如何开展生动有趣的科学课堂获奖科研报告论文

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小学科学课程是一门以培养学生科学素养为宗旨、具有活动性和实践性的课程。《课程标准》明确强调：“科学学习要以探究为核心”、“科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们多种机会直接参与各种科学探究活动。”如何引导学生进行有效的科学探究？如何更好地开展生动有趣的科学课堂？我结合近几年的课堂教学实例谈一些粗浅的认识：

一、科学课应该是好玩的。

提起科学，人们会有一种高山仰止的神秘感。我觉得真正的科学，需要理性、严谨、高深，但小学阶段的科学，不应该让人望而生畏，而应该是生动、活泼、有趣，并且科学知识的渗透应从学生生活入手。

《课程标准》指出，小学科学课程要从学生已有的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决实际问题。

我在设计《飞旋的陀螺》这节课时，就想带着孩子们一起，从玩陀螺入手，在玩陀螺、做陀螺中体会感悟科学知识。从学生的生活经验出发，用“玩陀螺”这个学生感兴趣的活动，引领学生在玩陀螺、做陀螺中了解了色光的混合现象，认识到红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫混合成为白光，了解了光的三原色在实际生活中的应用。

我在平时的科学课堂中还指导学生利用生活废旧用品来进行小制作、小发明，让孩子们在玩乐中体味到科学的快乐，认识到科学来源于生活。《声音是怎样产生的》、《设计制作一个雨量器》、《空气在哪里》等这些具有小制作、小实验性质的实验课时，我提前布置学生从家中带来废旧物品，在课堂上给学生充分的时间进行实验制作，起到了良好的效果。

二、科学课应该是充满兴趣的。

夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”创设游戏情境是一种满足学生认识和身体需要的轻松自由的学习活动。科学课，就是要学生在兴趣中获取知识，在学习、认识这些感性的事物表象中，了解科学现象，探索科学知识。孩子们产生了浓厚的兴趣，科学探究课就成功了一半。

在探究实验前，我一般要求学生带着问题进行。《飞旋的陀螺》这节课，我为各组准备了不同的色彩组合，如：有的组是红、绿组合；有的组是绿、蓝组合；还有的组是红、蓝、绿的组合。色光的组合不同，出现不同的现象，学生在实验结论汇报时，也就出现了不同的数据。这样就把学生带进了一个对比分析的领域，发现不同的色光搭配混合后，呈现出不一样的色彩变化，使学生的思维发生了转换。让学生在兴趣活动中，产生静态的思考，这从不同方面体现了科学的严谨性。

三、科学课堂应该是合作探究的。

和谐的合作精神、反思成长是科学课的重要组成部分。科学课堂的合作探究不仅能使学生看到问题的不同层面，还能增强学生的集体观念和合作意识，所以科学实验教学积极倡导小组合作探究学习。

在上科学实验课前，我先让学生建立合作小组。由于我校各班学生存在知识习惯、心理能力等差异，因此在分组时要注意搭配，将有不同兴趣爱好的学生分配在同一组内，组成4人一小组，形成“组内互助合作，组间相互竞争”的氛围。这样，不仅使实验能力强的学生得到更大进步，也使实验能力相对弱的同学，得到及时的辅导帮助，实验能力得到了锻炼与提高。

四、科学课堂应该是学生自主的。

爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题往往更为重要。”这充分说明科学探究是从问题的提出开始的。让学生提出问题，先猜想再实验，发挥学生的主体作用，是科学课堂的主要形式。因此我积极鼓励学生大胆提出问题，在教学过程中创设情境、开展多样化活动，让学生会提问题，对学生提出的问题，容许出错，不嘲笑挖苦。

我在讲授《空气在哪里》这节课时，先让学生来猜想空气会藏在哪里，学生猜想可能藏在教室里、杯子里、身边、气球里、水里等许多地方，然后做实验来验证猜想。经过一段时间的训练，学生们能根据一些自然事物提出相应的问题，对问题的结论也能进行猜想。

新课程强调在科学探究性教学中，学生是学习的主体，教师只是引导者、组织者。学生提出问题、设计实验思路、合作完成实验，而教师要对学生的探究活动进行指导，充分发挥学生的主体地位。

五、科学课堂应该是丰富多彩的。

多媒体在科学教学中起到了重要的作用，为科学课堂插上灵动的翅膀。科学课堂利用多媒体将各种资源整合，将复杂的科学知识转化成有趣活泼的教材。《空气在哪里》这节课，我在带领孩子们了解空气有重量时，由于课堂时间有限，我和学生一起欣赏了一段视频，进一步了解空气是有重量的。所以利用多媒体计算机辅助教学能够使抽象的教学内容更直观，符合小学生的认知规律，对小学生直观理解科学知识起到了极大地促进作用。

以上是我在