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文档简介
【班会】“我的我做主!”主题班会在物质文化丰富的社会大背景下,已经成为学生沟通、娱乐和学习的重要工具。但它有时候却成了学习的杀手。那我们究竟要如何教导孩子杜绝成瘾,加强自律性呢?下面请一起跟小编看看吧!温州中学有明文规定学生不能带入校园,高一新生在刚入学时也须填写一份《关于学校管理及处理方法告家长书》。刚入学时,几乎没有学生会带,但经过一个初中升高中的暑假,局部同学又悄悄地将带到校园。1.让学生能够认知到问题关键是能否自律和合理使用的问题。2.让学生真切地了解因为自身的不自律可能会给他人带来许多方面的消极后果。3.让学生明确遵守学校“关于使用方面的规定”,使学生能够自愿自律地管理好自己的。4.引导学生从使用问题看自己的自律问题,让学生意识到生活中的各种细节都需要自律。1.PPT2.拍摄有关“学校没有禁止带情况下,学生在校使用情况”的视频。3.课前请学生选择自己的立场,调整座位,方便自由辩论。环节一——美教师:提出一个问题:我怎样做自己的主人——我的我做主?1.
引出班会主题班主任宣布主题班会开始,呈现与主题相关的图片,并介绍今天主题班会的话题——。2.探讨问题:是什么?教师引出是通信工具和移动电脑。3.强调全国有6.2亿人用上网,占所有上网人数的90.1%。4.学生先分享自己的经历:给我带来的最大好处或便利是什么?5.预设:学生会说出的即时通话、娱乐休闲、便利生活、方便学习等各种好处。6.教师总结:极大地改变和丰富了我们的生活。【设计意图】〔1〕提出问题,让同学对有更明确的认识。〔2〕提出质疑,更好地引发学生对问题的思考,也点出了班会主题——怎样做的主人。〔3〕教师以学生为主体,通过对话来理解学生立场,更有助于提出问题和解决问题。环节二——带1.
探讨问题:如果学校没有禁止带,你带还是不带?为什么?2.让学生〔已分组〕以自由辩论的方式阐述自己带与不带的原因,并试图说服对方接受自己做法的合理性。
3.教师总结:“带与不带”不是“利大于弊,还是弊大于利”的问题,而是“我”的问题。4.结论:个人是否合理使用,决定了它带来的是积极作用还是消极作用。【设计意图】〔1〕让学生自己意识到有“利”也有“弊”。〔2〕引导学生关注个人的合理使用,帮助学生了解“带”与“不带”关键在于“我如何使用”。〔3〕帮助学生意识到:“我”怎样使用决定它带来的是积极作用还是消极作用。环节三——用1.探讨问题:你有没有遇到〔或听说〕某人因为使用而对自己或他人造成不利影响的例子?〔1〕同桌互相分享经历。〔2〕预设:学生会提到某人对自己的学业、身体健康、人际关系、干扰他人、同伴影响等不利影响。2.教师总结:个人不加控制和约束地使用,会有多方面的消极后果。3.探讨问题:如果学校没有规定校内禁用的规定,你会怎么做?〔请同学们对号入座〕A.我不带到学校。〔我带,但是关机,离学校才用〕B.我带,根本关机,在应急和特殊需要下才会开机使用。C.我带,根本关机,但是中午〔晚上〕的休息时间都会开机玩一会。D.我带,只要不上课,就要玩会。E.我带,处于开机状态,不管上课下课总想找时机看一下。PPT上呈现5种学生使用的可能性情况:A-E,自律性依次减弱。〔1〕让学生自己分析并对照,教师依次让各种类型的同学举手示意。〔2〕预设:A-C应该都会有同学举手,D-E相对会少。〔3〕教师总结:不同的人对自己的约束程度各不相同;提出并解释“自律”一词的意思。【设计意图】〔1〕让学生从自己的经验出发,体会和分析不合理使用所产生的消极影响。〔2〕教师从学生的主体意识出发,帮助学生形成道德情感的环节,让学生更易认可正确的观点。〔3〕让学生了解自己的自律程度,也为下一步引导学生认同学校的做法奠定认知和情感根底。环节四——禁1.探讨问题:如果学校取消“禁止带”的规定,你觉得个人、班级和学校可能会出现什么问题?〔1〕学生4人一小组讨论,并汇报结果。〔2〕预设:学生会说出某些学生学业会很受干扰、下课玩、健康和学习气氛受影响、群体压力、攀比心理、平安隐患等。2.
观看学生自制视频《学校没有禁止带后》。《学校没有禁止带后》3.教师总结:因为每个学生的自控力和约束力不同,学校如果不禁止带,不管学生选择“带”还是“不带”,都会深受影响,所以学校的“禁令”是最大限度地维护了学生的利益。【设计意图】〔1〕让学生主动思考“学校不禁止带可能出现的问题”。〔2〕使学生在认知和情感理解的根底上,认同且愿意下定决心支持学校“禁带”的规定。环节五——我做主1.
重申观点:问题是一个需要约束的问题。〔1〕学校禁止带,是属于他律。〔2〕是否遵守校规,校外是否合理使用都属于自律,自律最关键。2.
解决问题:设定我的使用方案。学生4人一小组讨论:设计自主使用方案,让自己能够自律管理,真正成为的主人。〔内容可包括时间、地点、场合、功能等〕3.教师总结:为了帮助自己更合理地使用,并考虑到个人、班级和学校的整体利益,我们要自律与他律结合起来用好。【设计意图】〔1〕让学生提出具体的行动方案来真正解决问题,引导学生更自主自律地使用。〔2〕帮助学生成为自主自律使用的主人,也是学生品德塑造的一局部。环节六我的人生——我做主对于这个德育大难题,本节课通过学生一起分享和讨论的方式来了解、分析并设法解决。01.让学生全面辩证地看待便利和干扰并存的现状;正视自己是否自律是使用的关键所在,如果不自律将会对个人和他人造成多方面消极影响。02.让学生通过逆向思维理解学校“禁带”的深层次原因;促使其多角度看待问题,从情感和行为上支持学校关于的他律要求;同时也激发学生自律使用的愿望,使其能够真正做的主人。03.另外也使学生们进一步认识到,自我管理是
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