基于学生为中心下初中英语阅读教学分析获奖科研报告论文

基于学生为中心下初中英语阅读教学分析获奖科研报告论文【摘要】英语作为一门语言学科，教学的主要目的是使学生能够利用它进行交流沟通。小学阶段的英语主要是为了让学生学习英语入门知识，而初中阶段的英语教学则是在学生掌握了一定的基础的情况下引导学生进入成型的英语语言系统中进行学习，进一步提高自己的英语应用能力，英语阅读训练可以有效的帮助学生进入英语语言系统中。

【关键词】初中英语阅读教学现状原因途径

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阅读是语言学习重要的组成部分，是塑造语言基本应用能力的基础。通过合理的阅读训练，学生更容易掌握语言遣词造句的技巧，本文主要就当前初中英语阅读教学的现状进行简单的分析，探讨当前我国初中英语阅读教学效率低下的原因。

一、英语阅读教学分析

我国当前的初中英语教学模式存在明显的问题。其一，教学方法单一，基本上是运用浅教模式，即让学生看得懂文章的大体意思，然后能够完成每篇文章后面设置的问答题，对错题或表格填空就可以了。这种教学只是为了做题而教，没有把阅读教学的目的体现出来。真正的阅读教学应该首先是教师对学生进行信息知识的输入，然后是学生对信息知识的吸收，再到学生对信息知识的输出的过程，从而达到深教。其二，教师为了应付学生的升学考试，采用题海战术进行英语阅读训练，盲目要求学生一天做5到10篇的阅读，而且没有对题目进行筛选，实际上这种强制性的学习方法只是在消磨学生学习英语的兴趣，对于他们英语应用能力的提高基本没有帮助，学生英语学习的效率自然难以得到提升。其三，学习过程中学生才是主体，但当前初中英语教学中学校明显忽视了学生的主体地位，课堂上采用“填鸭式”教学，过分偏重英语单词、语法等理论知识的讲解，忽视了学生英语应用能力的培养，实际教学中忽视了学生学习能力的差异，“因材施教”这一教育理论始终没有完全落实，教师在教学中花费了大量的时间和精力，但学生的学习成绩始终难有起色，教师的付出与学生实际掌握的知识内容不成正比，即“高投入、低产出”。

二、英语阅读教学低效的原因分析

（一）应试教育的消极影响

应试教育环境下，无论是学校还是家长都过分强调成绩的重要性。教师在课堂上也大多以理论知识和解题技巧的讲解为主，强调知识的灌输，认为只要学生在考试的时候能够得到一个较高的成绩就算是完成了知识的教授，尤其对于英语这种偏文科的学科，教师一味的鼓励学生以死记硬背的方式学习而忽视了学生灵活应变能力的培养。而且，在应试教育的沉重压力下，学生也很难分出大量精力去学习英语。

（二）缺乏良好的英语学习环境

环境对于语言学科的学习十分重要。处于母语环境下，学生很少在除了英语课堂之外的环境中接触到英语，学生在课堂上学习的英语也很少能够运用到实际生活中，这其实违反了语言的学习规律，对于学生的英语学习十分不利。

（三）教学目标导向出现偏差

学生的语言能力包括语言技能、语言知识、学习策略、文化意识和情感态度。然而在实际的教学中，大多数教师关注的都是语言技能和语言知识的讲述，忽略了对学生学习策略、文化知识、情感态度的培养，因此，学生语言应用能力得不到很好的发展。

（四）教学方法单一，阅读资源匮乏

当前英语教师的教学方法存在明显的问题，课堂讲解偏重于理论知识，师生之间缺乏交流互动，课堂氛围不够活跃，学生在课堂上缺乏学习的热情。而且，现阶段许多教师和学生用的阅读材料大多来自教科书或配套的练习册，材料来源单一，资源有限，因此，英语阅读学习的效率难以提升。

（五）“因材施教”始终没有彻底落实

学生对知识的理解和掌握能力存在着差异，“因材施教”的教学理念已经提出了很长时间了，但由于种种原因的限制，教师在实际教学中依然采用的是无差别的教学方法，没有真正将学生作为学习的主体，始终难以彻底落实“因材施教”这一理念，对于学习能力存在差异的学生十分不利。

三、初中英语阅读以学生为中心的有效教学基本途径

以学生为中心的阅读教学模式，指的是课堂教学过程中，必须充分发挥学生的主体地位，以教师为主导，引导学生自主完成阅读任务，最终达到培养学生阅读理解能力的目的。课堂上由传统的知识灌输者变为学生学习的引导者、启发者，合作者，教学过程中以培养学生自主学习能力和阅读能力为目标，改进教学方法，充分利用各种手段丰富阅读教学的资源，提高学生对于阅读学习的兴趣。

英语是国际通用语言，学习和掌握英语对于