初中思想品德课堂教学生活化的理性探讨获奖科研报告论文

初中思想品德课堂教学生活化的理性探讨获奖科研报告论文摘要：初中思想品德课堂教学生活化是一种新型的教学模式，对于思想品德课堂教学质量的提高具有重要作用。现阶段，需要思想品德教师对生活化模式进行理性探讨，并不断改进自身的教学方式，提高教学活动的生活化程度，促进教学效率的提高。

关键词：初中思想品德；课堂教学；生活化

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初中思想品德课程对学生的德育具有重要的作用。当前，初中思想品德教学对生活化教学有所忽视。单一的思想品德教学模式制约着教学质量的提高，因此，需要把思想品德课程教学与现实生活紧密结合起来。思想品德教学从学生自身出发，指导他们注重观察生活、感受生活，将道德知识与自我情感的升华融入到现实的社会生活当中。生活化教学方式对提高初中思想品德教学质量具有重要作用，有助于指导学生做到知行统一。

一、思想品德课堂教学生活化的内涵与意义

生活化教学是一种学教相结合的教学方法，主要是教师在教学过程中通过教学设计激发学生的学习兴趣，提高学生的思想道德品质。教师通过语言、动作、情境渲染等方式，将生活情境或现象表达出来。生活化教学模式具有既可以激发学生的学习兴趣、提高教学效率，又可以指导学生把获得的思想品德知识与实际生活结合起来，做到知行统一。

生活化教学模式是一种新型的模式，应用于思想品德课堂教学具有重大的意义，是德育课堂教学模式的一种创新和突破，对于德育课堂教学质量的提高具有重要意义。教师对生活化教学方式的运用，能有效激发学生的兴趣、提高学习效率。通过生活化教学培养学生对思想品德课程产生浓厚的兴趣，乐于学习并有效将初中思想品德与具体的生活情景结合起来，培养学生的观察能力和自我判断能力，从而提高学生的自我品质。生活化教学能够促进学生在具体的生活情境中认识到思想品德的重要性，培养学生明辨是非的能力，促进学生主动提高自身的品德修养。

二、思想品德课堂教学生活化的实施策略

提高学生的思想道德品质是初中思想品德教学的主要目的，采用生活化教学模式能够将教学内容与实践结合起来，课堂教学中需要设立具体的教学情景、联系实际生活、设置具体的课堂活动实现思想品德课堂教学的生活化。

1、采用生活化情景开展教学

教师根据教学目标、本节课的知识特点以及现有的教学条件，为学生的思想品德学习创设具体的生活情境。教学中，利用具体的身边事物给学生创设生动直观的教学环境，也可以利用现代化的教育手段，播放具体的生活画面，给学生营造出身处现实生活中的感觉。让学生根据已有的生活经验理解新知。也可以创设真实的生活情景，让学生亲自进行现场体验，深化学生对思想品德教学内容的理解。教师通过情境的营造为学生提供体验生活的实践场，将课堂变成知识的实验室。例如，八年级思想品德教材注重对学生交往能力的培养，需要在学生在学习中具备一定的心理常识，并适当调节自身的心理状态、体会他人心理，引导学生能够站在对方的立场上分析、考虑问题。

2、根据学生成长规律进行生活化教学内容的设置

初中阶段的学生处于心理发展的重要阶段，是学生从半幼稚、半成熟阶段逐渐发展到成熟阶段的重要过度时期。但由于初中学生接收到的知识和经验不足，缺乏对社会和人生问题的科学判断和正确合理认知。因此，需要这就必然会产生新的需要教育者根据学生的心理、生理特征同己有心理水平的矛盾。针对学生的生理、心理特征，靠站生活化的教学活动，设身处地为学生解决问题。在思想品德课程教学活动中，需要采用典型案例进行分析，提高血红色呢过对知识的运用能力和学生的认识水平。例如，在八年级《我与父母交朋友》一课中，引导学生了解自身与父母之间的关系，也可通过问卷调差的方式，收集学生与父母之间问题，并对典型问题进行针对性教学和解决。

3、通过生活化教学活动引导学生的行动

生活化的初中思想品德教学模式能够增强对学生情感、态度以及价值观念的引导，帮助学生形成良好的道德观，促进学生养成正确的行为习惯。课堂教学处理向生活靠拢之外，还要加强对学生生活中行为的引导。在课堂学习之外，注重在课堂之外对学生的实际行为进行指导，引导学生学以致用，用初中思想品德教学内容启迪自身的思想、引导自身的行为。在这一环节当中，应进一步联系学生的生活实际，引导学生践行所学知识。通过教学实践促进学生将道德知识与情感内化为自身的思想认识，并指导自身的道德行为。

初中思想品德课堂教学与学生正确思想认识的形成具