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文档简介

.::;老师个人参考方案总结“有效教学从哪里来〞心得体会有效课堂是个非常宽广的话题，真不是三言两语就说得明晰的咨询题。看了北京师范大学教育学院钱志亮教授的“有效课堂哪儿来〞讲座，结合自己的教学理论经历，感想颇多。

首先有效课堂从我自身来看，注重水平不够，总认为自己备课充沛了，课堂就有效了，某些环节我没加以注重，总觉得哪些好似与有效课堂无关，事实上通过理论觉察并非如此，真是课堂的每个环节都要精心设计，这是我听报告的最大启示。

其次，实际操作过程中，往往与提早设计不符，尤其遇到突发事件或学生在课堂中分析、练习开展的不顺利的适宜，往往课堂效率就非常低了。而课后不是去好好总结，反而老是去埋怨学生，只会导致效率更低。

通过反思总结，我要把自己原来没有关注的课堂教学环节重新注重起来，一定会进步课堂效率的。

1.除精心备课外，激情上课。试想当老师满怀激情去上课时，给学生带来的一定是积极向上的阻碍。这一方面我有较多欠缺。也许是工作时间长了，有惰性了，也对学生和工作缺乏一种耐心。

2.课前组织相当重要，通过各种有效手段把学生的思绪拉到课堂上来，这是有效课堂的前提。

3.巧妙创设情境，设置疑咨询。最好结合生活实际，一下子就能抓住学生的心，让学生一开始就有兴趣想要跟你学，但要留意简要，不能绕太远，否那么会适得其反。

4.上课不是自己讲的非常累，而是盯学生非常累。我们如今上课知识讲解不是咨询题，关键是学生接没承受。学生承受了课堂效率就高。首先营建低压力、高挑战的课堂气氛，建立融洽师生关系〔特别是课堂上对违纪学生处置不当，会阻碍整个班级学生的学习情绪〕。其次，与学生坚持目光、语言甚至是肢体上的交流，对易走神的学生，提出咨询题后用目光扫视一眼，假设他在听，及时给予赞许的目光，或是在讲课期间走到教室中间或后面，及时提示没认真学习的学生。我们可以想一想：老师讲的再如何天花乱坠，学生走神了，哪有什么效率，几乎确实是白搭，也确实是帮学生克制分心要素。通过反复理论，我觉察讲课过程中突然缄默或变换语调，也能提示学生进步留意力。这个方法简单易行，千万不要为了讲完课就无视这个咨询题，这对进步课堂效率非常重要。

5.不放过任何一个后进生，后进生懒散的学习态度会阻碍他人。不放过他们，并可以用后进生都学会了来激发其他人的学习。我记得魏书生说过：“教

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