程中，会发现自己无法解决的问题，这时需要教师及时进行引导，学生通过教师的引导得出答案，不仅加深了对数学知识点的印象，也为学生未来的数学学习方向进行了指引。学生在探索讨论的过程中，会出现一些错误的观念，教师需要及时进行纠正，确保小组在学习的过程中不会受到影响。

合作探究式教学法通过合作交流使学生提高数学学习能力。探索数学教学，通过认识合作探究式教学的内涵，实施合作探究式教学的过程，促进了学生之