赏校园植被悟地理奥秘 论文

赏校园植被悟地理奥秘摘要：研学旅行活动是近年来地理学科的研究重点，也是有效提升地理学科核心素养的重要方式和手段。2020年年初以来，新冠肺炎疫情的爆发使得线下教学和研学活动按下了暂停键，当前新冠肺炎疫情在部分地区时有发生，使得跨区域研学风险加大；此外部分区域和学校由于经济、社会条件限制，长途研学活动开展的难度进一步增大。本被地理研学旅行为例，以期依托校园资源的深度开发，克服上述困境，构建良好的师生学习共同体。关键词太和一中，校园植被，地理，研学引言：古人有“读万卷书，行”“纸上得来终觉浅，绝知此”的为学格言2016年12月，《教育部等11部门关于推进中小学生研学旅行的意见》指出：“开展研学旅行有利于促进学生培育和践行社会主义核心价值观，激发学生对党、对国家、对人民的热爱之情有利于推动全面实施素质教育，创新人才培养模式，引导学生主动适应”；可见，教学活动不能脱离生活实践而存在，而要以为生活实践服务为目的，研学与实践结合的最有效途径。地理是一门兼具知识性和实践性、自然科学和人文科学的综合性课程，其教学过程既离不开对知识经验的传授，更需要指导学生开展动手动脑的实际操作，学去感受体验。本文以太和一中校园植被研学旅行为例，以期依托校园资源的深度开发，以期构建良好的师生学习共同体。一、了解校园校园是学生生活和学习的场所，从生活的角度审视校园学生往往能够娓娓道来，熟悉程度较高，但是以地理学科专业的视角探讨自己周边的地理生感倍吃力。为使本次研学活动开展的比较顺畅，现将研学环境——太和一中简介。区域简介太和县位于安徽市，太和一中位人民中路43号，处于繁华地段，交通便育资源丰富，闹中取校园位置太和一中大致位于33°9'49“N，115°37'4"E校园结构校区占地400余亩，学校建筑面积近10万平方米，处于我国南北方交界处，季风气候明显；植被类型多样，具有明显的过渡性。拥有三幢教学楼，另有实验中心、信息中心、学生服务中心、行政中心等建筑。二、校园植被研学活动的目的设1.明确校园研学活动目的经过了一年的高中地理学习，学生已经基本具备了解决地理问题的知识储备，也有了一定观察地理现象并加以分析推理和判断的能力。结合新理必修一》第五章第一——通过调查，了解校园树木并依据2018年1月，教育部正式颁布的《普通高中地理课程标准（2017年版）》提出，地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。本次研学活动具体设计了5个基本目标：目标1：加深对校园环境的认识，努力提升自身的地理素养，在探究地理现象的同时感悟身边的地理之美。目标2：提升地理信息获取能力，借助百度地图、手机指南针、形色等手机APP工具，了解校园概况，辨认植物，仔细观察植物的特点。目标3：观察校园的地貌、水文、土壤、岩石的特点，被为切入点体会自然地理环境各要素间的相互联制约、相互渗透的整体性。目标4：思考人类活动与自然环境的关系，树立和强化保护校园环境的意识。目标5：勇于发现问题，学会通过集体合作解决问题。2.校园研学注意事项的设计虽然研学的地点位于学校内部，交通安全、掉队等外部安全风险大大降低，但由于是集体活动，为保障每位学生探究学习的效果，仍然需要提前意事项，主要包括以下内容：学习小组划分（负责人）与学习任务分配；安全注意提醒；手机APP操作培训；各点位最佳观察方式以及位置；突发及意外情况处置预案等。三、校园植被研学活1.“走马观花”校园植被初探利用地理观察的一般方法，按照从宏观到微观，从面到点的顺序进行观察。大致了解校园乔木、灌木和草本植物的基本分布位置、数量状况。按照一定的顺序开展校园植被调查，对基本的植被进行编号并参照下发的太和一中面位置示意图和登记表进行登记。植被密度较大的地区可以看/到乔木、灌木和草本植物的垂直分层情况。2.巧借外力认识植被课堂教学中发现，学生对于一些植被的长相、名称比较陌生。研学过程中为了解决上述问题，一方面，我们先让全体同学各自把所认识的植被对明介绍，另一方面提醒大家结合部分树木标牌加以识别。此外，对于一些缺乏标识牌，同学们又不熟悉的植被，借助于“形色识花”手机APP加以辨识。最终汇总不同同学的观察成果，制成校园主要植被类型和名称统计表。图5借助形色识花软件识别的植被表2校园植被统计表植被类型植被名称乔木银杏、水杉、侧柏、龙柏、梧桐、柿子、山楂、杏树、广玉兰、樟树、棕榈树、桂花树、木瓜、核桃、柑橘、刺槐、桃树、刺槐、杜仲、毛竹等灌木蔷薇、月季、石楠、黄杨、海棠、草本植物酢浆草藤本植物地锦、葡萄统计发现校园植被总种类超过30种，期中乔木数量和种类较多，类型最为丰富，其次为灌木。藤本植物和草本植物的种类较单一。植被的种类类的影响巨大。3.静心细查洞察植被形态借助研学切身感受课堂教学中所涉及的常绿植被、落叶阔叶植被、针叶植被等，注意观察不同植物的分布、枝叶、根系等特点。为了更好达成地养的目的，要求各个研学小组重点选取了常绿植被广玉兰、落叶阔叶树种梧桐和毛竹三种植被加以观察，观察总结如下表3。另外，各小组可根据需要采集其他相关植物标本，以备室内进一步观察。4.积极动脑思悟植被与环境之关系研学过程中，要求学生在仔细观察的基础之上，注重采用比较观察的思路，找出一定的地理问题或现象，带着问题去认识不同植被的喜光性、耐习性，了解不同植被生长区的环境特点，思考植被生长与地理环境之间的相互制约、相互影响关系。现选取研学过程中发现的比研学发现一：樟树长势差异现象研学过程中发现，长在操场北部地区的樟树叶子普遍发黄，甚至出现落叶现象；而3号教学楼西部地区，樟树生长旺盛，叶片油量。针对上述问题，同学们结合查阅资料发现樟树在光照过于强烈的夏季会出现落叶现象。研学发现二：广玉兰高度差异现象实验楼西侧的广玉兰高度较高，且枝叶大多向西伸展。1号教学楼南部的广/玉兰高度较低，树冠呈椭圆形。经小组讨论认为广玉兰高度的差异可照强弱差异、树木种植时间长短及生长区域的土壤肥力差异等因素造成。广玉兰的向西单向发展主要受到教学楼阻挡的影响。研学发现三：侧柏的倾斜生长现象2号教学楼北部侧柏出现向东南方向倾斜生长的特点。同学们一致认为是由于当地的偏西风风力较大吹拂所导致。对于风力较大的原因，经教师认识到是因为2号楼北侧所在的区域位于“狭管效应”最明显的管口区域；经过老师的点拨，同学们进一步认识到植被对于风力消减的环境作用。5.提升素养话校园环保研学过程中，让学生留意观察校园花木丛中“温馨”上的内容，如“花儿用美丽装扮世界，我们用行动美化”“留意周边一丛绿，海阔天一片蓝”等，可谓是“人与环境之间的无声对话”。如此，研学行动不仅有利于地理学科核心素养的培育，更有助于学生爱护花木、保护校园环境这一“情感、态度与价值观”教学目标的达成。四、研学设计的基于此次研学活动设计，笔者认为研学旅行应该立足于所学的地理知识整体，又要有所突破和提升。具体而言，研学旅行不仅要立足于生活，规课堂教学，对课堂教学加以检测和升华，实现“行”和“知”的统一。达到通过校园研学，感悟生活中的地理，培养学生的地让素养在实践中获得的目的。研学是行走的、回归生活的课堂。研学即是提高学生行知能力的过程，也是教师不断反思和提升的过程，在这个过程中，有哪些地理实践力得到能让学生研学活动开展得更顺利？行程中有哪些不足之处还需要修正？研学点与学生的知识储备和基本能力是否契合，后期实