二年级数学上册七乘法教案冀教版例文

第第页二年级数学上册七乘法教案冀教版例文二班级数学上册七乘法教案冀教版例文1

一、创设情境

1、小伙伴，今日老师给你们带来一个新伙伴，你想看看它是谁吗?(课件出示数字娃娃8)

看着这可爱的数字娃娃8，你会想到什么呢?(螃蟹有8条腿，八仙桌，一串冰糖葫芦上有8个果子，八仙过海,8只蝴蝶，8朵花，8片叶子，8个圆片……)

2、你想了解有关8的什么知识?(引导同学说出8的乘法口诀)

(板书课题：8的乘法口诀)

二、探究沟通

1、猜想

我们班的小伙伴1-7的乘法口诀学得很好，那么你来猜猜8的乘法口诀有几句呢?

2、试编口诀

请小伙伴拿出你带来的有关8的物品，四人小组合作，一起编写8的乘法口诀。你能编几句就编几句，把你编的口诀写在练习纸上。看谁的本事大!

编好的小伙伴，可以在小组内沟通沟通。

3、汇报

(1)、谁情愿第一个来介绍你编的乘法口诀?你想编哪一句口诀?你是怎样想的?

(我编“一八得八”，一只螃蟹有八条腿，写成算式是1×8=8，一八得八表示1个8是8。)

(我编“三八二十四”，我一排摆8根小棒，摆3排，就是摆了3个8，算式是3×8=24，三八二十四表示3个8是24。)

……

(2)、小伙伴表现真不错，能够自己编乘法口诀，老师真佩服你们!(假如编出“-七十二”，你真了不得，9的乘法口诀你都会编了!)

4、排序

(1)、那么你能根据肯定的顺次把这些口诀排列起来吗?(指名一个同学上来排一排。)

(2)、那你能说说为什么这样排列吗?

(3)、你们真爱动脑筋，我们一起把8的乘法口诀读一读。

5、沟通

(1)、认真观测，同桌争论一下，你发觉了什么小奥秘?(对的，也就是每相邻两句口诀相差8，三八二十四和四八三十二相差几呢?4个8比3个8多几?比5个8少几?)

(2)、你认为8的乘法口诀哪几句简单记住?哪几句难记一些?你有什么好方法把它记住?用你自己的方法记一记口诀。

(3)、请小伙伴一起把口诀背一遍。

(4)、对口令游戏。(师生互对，同桌互对。)师说得数，生说口诀。

(5)、哪位小伙伴会背8的乘法口诀了，谁情愿为大家展示一下?大家欢迎!

三、巩固反思

小伙伴今日的表现的确特别好，为了嘉奖大家，老师和你们一起去小小动物园玩一玩，好吗?你们瞧，这么多小动物都来欢迎我们了。(课件展示)

你们想先到哪个小动物家去游玩?看来大家的愿望不一样。这样吧，我们先去小猫家，好吗?

1、小猫家

小猫给我们出了一组题目，想考考小伙伴，你们会吗?

提示：一组一组地做，做完后想一想，你有什么发觉?每一组的得数为什么是一样的?

3×8+8=5×8+8=6×8+8=

4×8=6×8=7×8=

8×4=8×6=8×7=

3×8+8=你是怎样算的?你说得很好，还有哪个小伙伴能用不同的方法很快地算出来?对呀，3×8+8就是4个8是多少,也就是32。

2、小猫家玩过了，现在你们想去谁家呀?好，就去青蛙家吧。青蛙给我们的练习是什么呢?

请你算一算，并说说是用哪一句乘法口诀?

8×2=5×8=8×1=4×8=

3×8=8×7=2×8=8×6=

7×8=8×8=8×3=8×5=

3、你们的表现真棒，接下来，我们就去小狗家吧，好不好?小狗家里有好多水果，你们想吃吗?想吃还没这么简单，你要算出它们背后躲着什么数字，算对了，你就可以吃到这个水果了。

8×苹果(图)=40葡萄(图)×6=48草莓(图)×7=42

7×西瓜(图)=56柠檬(图)×3=245×桔子(图)=30

4、从小狗家出来，我们去小鸭家玩玩吧。小鸭子又给我们出了什么题目呢?

请你选一个数说出乘法口诀，并说出乘法算式。

24、16、40、56、42、30、

四、小结

看来，充斥趣味、聪慧的小小动物园的确吸引了大家，小伙伴的表现真令老师感到兴奋，不仅能够编出8的乘法口诀，而且还解决了很多数学问题。其实，在我们生活中也到处存在着数学问题呢!比如刚才小伙伴说到一只螃蟹有8条腿，那么3只螃蟹共有多少条腿呢?

你能自己举一些生活中也用8的乘法口诀来解决的例子吗?

下面老师给你们每人一个机会，四人小组内一人编题，其余三人回答，并请组长把算式记录下来，就记在练习纸上。看哪一小组编得又快又多!

刚才小伙伴编题的爱好真深厚，等我们以后学了9的乘法口诀，还能解决更多的生活问题。老师愿你们学得更多，祝你们学得更好!

二班级数学上册七乘法教案冀教版例文2

一、教学内容：8的乘法口诀

二、教材及对象分析：

“8的乘法口诀”这部分知识是在同学已经掌控了1—7的乘法口诀的编制过程，初步掌控了乘法口诀的意义，会运用1—7的乘法口诀进行简约的乘法计算。这部分知识为同学学习8的乘法口诀打下了基础。教材处理“8的乘法口诀”的口诀引入，不是抽象地径直搬出口诀，而是先通过小狗在数轴上跳，一次跳8，二次跳几，三次、四次……这样形象的例子，进而推导出8的乘法口诀。同学易于掌控和接受。

三、教学设计思路：

本节课是同学在有了1—7乘法口诀的基础上学习的，由于同学已有基础，同学学习并不抽象，比较简单理解。我遵循儿童的认识规律，思维特点和启发性的教学原那么，在教学中通过创设情境、感知操作、争论尝试等环节的教学，引导同学运用多种感官参加学习和探究新知，援助同学逐步悟出8的乘法口诀的由来。考虑到低班级同学的年龄特点，在过程中穿插一些游戏，吸引同学的留意力，调动同学的留意力，调动同学的学习积极性。

四、教学目标：

1、使同学理解8的乘法口诀的来源和意义。

2、初步掌控8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。

3、用乘法口诀解决简约的实际问题。

4、通过编制口诀，培育同学运用类推的方法学习新知识。

5、让同学获得胜利的喜悦，培育同学学习数学的爱好。

五、教学重难点：

教学重点：熟记8的乘法口诀，并娴熟运用

教学难点：掌控8的乘法口诀

六、教具、学具预备：

多媒体课件、口算模型、口算卡片

七、教学过程：

(一)创设情景，引入新课。

1、口算练习。

4×77×23×65×6

6×43×35×27×3

7×4+75×7+56×6+63×5-3

7×4-46×3+64×4+45×6-6

2、背1—7的乘法口诀

3、开火车。(1—7的表内乘法的口算卡片)

(二)探究学习

1、揭示课题：

师：1—7的乘法口诀小伙伴们学得很好。今日我们将学习——8的乘法口诀。相信小伙伴们能自己编出8的乘法口诀，并能应用这些口诀进行计算。

板书：8的乘法口诀(齐读)

2、出示主题图，引导同学观测，每排站了多少人?有几个这样的一排?(先让同学同桌相互说说，再指名回答。)

过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只欢乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：

3、它是怎样跳的呀?咱们一起观测一下。提出要求：请你观测小狗第一次从0跳到了几?接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到()，第三次呢?为什么?(课件演示一只小狗在数轴上跳动的状况。)

4、同学独立观测图意，思索教材的要求，四人小组争论尝试完成书上自己能够完成的内容。

5、抽两位同学上台板书。

6、对于他们编的口诀，你有什么看法吗?有没有问题要问他们?

7、观测8的乘法口诀有什么特点。(让同学回答)

8、让同学用自己喜爱的方式把口诀记住。

9、检查口诀记忆状况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。

过渡：同学们可真棒!不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们!同学们，你们有见过螃蟹吗?它最主要的特点是什么?(8条腿)

电脑显示：螃蟹图和儿歌

1只螃蟹(8)条腿。

2只螃蟹()条腿。

3只螃蟹()条腿。

4只螃蟹()条腿。

5只螃蟹()条腿。

6只螃蟹()条腿。

7只螃蟹()条腿。

8只螃蟹()条腿。

同桌对答，同桌拍手念儿歌

(三)、巩固拓展

基本训练

1、依据一句口诀写两个乘法算式。(多媒体示)

2、(拿出做好的口算模型)请小伙伴拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。(指名几个同学操作并口算)

3、完成书上P812、3、4题的练习。

同学先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。

进展性练习：

1、请你试一试，填出适当的数。

3×8=246×6=3616=□×□()×8=48

24=□×□36=□×□□×□=167×8=6×8+()

2、校门两边各放8盆花，一共放了多少盆花?

()○()=()()

(四)、课堂小结

1、师：同学们，能谈一谈这节课的收获吗?(指名同学回答)

看来你们的收获可真不少，盼望你们能够把所学的知识运用到今后的学习中。

2、齐背、同桌互背1—8的乘法口诀。

板书：

1×8=8一八得八面8×1=8

2×8=(16)二八(十六)8×□=(16)

3×8=(24)三八(二十四)8×□=(24)

4×8=(32)四八(三十二)8×□=(32)

5×8=(40)五八(四十)8×□=(40)

6×8=(48)六八(四十八)8×□=(48)

7×8=(56)七八(五十六)8×□=(56)

8×8=(64)八八(六十四)

二班级数学上册七乘法教案冀教版例文3

1、让同学经受编制8的乘法口诀的过程，了解8的乘法口诀的来源。

2、理解8的乘法口诀的意义，能记住8的乘法口诀，并能用乘法口诀进行简约的计算。

3、的乘法口诀解决简约的实际问题。

4、通过编制口诀，培育同学运用类推的方法学习新知识。

5、让同学获得胜利的喜悦，培育同学学习数学的爱好。熟记8的乘法口诀，并娴熟运用

多媒体课件、口算卡片

(一)复习导入

1、背1—7的乘法口诀

2、火车火车往哪开。(1—7的表内乘法的口算卡片)

(二)探究学习

过渡：听说我们要学习8的乘法口诀，有一只欢乐的小狗一蹦一跳地来到了我们的课堂。课件出示：

1、它是怎样跳的呀?咱们一起观测一下。提出要求：请你观测小狗第一次从0跳到了几?接下来它要顺着数轴继续跳，每次跳的长度与第一次相同，第二次跳到()，第三次呢?为什么?(课件演示一只小狗在数轴上跳动的状况。)2、同学独立观测图意，思索教材的要求，四人小组争论尝试完成书上自己能够完成的内容。3、抽二位同学上台板书。

4、对于他们编的口诀，你有什么看法吗?有没有问题要问他们?(同学提出不同的问题。)

5、观测8的乘法口诀有什么特点。(让同学回答)

每一句的第一个数比下一个少一。

每一句的第二个字都是八。

积一个比一个多8。

6、用自己喜爱的方式把口诀记住，时间2分钟。

7、检查口诀记忆状况：对口令，同桌接背，正着背，倒着背。

过渡：同学们可真棒!不但自己编出了8的乘法口诀，还能用这么快的速度把口诀记住，老师真佩服你们!老师特别想嘉奖大家，不过今日带来的不是红花，而是一首儿歌。

看谁来到了我们的课堂上?是螃蟹，它最主要的特点是什么?(8条腿)

电脑出示：

1只螃蟹一张嘴，(2)只眼睛，(8)条腿。

2只螃蟹二张嘴，()只眼睛，()条腿。

3只螃蟹三张嘴，()只眼睛，()条腿。

4只螃蟹四张嘴，()只眼睛，()条腿。

5只螃蟹五张嘴，()只眼睛，()条腿。

6只螃蟹六张嘴，()只眼睛，()条腿。

7只螃蟹七张嘴，()只眼睛，()条腿。

8只螃蟹八张嘴，()只眼睛，()条腿。

(三)、巩固拓展

基本训练

1、依据口诀写二个乘法算式。(多媒体示)

2、(拿出做好的口算模型)请小伙伴拿8和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出你所用的口诀。(指名几个同学操作并口算)

3、完成书上P812、3题的练习。

同学先在书上练习，然后抽生回答。说出运用的口诀。

进展性练习：

1、老师拿出5元钱和2元钱，让同学算算2张、4张、5张、8张有多少钱?

2、完成多媒体上的计算：

(1)、二(1)班同学分成6组，每组8人，二(1)班有多少人?

(2)、小明有邮票8枚，小刚的邮票是小明的3倍，小刚有多少枚?

(3)、校门两边各放8盆花，一共放了多少盆花?

3、过渡：刚才的题没难到小伙伴，以下的填空你会填吗?

()×4=328×()=563×()=24

8×()=165×()=40()×8=48

4、同学完成书上第4题

拓展学习：

5、今日来上课的一共有多少个同学?请你依据同学们今日的座次状况列出算式，然后小组争论，看哪个小组的方法多!(小组汇报)

师：小伙伴们可真聪慧!在日常生活中还有很多问题等着我们去解决，只要大家上心思索，就没有解决不了的问题。

(四)、课堂小结

1、这节课你学到了什么?是怎样学到的?学得兴奋吗?

2、齐背1—8的乘法口诀。

(五)、作业

背诵8的乘法口诀5次。

二班级数学上册七乘法教案冀教版例文4

这是同学第一次接触小数乘法，教材安排了复习积改变的规律。通过例1，让同学在解决实际问题的过程中掌控小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。所以，我从以下几个方面作安排

1.突出积改变的规律

在教材中积改变的规律是复习，在教学中却将它当新知，引导同学发觉规律，体验发觉的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数乘以(除以)多少，积就会乘以(除以)相同的数这样一个改变规律，引导同学径直运用这个规律计算出1.5×5，同时运用小数乘整数的意义进行验证，感受规律的正确性。

2.突出竖式的书写格式

有了前面对算理的理解，当遇到用竖式计算0.72×5时，同学不会感到困难，但要他们说出为什么，一些孩子还是不能理解，所以抓住小数点为什么不对齐来引导同学思索，推导出应依据整数乘法的计算方法计算，最末还有将积缩小相应的倍数。

3.突出小数位数改变

小数位数的改变是本节课的一个难点，因此安排了两个练习，一个是推算小数的位数，另一个是判断小数的位数，通过用两道练习来让同学认识到并不是积的小数位数和因数的小数位数都是一样的。

在课的结尾还安排了头脑风暴，填写()×()=3.6，让同学体会积的小数位数和因数的小数位数之间的关系，扩散同学思维，发挥同学的主观能动性，去主动思索，激励探究。

4.突出口算

教材中并没有安排小数乘整数的口算，而在实际学习中，口算由于数目比较小，计算结果可以比较快速地反馈，易于检验同学计算的正确与否，同时可以援助同学理清计算小数乘整数的计算思路，所以在计算中增加了口算练习，让同学主动说出自己的想法，同时用小数乘整数的意义检验方法的正确性。

在本节课的学习中，还有一些做得不足的地方

同学开始对学习充斥爱好，积极地思索，运用发觉发觉的规律去解决问题，能正确计算小数乘整数，而让我困惑的是，在前面的学习过程中都很流畅，顺当的引导同学进行知识的迁移和扩展，同学掌控状况也良好，但并没有化的去让同学参加到课堂，并没有意识去提倡小组合作学习，没有让同学在质疑，争论，沟通中发觉问题，分析问题，再去解决问题，真正去经受探究的过程，所以到后面的教学过程中，同学略显疲态，所以这节课让我意识到数学教学活动需要是同学学，师生合作探究，发觉的过程。

所以，在以后的教学中，需要以同学为主体