一年级下册用数学教学设计

第第页一年级下册用数学教学设计一班级下册用数学教学设计1

教学目标

1、使同学体验统计的过程，掌控统计的方法，会依据统计图回答下列问题。

2、培育同学的统计意识。

教学重点

进一步使同学掌控统计的方法，体验和感受整理数据的过程。

教学难点

观测统计图，回答提出的问题。

教具预备

投影片、图片

教学过程：

一、谈话。

(1)同学们，新年快到了，我们布置教室需要一些气球，你们说是哪种颜色的气球可以多买一些?

红色黄色绿色蓝色

(2)同学自由发言

问：多买的依据是什么?

同学争论、汇报争论结果

(3)让我们来统计一下吧

二、制成条形统计图。

(1)你想用什么方法记录?

红色黄色绿色蓝色

(2)统计，制成统计图

(3)回答下列问题

1、统计图中可以看出，调查了()名同学。

2、喜爱()颜色的人最多?喜爱()颜色的人最少?

3、假如你们班有一名同学没来，他最有可能喜爱()颜色?

4、布置会场，多买些什么颜色的气球比较好呢?

三、实践活动：

每一位同学调查本组同学最喜爱的电视节目是什么?

动画片体育竞赛电影新闻

做一次统计

四、总结：你今日有什么收获?

一班级下册用数学教学设计2

教学内容：

信息窗3

教学目标：

在解决问题的过程中，探究两位数减一位数的口算(退位)。

教学重难点：

“求比一个数多几、少几”的问题是本课的难点。

教具预备：

挂图、小棒、计数器

教学过程：

一、复习导入

1.口算练习：

25+10=16+8=27+7=

15+6=35-25=

2.20-8=?引导同学初步理解“退位加十”。

二、新授

(一)观测情境图

通过同学们的努力，回收了很多的废旧物，咱们一起来看看统计的结果。

(二)教学红点标示的问题——(两位数减一位数的退位口算)

1.“二班收的电池比一班多几节?”

(1)依据这个问题，你能找出哪些与问题有关的信息?

(2)你认为可以怎样列算式?(24-8=)算式各部分表示什么意思?4-8不够减，怎么办?

(3)你能用学具摆出来吗?同位俩相互合作，在全班进行沟通。

(4)你认为可以怎样计算?说说自己是怎样想的。

(5)集体沟通，你最喜爱哪种方法?哪一种方法更好?说说理由。

2.分解法：摆小棒法：

24-8=16先摆出24根小棒，把其中的一捆先拆成10根，用14根去减8根，体会退位加十的过程。

1014

6

(三)教学绿点标示的问题

“二班收的易拉罐比三班少几个?”

(1)依据问题能找到哪些有关的信息?

(2)怎样列算式?自己解答2.你还能提出什么问题?

三、练习

13-6=33-6=53-6=

83-6=93-6=

教学反思：

【第二课时】

教学内容：

自主练习1—5、聪慧小屋

教学目标：

巩固100以内两位数减一位数(退位)的口算方法。

教学重难点：

聪慧小屋是本课难点。

教具预备：

练习本

教学过程：

一、自主练习

1.自主练习1

拿出一组练习：45-3=45-7=

小组内说一说你是怎样算的?

其他练习自己说一说你是怎样算得又快又正确的?

2.自主练习2：大减价

(1)观测图，说一说图的意思。

(2)你能列出算式吗?说一说你列出的算式各部分含义。

3.自主练习3：踩气球

(1)认真观测图，说一说题目的意思。

(2)依据图中的信息，你能提出哪些问题?你能解决吗?

(3)全班汇报沟通。

4.自主练习4

(1)认真观测图，说一说图中有什么?他们在干什么?

(2)指导同学编数学故事，进行沟通。

(3)你能提出哪些数学问题?列算式计算，并说一说你是怎样算的?

5.自主练习5

(1)说一说图中都有什么?明确图意。

(2)你能提出哪些问题?

(3)你能解决吗?试着用你喜爱的方法来解决这些问题。

(4)全班沟通。

二、聪慧小屋

引导同学发觉规律，然后填数。

教学反思：

一班级下册用数学教学设计3

教学目标

1.让同学通过对数据的收集.整理.描述和分析，体验统计的须要性.

2.认识条形统计图的另一种形式，并能正确填写统计图.

3.培育同学学会分析统计图，并能对可能性做出判断和决策.

教学重点

数据的收集和整理

教学难点

分析统计图，对可能性做出判断和决策.

教学预备

每人一张条形统计图和正方形纸片.老师预备一张大张的条形统计图.

教学过程

一、引课.

1.“六·一”儿童节快到了，我们班要开展庆“六·一”的活动，要作什么预备?我们的教室呢?

2.你用什么来布置我们的教室?

3.老师买回了一些气球，你们认为挂什么颜色的气球教室才最美丽，为什么?

4.气球很美丽，但是小伙伴只能选择你最喜爱的一种颜色的气球，把它举起来.

5.大家都选择了自己最喜爱的颜色，但老师还是不能很精确知道哪种颜色的气球是小伙伴们最喜爱的.你有什么方法知道吗?

二、新授.

活动一：争论解决方法.

1.争论一下，把你的想法说给同组的小伙伴听.(同学之间说)

2.请各组派一个代表说说你们的解决方法.(指名说)

3.大家想出了这么多的方法，待会就请用你们用询问的方法进行统计.

活动二.认识统计图.

1.请小伙伴们拿出你的统计图，谁是小老师说一说统计图上有什么?每种颜色的气球用什么表示?每个格子代表什么意思?统计图该怎么填?

2.统计的时候要留意什么.

3.统计开始.

活动三：分析统计图.

1.请观测你的统计图，你从中发觉了什么?把你知道的说给你的组员听.(小组成员之间)

2.请各小组派代表上来向全班汇报.

(1)从统计图中知道我调查了______人.

(2)喜爱______颜色的人数最多，喜爱______颜色的人数最少.我们小组最喜爱______颜色的气球、

(3)喜爱红色的有______人，喜爱黄色的有______人，喜爱蓝色的有______人，喜爱绿色的有______人.

(4)喜爱______颜色的比喜爱______颜色的多(少)______人.

3.你想把你从统计图中知道的告知大家吗?请你拿着你的统计图，把你知道的告知你的好伙伴听.

活动四：统计全班状况.

1.刚才我们统计了各小组的状况，下面让我们来统计全班的状况.

2.请拿出小红纸，下面请同学分组上来贴.

3.观测这个统计图，你知道了什么?谁勇猛，上来做小老师说给同学们听.

(1)从统计图中知道我调查了______人.

(2)喜爱______颜色的人数最多，喜爱______颜色的人数最少.我们班最喜爱______颜色的气球.

(3)喜爱红色的有______人，喜爱黄色的有______人，喜爱蓝色的有______人，喜爱绿色的有______人.

(4)喜爱______颜色的比喜爱______颜色的多(少)______人.

4.通过刚才的统计，你知道我们班买什么颜色的气球比较好吗?

5.你能依据统计图猜猜班主任老师最喜爱哪种颜色的气球吗?为什么?

6.寻求答案.

三.小结.

1.这节课你学到了什么?

2.布置家庭作业.

一班级下册用数学教学设计4

教学内容：

北师大版一班级数学下册第八单元统计第一课时组织竞赛

教学目标：

1、收集和整理数据的过程，认识简约的条形统计图，并能依据统计图中的数据提出和回答一些简约的问题。

2、通过活动，培育合作、沟通意识，体会数学与生活的亲密联系。

3、激发参加统计活动的爱好，感受到统计的须要性。

教学重点：

初步了解数据的整理过程，初步认识条形统计图，会把统计的结果在方格图上表示出来，并依据统计图回答一些简约的问题。

教学具预备：

课件、统计表、同学每人一支水彩笔、空白纸。

教学过程：

一、从生活情境出发，创设问题情境，导入统计

1、六一儿童节的那天，我们五龙学校的小伙伴开展了有趣的游园活动，你们想知道都有那些活动吗?我们一起去看看吧。

(播放课件)都有哪些活动?

(生答师板书)你们喜爱这些活动吗?那我们也来组织一次竞赛，好吗?

板书课题：组织竞赛

2、(指黑板)可是这么多运动项目，我们只能选其中一项活动进行竞赛，我们该组织什么竞赛呢?(生自由发表看法)

3、小伙伴们看法不全都，这该怎么办呢?(生自由发表看法，师适时导入)

4、小伙伴们的方法可真不少啊!这节课我们就要继续来学习统计。

[从生活情境引入，创设问题情境组织什么竞赛，看法不全都，找寻有效的方法--统计。让同学体会统计的有用性，须要性]

二、小组合作，全班沟通，体验统计过程

1、我们要怎样才能知道全班小伙伴的看法呢?(生自由答)现在我们就先在小组里调查，以小组为单位，每人只能选择一项自己最喜爱的活动，由小组长做好记录。(用师发的空白纸)看哪组最快?预备好了吗?开始!

2、小组为单位进行争论，师巡察指导。

[提出学习要求，培育同学合作意识，让同学自主地进行统计。培育同学组织、动手操作技能，加强合作意识。]

3、(各组争论完毕，排出先后次序)小伙伴们表现得太棒了，我们先请冠军来汇报一下你们的统计结果!(同学汇报争论结果，并说说自己的记录方法，将小组调查结果展示在黑板上)小伙伴觉得他们调查得怎样?

[通过竞赛，培育同学的竞争意识，加强合作意识，体会集体的能量大。在竞赛之后，体验集体合作胜利的欢乐感，吸取胜利或失败的教训，为下一次合作作好预备]

4、小伙伴们觉得哪种方法更好一些呢?(小组争论沟通)汇报。

师总结：其实刚才小伙伴们进行了一项很重要的工作-统计(师板书：统计)我们用来表示统计结果的这个图就是统计图。

[通过沟通成果，总结出统计方法，不硬性规定统计方法，让同学自己去选择合理的方法]

5、刚才小伙伴们的统计图做得特别美丽了，从这几张统计图里你能知道全班小伙伴最喜爱什么活动吗?(不能)那该怎么办?(制一张大的统计图)师出示统计表，让我们一起动手把这张统计图填完整，好吗?(师生一起动手填涂)

6、我们的大统计图制成了，美丽吗?看这个统计图，你能提出什么问题?

(1)生自由提问，集体对每个问题进行系统解答。

(2)师补充生未提出的问题，供同学解答(出示课件)。

三、应用实践

1、除了进行竞赛活动，还需要一些奖品，买什么奖品好呢?(出示课件)小伙伴们能应用今日学到的方法援助老师解决这个问题吗?

2、下面请小伙伴们一起来完成这张统计图，请生一个接一个上台来画上自己最想要的奖品。

3、请生说说自己的发觉，师做总结。

四、总结延伸

同学们制作统计图的热忱真高，不知不觉下课的时间到了，这节课你都有哪些收获?

一班级下册用数学教学设计5

教学目标：

1、能利用“一个加数增加，而另一个加数同时减削同样的数，和不变”和“被减数和减数同时加上或减去同样的数，差不变”的规律进行巧算。

2、培育同学的计算策略。

3、激励同学去探究规律和神秘，从而激发同学学习数学的爱好。

重点难点：

培育同学敏捷巧算的技能。

教学用具：

教学课件

教学过程：

一、复习引入

师：小伙伴们，请你认真观测这些题，你能发觉这几组题中的奥秘吗?

生：第一组，第一加数每次增加10，第二加数不变，和每次增加10。

第二组，第一加数每次减削1，第二加数每次增加1，和不变。

第三组，被减数每次减削1，减数每次减削1，差不变。

师：你们都发觉了这些题的奥秘，真厉害!

我们今日就要来用这些小奥秘!看看能不能利用这些奥秘使我们的计算更加简便。

二、新授与探究

师：看，小胖他们看到一座漂亮的海岛，他们要解决栈道上的数学题，才能登上海岛去游玩。我们和他们一起去试一试吧!

探究一

出示：26+18=□问：26加18怎样算可以简单一些呢?

同学争论，请你用以前学过的方法，尝试解答

师：认真观测这一组算式，你有什么发觉?

依据同学回答小结

①一个加数增加1，另一个加数减削1，和不变。

②一个加数增加2，另一个加数减削2，和不变。

③将一个加数变成整十数就简单了。

师：对，做加法时，将一个加数变成整十数就简单了。这就是“巧算”。

(出示课题：巧算)

小结：在两数相加时，我们可以把最接近整十数的那一个加数变成整十数，另一个加数相应改变，这样进行计算会变得更简单。

探究三

1、哪一种方法更简单计算?

出示：82-67=□-□=师：小伙伴们，这道题要怎么巧算呢?

生1：82-67=80-65生2：82-67=85-70师：这两种都正确，那么你们觉得那一种更简单计算呢?