教师个人计划总结脚踏实地当好一名小学教师

..教师个人参考计划总结脚踏实地当好一名小学教师都说童言无忌，那是由于儿童的率真、可爱，让人忍俊不禁；都说童心烂漫，那是由于儿童的心中充满了奇思妙想，因而童年是最具有诗意的岁月。天天和儿童在一起谈心、读书、学习，学着用儿童的目光看世界，和他们同喜同悲、同苦同乐，一起成长，真是一件幸福无比的事情！弹指一挥间，育人十六年。当我把点点滴滴的心血化为浇灌花朵的雨露时，我惊喜地听见了花开的声音。它告诉我：脚踏实地当好一名小学老师是真实的、是欢乐的、是幸福的、是永久的……

一、呵护童心倾注师爱

苏霍姆林斯基说：“老师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护小孩的心灵。晶莹透亮的露珠是漂亮可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破裂不复存在”，这种呵护确实是无微不至的爱。走进小孩的心灵，去发觉并宽容他们新、奇、趣、怪的办法，能够激发他们具有个性的思想火花，培养其制造精神。

怎么样才能想学生之所想，做学生想做的事呢？那就把本人当作小孩吧。只有把本人也当作小孩，你才能真正走进小孩心灵，播撒你爱的种子。

三月是诗人漫步诗语的季节，三月更是学生放飞风筝与大自然拥抱的季节。每年开春，乍暖还寒之时，学生的眼里总闪着光。他们的目光总爱追逐窗外暖暖的阳光和调皮的风儿。让学生出去玩吧，完不成教学任务；不让他们玩吧，他们的思想总不能集中。改上班会课，讲讲学习的重要性，效果更差，他们烦着呢，交上来的作业超级差！

“老师，带我们到操场上放风筝吧！”

“老师，外面有好多虫子呢，可好玩了，黄山都捉了好几瓶呢！”

“老师，这一课能够编成课本剧，我们保证能演好！”

……

望着他们渴求的眼睛，利用语文综合实践课，我带着学生玩去了。操场上，我和小孩们放风筝；用“嘻唰唰”的旋律唱着我们本人改编的歌：“考呀考，考不好。想呀想，乱糟糟……”在石头缝里、树干上找虫子；在跑道上排演《鹿和狼的故事》，引得信息中心的万老师扛着摄像机为我们拍摄“校园嘻唰唰”……

当你全身心肠和学生们玩在一起，疯在一起，用他们的思维、用他们的语言、用他们的动作去表达你的爱时，连平时最不爱说话的学生也会说：“老师，你害死我了，虫子都爬到我的手上去了！”

“老师，这歌词应该这么改：我们整天异想天开长翅膀……”

“老师，这一课不用你上，我们刚刚演过课本剧，好玩极了。”

“老师，你看我的POSE帅不帅？”

呵护童心就在不经意“玩”成，倾注师爱在举手投足间定格，那一张张笑脸才会那样真、那样纯。那一声声“老师”才会叫得那样无拘无束，那样有滋有味。水乳交融的师生情打开了老师与学生之间的心灵通道，爱是一切教育的起点，教育是传递爱的事业，“以火点火火愈明，以爱知心心愈爱”。呵护童心，倾注师爱，就如此爱的教育在脚踏实地中走出了第一步。

二、挖掘潜能竭尽师责

教育是面对每一个学生的，每个学生的个性不一样、爱好不一样，所具有的潜质也不尽一样。“假如你感受到每个儿童都有个性，假如每个儿童的喜悦和苦恼都敲打着你的心，引起你的考虑、关心和担忧，你就会对人的多面性和无穷尽性感到惊奇”（苏霍姆林斯基《给老师的一百条建议》）。竭尽师责，挖掘每一位学生身上不容易被发觉的优点、潜质，育人育心，真正做到“有教无类”。

（一）避实就虚，正确引导，化“腐朽”为奇妙

面对咨询题生，僵化式的、说教式的教育只能让他们更加反感你，相应的与之产生的对抗性也就愈强。如今童心童趣已被班主任的权威强压在心隅一角。他调皮、顽劣的神经通过无数次与老师的对抗会变得更加调皮、顽劣，老师对这类学生的教育头痛不已。

杨一凡，一个父母离异的小孩，他经常一个人在家本人照顾本人，爱说些俏皮话、成人话，还喜爱乱改歌词：“学习雷锋打麻将，杀人放火抢银行”，常规性的说教对他一点效果也没有。日子就如此在“对抗”与“反对抗”中一点点消逝。他喜爱唱歌，改歌词，说明他有文学细胞，痛定思痛，我决定以引导他健康地改歌词，唱好歌为打破口，以他的兴趣点来改正他的缺点。元旦联欢会上“调皮大王”当主持、唱歌、演小品《调皮包马小跳》，成了明星，同学们还送他一首打油诗：“杨一凡，不简单。说唱讲演，样样能，都快赶上周杰伦”。当班主任工作深化到学生心灵深处时，往往就会发觉那些非常调皮、非常难管的学生事实上还具有能开发的一面，挖掘他们内在的不容易被发觉的优点，就能点石成金。

（二）抓住闪光点，多元化评价，化“平凡”为奇妙

平时的教育教学中，有如此一类学生，外表上他们资质平凡，成绩总彷徨在“良－”这个档次，要让他们进一步或下滑一步都非常困难，平时也没有什么惊天动地的大事。久而久之，老师们便放弃了对这类学生的提升教育。通过长期的观察以及我与他们，与他们的家长交谈的过程中发觉，造成他们不积极进取的缘故非常多，主要缘故有两个：一是小孩本身非常娇气，吃不得半点苦；二是家长对他们的要求不高，在小学阶段，能跟班走，考试及格即可。如此，渐渐地他们的意志越来越脆弱，学习的主动性也越来越差，被老师关注的时间也越来越少。但是“老师的职业确实是研究人，同时要长期不断地深化人的复杂的精神世界”。当我从急躁中平复下来，心平气和地拿起放大镜去寻找他们身上的闪光点时，一个个小荷露出了尖尖角。

别看曹假设楠平时一声不响，可她对画画非常感兴趣。下课后，总能看见她趴在课桌上涂涂画画。普天，对什么都抱着无所谓的态度，在老师走进教室前，总爱穿行在组与组的通道上，摸摸这个，拍拍那个，同学们都叫他“万人嫌”，但他能及时向老师报告不恪守纪律同学的表现……一旦发觉他们身上的优点，我便紧抓不放，让这些优点更优，成为他们爱学习、乐学习的动力。曹假设楠的画画得好，我便指导她自制班级美文摘抄本，并让全班同学仿效，她的习作水平由此突飞猛进；普天坐不住，爱四处乱跑，我就让他管纪律，结果一个月下来，他本人认识到“打铁还需本身硬”的道理，主动约束本人恪守班级纪律，我们班也因而一个月连续两次拿到循环红旗。

（三）深度挖掘，让优生更优，化“奇妙”为更奇妙

优生永远都是幸运儿，总是在老师们和同学们的赞美声中抬头挺胸地向前走去。但优生也容易被老师无视他们身上除了学习优秀之外的潜质。事实上他们身上这些不易被人发觉的潜质的价值远远高于学习成绩的优良。

在小学当了六年班长的吴千，思维敏捷，想象力丰富，动手才能强，年年被评为“三好学生”，是一个典型的好学生。一次查找材料时，我发觉他交给我的U盘上面有他本人制造精巧的幻灯片。我便试着让他协助我设计、制造课件，结果我们师生合作的课件内容丰富，充满童趣，同时也激发了其他同学制造课文幻灯片的兴趣。兴趣一旦被激发，学习就成了一件非常欢乐的事。我也体会到了教学相长的乐趣。

“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进展心灵的接触”，“天生我材必有用”竭尽师责，挖掘潜质，师责在相知互爱中升华，教书育人成了享受生活。

三、创新进取提高师艺

呵护童心，倾注师爱，师生之间有了水乳交融的情感；挖掘潜质，竭尽师责，“把整个心灵献给小孩”，育人育心，感受教育的欢乐。但是这些“爱”间隔“亲其师，信其道”还有一段间隔。

美国教育心理学家弗罗姆就曾经说过：“师爱不是一个偶尔幸运地表达并沉醉的一种纯粹的快感，而是一门艺术，一门需要知识和努力才能学会的艺术”。这种“需要知识和努力才能学会的艺术”要求老师拥有创新进取的认识和精神。

（一）在踏实中求“不踏实”，变常规为“不常规”

面对高科技迅速开展的今天，面对教育改革日新月异的今天，我们如何墨守成规地站在三尺讲台上，谨记师爱慎讲师艺？

翻开备课本，那严谨的教学设计，面面俱到的知识点，工工整整的字迹不再令我骄傲。我明白就像往常一样走下去，一样能获得成绩，而且既省时又省力。但如此容易让老师养尊处优，时间一长，便会产生倦怠情绪，往常的优点反而成了扼杀老师前进的刽子手。因而我开场变踏实为“不踏实”，变常规为“不常规”。所以，这种“变”不是颠覆性的、毫无章法的“变”，而是在已获得的成绩上和实践中科学地“变”。向有经历的老师学，向不同授课风格的老师学，向名师大家学。辩证地用好“拿来主义”，在不断地“变化”中提高本人教书育人的档次。

（二）反思、学习，再反思、再学习

假如说学习是一件非常辛苦的事，那么反思就更辛苦了。由于反思的过程确实是一个再学习的过程。为什么我想学名家大师却总不得要领？为什么我的课堂评价这么干涩？为什么我的课堂教学少了一份自然生成？什么时候我才能到达“山依然山，水依然水”的境地？

一边反思一边参加学校组织的教科研活动；一边反思，一边阅读大量的理论著作和新的教育教学理念；一边反思，一边用反思指导教育教学。如被换了血液的教书育人的工作，像流水般欢畅地向前流去，由于反思，我的作文课堂教学有了新意，童心童趣有了绽放的空间，学生的作文也因飞扬起的童心获“楚天杯”、“天地杯”、“全国小学语文开展与创新作文大赛”一等奖、二等奖、三等奖。由于反思，我也学会了质疑，向本人、向同伴、向教材质疑，超越本人、超越同伴、超越教材促使我不断创新、不断进步。“成长是一个过程，永无止境；反思也是一个过程，永无