初中语文个性化阅读教学探讨获奖科研报告论文

初中语文个性化阅读教学探讨获奖科研报告论文（贵州省大方县百纳民族中学贵州551614）

摘要：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，它是一种个性化的行为。因此，初中语文阅读教学要求教师创新教学方式，大力提倡个性化阅读，要求学生针对不同的文本进行不同形式的阅读，在阅读教学中体现以学生为主体的课改理念。本文对初中语文个性化阅读教学进行了如下探讨。

关键词：初中语文；阅读教学；个性化阅读；

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每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说每个学生都有着自己独特的个性，每个学生的阅读方式本质上都是个性化的，没有放之四海皆有效的统一方式。阅读也是学生的个性化行为，不应以标准化的解读来规范学生的阅读，而是要让学生真正成为阅读的主体，让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深自己独特的理解和体验，从而有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。个性化阅读，可以是结合获得的知识的阅读，可以是结合生活经验的阅读，可以是获得体验的阅读，可以是结合想象的阅读，也可以是结合画面的阅读。因此，初中语文个性化阅读教学要求教师引领学生走近作者，走进文本，读出自我。

一、个性化阅读教学的内涵

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生的独特感受、体验和理解”。我们通常所说的个性化阅读教学，是指在上课的过程中，通过学生、教师、文本三者之间的有效互动，加强个性化体验，能够让学生了解阅读态度的重要性，保持原有的自主性。阅读不仅需要多样性，还要有一种独特性，要尊重学生的个人见解，鼓励学生说出自己的质疑，与学生进行思想的碰撞和心灵的交流。每个学生都有不同的文化和生活来源，有不同的审美情趣，这就体现了阅读教学的个性化行为。

二、个性化阅读教学的意义

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践……”于是，各种阅读教学法如雨后春笋相继出现，个性化阅读已经成为其中的一个热点。这种阅读教学方式对打破教师一人讲授、材料一个来源、观点一个样儿的传统语文课堂教学方式无疑起到了颠覆性的作用，充分体现了语文学科重实践、重人文精神培养的特点和尊重学生主体地位、尊重个体差异等新课程改革理念，倡导结合学生个体情感体验，多元化、多角度地理解文本，作为学习主体的学生在课堂上充满了欢乐，也充满了机智与智慧，不同的体验、不同的解读让语文课堂再次充满生机。

三、个性化阅读教学的实施

1、有效实施批注阅读。从众心理在中学生中普遍存在，特别在阅读教学活动中，学生理解课文常常是一种模式，人云亦云，不能或不敢提出自己的独特见解，这显然不利于个性化阅读。在教学中，我们有效实施和开展了批注阅读，让学生在独立阅读过程中，对课文的语言文字进行感知，对语文的内容、层次、思想感情、表现手法、语言特点、精彩片段、重点语句，在思考、分析、比较、归纳的基础上，用线条符号或简洁文字加以标记。学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，满足了个体学习的需要，促进个性的发展。

2、引导学生积极发言和探究。个性化阅读说到底是学生的个性化行为，不能以教师的讲解与分析来代替，因此教师要让位于学生，要给予学生充足的阅读时间，更为重要的是要充分运用启发式教学方法，引导学生进行探究性学习，使学生在充分阅读、独立思考的基础上勇于发表个人见解。教师要相机加以指导，让学生大胆发表个人见解与独特体验，使学生间展开充分的讨论与交流。教师还要鼓励学生积极发言，允许学生标新立异、异想天开，不能将学生的阅读与思考限定在条条框框里，而要给学生以广阔的阅读空间与思考空间，让学生展开激烈的交流，在讨论中碰撞出智慧与思维的火花，引导学生自主地去发现问题、提出问题、分析问题和解决问题，从而达到对文本的深刻理解。

3、促进学生感受与体验。传统意义中的语文教学课堂，更多地是教师在讲台上以一己之解读代替学生集体解读，抑或成为了教参视角与思想的传声筒。新课改活动下，我们要将个性化教学策略进行到底，就需要创设种种真实化的生活情境，促进学生感受与体验，让学生在自我的个性解读当中有着深刻的体悟，产生具体、真实而具有个性的看法。譬如笔者在讲授《白雪歌送武判官归京》一诗中，就积极鼓励学生在寒风凛冽、雪花飞舞的严冬走出教室，在瑟瑟寒风中体悟戍边战士的悲苦与思家情怀。在课下交流时，有的学生感慨地说，应该给戍边战士及家属以更多的经济补偿与优惠政策。看，这就是个性化解读所带来的丰硕成果。

4、注重学生差异。在阅读教学中，阅读目标的设计要遵循一定的层次性。由于学生认知结构、学习水平、动机、意志等的差异，不同的学生获得同样的知识所需的时间存在较大差异。在教学实践中，如果我们按照"最近发展区"理论，把获得某种知识所需的时间和认知发展水平大体相当的学生进行归类分层，并确定与各层次学生的实际可能性相协调的分层递进教学目标，即可大大提高阅读的有效性，提高学生个性和语文教学的水平。

总之，阅读教学的改革