如何行之有效地培养学生的数学素养 论文

如何行之有效地培养学生的数学素养摘要：＂教学有法，教无定法，贵在得法＂一、数学教学中的——听：课堂学习是学习的关键，而听又是课堂学习的关键；二——说：培养良好的语言表达能力，也是提高数学素养的重要内容；三、数学教学中的——读：阅读作为一种学习方式，是人们获取知识的基本途径之一；四、的——写：数学学科的特点决定了数学语言的精准性和精炼性；五、数学教学中的——理：只有学会学习的学习才是富有成效的学习。关键词：教学有法，教无定法，贵在得法，听，说，读，写，理。引言：写这篇论文是因为我有幸听了王老师的课和微讲座而引发的思考：＂教学有法，教无定法，贵在得法＂对这句话我有了更深的体会起共勉。＂教学有法，教无定法，贵在得法＂今天听了王老师的课和微讲座让我对这句话有了更深的理解和体会，她的课虽不如名师大咖般的精彩纷呈，但是学生在课堂上的种种表现恰是她课堂上的精彩之处，透过这点我看到智慧性教学，首先是课前小讲师三分钟的(课始老师将课堂完全丢给学生，自己退到角落里）精彩讲解以及和同学们的互动让我有一种真正的＂讲师＂的错觉，接着课堂上所有学生参与的教学活动包括提出问题、分析问题、寻求问题的过程中让我再次感叹：这个班的学生数学语言表达尽如此准确、精炼，思维如此清晰、敏捷。最后下课了我翻看了学生们笔记本，让我彻底班学生的数学素养怎会如此高！带着这个疑问听了王老师的微讲座，我明白了：不是他们＂生源好＂想比较他们的生源可能还差点，但是我们看到的慧性教学、创造性管理并持之以恒！震撼之后是思考：我们身边不乏有班级学生学习成绩不理想便抱怨生源差的老师，或抱怨家长不管的，或抱怨学当我们在抱怨时又从是否真正反思过：真的只是生源问题？家长问题？问题到底出在哪里！为了勉励自己以及后面更好得教学，现将今天的学习与大家共勉王老师的微讲座从五个方面阐述了她在数学教学中的做法：一、数学教学中——听课堂学习是学习的关键，而听又是课堂学习的关键，怎样听？老师讲课认真听，同学发言仔细听，同伴交流用心听，师父指导虚心听。这里的师生小师父，我们应追求＂一枝独秀不是春，百花齐放春满园＂。每个班几乎或多或少都有学困生，而在学困生的转化上，也是最让我们老师头痛的事远远大于回报，再加上我们的时间精力跟不上，所以不能做到持之以恒，＂师徒帮扶＂我们有实行过，但是真正有效的不多。那么怎样才能真正发挥“师徒帮扶”的作用呢？首先我们可以在＂师徒接对＂时进行＂双向选择＂，并举行接队仪式，让学生有仪式感，促进师徒双方的积极性。课余时间及时对徒弟进行指导，做到课上不懂的最后还进行定期评选＂最牛师父、最强徒弟＂促进孩子们的积极性。这样“师徒帮扶”不仅激发了学生学习的自觉性和主动性，也激发起学生群体的学国有位著名的教育家曾说过：“教育的艺术不在于传授本领。而在于鼓舞。”采用这种师徒帮扶的学习形式，使教育过程真正建立在学生自主学习、相互沟通的基础上，极大地调动了学生学习的积极性和主动性，树立观念，增强了学生的责任意识，最终实现共赢。每一个学生在轻松民主的氛围中获得进步，，学会如何学习，学会自我管理，学二、数学教学中——说培养良好的语言表达能力，不仅是语文学习的任务。也是提高数学素养的重要内容，是数学学习的任务之一。”说”是思维的物质外壳，“说”好，就必须“想好”，即必然要过深思熟虑。可见，引导学生“说”的过程实际上就是引导学生参与学习，激发学生积极思维的过程。因此我们在数学教学中，要重“说”的训练，这对发展学生的数学语言，严密学生的思维，提高学生的分析能力都是大有裨益的。ꢀ/要培养学生会说、敢说、乐说、会问、敢问、乐问，教师不仅要了解学生说的结果，更要重视学生说的质量，要鼓励和指导学生发表见解，并有条理地讲述自己的思维过程。王老师这点做得特别好，不仅课堂上鼓励学生说，还开辟了＂课前三分钟＂，先是师父的单一讲题，逐渐演变成形式多样的讲解，培养了一个又一个小讲师，人人都当小讲师。久而久之，课前小讲师不仅讲越丰富，更是让学生树立了自信，敢于人前展现自己，对数学学习充满了兴趣。三、数学教学中——读阅读作为一种学习方式，是人们获取知识的基本途径之一，它在数学课堂教学中也具有非常重要的作用，它是良好习惯养成的主要方式，是审础。教师要帮助正确理解数学语言，掌握数学概念，提升数学素养。1.课内读：读数学书，要读通、读懂、读会、读活。读通：首先题目信息要读通顺；读懂：关键信息要细心提取并做上标记灵活运用借方法。2.课外读：在小学数学学习中还应重视课外阅读，培养学生阅读的能力和认真阅读的习惯，学生通过阅读也能发现生活中的数学，捕捉身边的数会数学的价值，同时课外阅读的内容也是＂课前小讲师＂讲解素材的重要来源之一。有效的数学阅读能让学生感受到有趣的数学，从而成为数学学习新的生长点。数学教师应充分数学阅读的教育功能，在课堂教学中要有意识、导学生阅读教材，培养学生看书的习惯，提高阅读能力，为学生的终身发展打下良好的基础。四、数学教学中——写数学学科的特点决定了数学语言的精准性和精炼性。书面作业不仅是学生学习态度学习习惯的一个窗口，更是学生思维过程、思考结果的体现，教学，数学上常被忽略。王老师的每个学生都有三个本子：①号本课前写：主要内容是＂计算天天练＂老师每天准备4题左右，由课代表抄在黑板固定位置，教师批改课代表和每组最差的两名学生的作业(2人+16人)，课代表批改组长的(4人)，组长批改组员的(2～3人)，并及时反馈记录：全对得A，错1题得B，错2题得C，错2题以上得D，不仅培养学生的计算能力，也养成细心计算的好习惯；⃣②号本本课后写：全部由老师批改；③号本课堂写：这是课堂上学生练习的作业，课堂上老师巡视时会及时批改学生的作业，没批的由组长批。五、数学教学中——理只有学会学习的学习才是富有成效的学习，教学中，我们要让学生学会学习数学，掌握数学学习的方法，学会整理和总结学过的知识，这是提高学习效率，培养数学能力的行之有效的方法。1.数学笔记数学笔记有利于所学知识的系统化、条理化、概括化，使所获得的知识脉络清楚、重点突出，便于记忆；有利于提高解题能力；有利于加深对数识，掌握分析、归纳、整理材料、研究问题的方从而提高思维素质，逐步养成良好的学习习惯。王老师让学生从二年级开始做笔记，刚开始重要的知识点记在数学书课本的/空白页，以防丢失，从三年级下学期开始记在专门的数学笔记本上。至小学毕业。2.思维导图思维导图也称心智图。由20世纪70年代被称为“世界记忆之父”的英国著名学习方法研究专家东尼.博赞所创造的一种思维模式和学习方法。思维导图通过捕捉和表达发散将大脑内部凌乱、枯燥的信息运用图文并用的方式，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，使用线条、图形、颜色、词汇、符号等元素有序的条理清晰的可视化图表呈现出来，从而充分开发大大激发人们的创造能力。数学思维就是要从小培养的，制作思维导图就是可以