初中英语词汇移动学习模式构建获奖科研报告论文

初中英语词汇移动学习模式构建获奖科研报告论文摘要：微信和智能手机为构建英语词汇移动学习模式提供了基础条件。具体的实践运用实验表明，基于微信的英语词汇学习模式效果明显要优于传统的英语词汇学习模式。

关键词：英语词汇；移动学习；微信

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当前，由于智能手机和高速移动互联的发展与普及，手机和网络日益成为人们随时随地与人沟通和学习的媒介与手段，移动学习也就应运而生。将移动技术契入初中英语词汇教学中，打造移动英语词汇学习平台，构建相应的移动学习模式，以其充分的自主性、移动性和随时性来激发学生的学习兴趣，提高他们的词汇学习效果。

一、微信和智能手机等为构建英语词汇移动学习模式提供了基础条件

作为一个为智能终端提供即时通讯服务的软件，微信可以通过网络快速发送语音短信、视频、图片和文字。根据相关数据统计，截止2015年度末，微信已覆盖了90%上的智能手机，每月活跃用户已达到5.49亿，其中初中生也是其中一支庞大的队伍。目前，微信如此之大受欢迎，原因不仅在于它个性化的设计、强大的功能、友好的界面和良好的第三方接口，也在于它能覆盖诸如Android版、网页版和Windows版等平台。另外，从基本功能来看，微信已具备供英语词汇移动学习的主要条件。以Android的最新版6.3.15为例，在聊天中不仅可以发送文字、图片、音视频等，也可以进行群聊，还可以在朋友圈中分享文字、音视频和图片等，并能进行点赞或评论。微信的这些基本功能为移动词汇学习奠定了软件基础。同时，根据问卷调查和日常沟通，笔者发现，初中有不低于85%的学生在使用能下载、安装并可使用微信的各式智能手机。这为进行移动英语词汇学习提供了重要的硬件基础。

由上可知，移动设备和技术的发展与普及表明：以智能手机为载体、以3G、4G或WIFI为支撑、以高集成度和兼容性强的移动应用为媒介的微时代已经来临。它不仅能帮助教师通过利用微媒体进行微媒体教学，也能够帮助学生实现随时随地学，而且因为它以同时支持多媒体技术的文字、语音、图片、视频等功能迎合了当代初中生的生活方式。

二、英语词汇微信移动学习平台的搭建与具体运用实验

以微信为媒介的移动学习平台主要由其所具有的诸如微信的公众号、聊天、朋友圈和微信群等功能模块构成。首先，公众号用于老师给学生推送文字和音视频教学资料，布置相应学习要求和任务。其次，聊天功能主要用于师生间和生生间讨论，也可以用于师生间的一对一和一对多的指导，学生提交作业等。三是朋友圈功能的运用。这里可以用作学习资料的存储和调用、分享等。四是微信群的利用。群的建立可以开展班级同学间和师生间的学习互动，老师可以点对点或点对面地进行辅导，解疑答惑，同学也可在群里进行相关互动与讨论。

为检测这一平台构建的科学性及其应用的可行性，笔者在所在学校进行了三个月的试用实验。为此，笔者选择了两个班，一个是实验班，一个是对照班。具体操作如下：对实验班每天通过微信公众号推送词汇学习的音视频和文字材料，时间长度大概10分钟。在学习完成后，学生通过微信聊天将学过的词汇以音视频和与书写文字两种形式进行反馈，教师做相应的反馈记录。而对于对照班，每天按学校课表上课，词汇教学形式也采用传统的带读、中文意思翻译、书写和造例句等形式进行，适当地抽查效果。三个月下来，结合实验班在实验前后对比、实验班和对照班对比，实验结果显示，以微信为媒介的移动学习效果明显比传统的词汇学习方式要好的多。

三、以微信为媒介的英语词汇移动学习模式具有巨大的推广价值

通过三个月的实验可以看出，基于微信的英语词汇学习模式效果明显优于传统的英语词汇学习模式。这也是将以微信为媒介的英语词汇学习模式加以推广的价值所在。原因何在？笔者认为因素有三。第一，移动学习实现了词汇学习者多感官的联动，促进了学习资源的立体化。在进行词汇移动学习时，教师通过微信将关于词汇的图片、音视频、讲解的动作演示推送个学生，学生接受学习资料之时和之后不得不充地分调动起自己的视觉、听觉和触觉等，感受图片、欣赏音视频，从而在一个立体化的情境里学习，进行多通道话语意义表达与反馈学习的情况与效果，学生的大脑也因要调用额外的资源，所以印象深刻，加大了记忆的强度。而传统的词汇学习方式，很难多维度地促动学生的感官，学生也只能是在有形的教室里听讲和抄练，完全单维度地在学习。其二，词汇移动学习增强了学生词汇学习的实践性。通过微信来学习词汇，不仅实现了学习资源的多维度展示，也推动了学生在学习过程中和之后的反馈中，除了用文字性的东西反馈学习效果外，还可以通过音频和视频进行反馈，这无疑推动了学习词汇时的实践与运用。而传统的词汇学习模式仅是简单地跟读抄单词超例句式地学习，没有实现词汇学习的立体化，学习效果不明显。第三