浅谈小学三年级学生转型期的教育

浅谈小学三年级学生转型期教育从教小学多年，发现三年级的学生在开学之初总有一段明显的不适应期，大多数学生不会自主学习，作业拖拉，总是等老师给时间做；上课活泼、好动，学习的自觉、自律性差----

作为从事三年级教育教学的教师该如何帮助学生平稳、快速地度过这一转型期呢？学生的种种外在表现都是内在心理的反映，要想让学生平稳、快速地度过这一时期，全面了解学生是最重要的。原因分析：（一）主观因素：随着年龄的增加，学生的个性心理不断发展，这一阶段学生的心理表现为：1、个性差别大。三年级的学生是形成自信心的关键期，他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感、对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，失去自信。2、情绪不稳定。三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、遭受谴责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与同伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易产生冲突，常为一点小事争得面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。3、自控力不强。从三年级开始，学生进入少年期，此时，会出现一种强烈要求摆脱成人控制的欲望，因此，他们的性格特征中也会表现明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。（二）、客观因素和一、二年级相比，三年级的课程内容增加了、难度明显增加了，课程中出现了阅读、习作，数学应用题等需要运用逻辑思维的内容。但孩子此时虽然处在从形象思维向逻辑思维发展的阶段，但仍以形象思维为主，所以难免出现成绩波动、使得孩子不自信、自我评价过低，甚至自暴自弃、产生厌学情绪等一系列问题。加之，需要记忆的东西相应增加，考核的知识面更为广泛，这无疑对学生提出了更高的学习要求及承受困难的能力。二、采取措施：（一）、1、

1.别要求太高。对于孩子的成绩，家长们都是有希望的，但要知道三、四年级的知识难度要求和思维能力要求都提高了很多，孩子不适应也属正常，要给孩子充分的时间帮助他迈过这个“坎儿”。

2.不要给他安排太多的特长班。此时，考虑到孩子学业上遇到的困难，家长最好不要给孩子安排过多的特长班，占用他的时间。否则孩子很可能不堪重负，出现紧张、焦虑甚至厌学情绪，会进一步造成学习成绩下滑。

3.要看到努力，大大鼓励。当孩子遭遇学习困难，尤其出现信心不足，甚至怀疑自己能力的时候，家长们要多看到孩子们的努力，多鼓励、少批评，要知道家长的鼓励可以让孩子学习更有积极性，能帮助他平稳地度过转型期。

4.多带孩子接触大自然、参加社会交往，引导他广泛阅读、观察事物。孩子所接触的环境越丰富，越有利于抽象思维能力的发展。

不少家长有过或正经历三、四年级孩子的困惑，有人甚至怀疑孩子患了多动症，四处求医。其实，家长大可不必过度忧虑，这是每个孩子在认知、思维发展过程中，必须要跨过的一个坎。

家长，都反映了如下问题：

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因为工作忙，对孩子的学习没有更多的时间去督促，同时又怕逼紧了孩子会产生厌学心理。

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一些知识孩子学过了却又做不起，面对难题，孩子就是退缩，流泪，让人心急。

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由于自己没文化，没有好的教育思想，在教育孩子的过程中，常会发火，甚至会大打出手。真不知如何教育孩子，才能让孩子能自觉地去学习。

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孩子喜欢看电视，不强制，孩子就不会停下来。

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家庭作业时动作慢，注意力不能持续集中，时间利用率不高，总之没有良好的学习习惯。

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孩子总是对学习不感兴趣。

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孩子不能理解学习的重要性，跟孩子讲道理，孩子根本听不进。

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有时想让他多了解一点课外知识，他总会推说老师没让学这个，其实是借口，就是不爱学，真是没办法。

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孩子在学习过程中很容易受诱惑，自制力太差了。

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真不知用什么方法可以培养孩子的学习意志力。……

以上都是出于孩子家长们的肺腑之言，听着看着想着，我们感觉到，展开本课题的探索性研究势在必行。于是，我们查阅并分析了许多与本课题有关的资料，了解到：日本曾通过学习方面的竞赛活动，来激励学生的坚持性；美国重视通过体育，特别是长跑来锻炼学生的耐力和百折不挠的精神，从而培养学生具有顽强的学习意志。但是，事实上，培养学生的学习意志是一个系统的工程，应该从不同的侧面和层次上，采取多种方法，才能取得比较理想的效果。

但适合我们农村转型期学校的学习意志培养途径在哪里？模式是怎样的？对于实践的理论，我们得站在前人研究的基础，要借助巨人肩膀的力量，但是，对于具体的实践方法我们又得摸着石头过河，根据自己的实际，走自己的路。

二、课题研究的理论依据：

1、相关的科学研究表明

《大脑与个性》作者威廉·汤姆森的研究发现，人类的大脑物质其实具有很强的可塑性，也就是说，人的大脑功能经过培养和训练，是能够被强化的。所以，人的大脑决不应该满足于天生就具备的少数几项功能。相反，通过人为的训练，通过教育，人的大脑细胞是能够发生变化的，从而使人获得很多并非来自遗传的功能或能力。那学习意志的培养也不例外。

在人生的道路上，一些有着过人天资、有机会接受良好教育、出身尊贵的人却落在了后面，而那些智力、教育和社会地位远不如他们的人却走到了前面，这是为什么呢？个人意志力的差异解释了这一切。没有强大的意志力，即使有着最优秀的智力、最高深的教育和最有利的机会，那又有什么用呢？

2、“为学生发展而教育”的课程体系所决定

学校要以全体学生的终身发展为宗旨，尽可能地为每个学生提供适合其潜能开发和个性发展的教育条件和教育机会，并在实际中创设一种以满足学生对自我实现的追求为目标的教育。学校努力改变企图一劳永逸地使学生获取知识的教育观，以培养学生终身学习所需的学习兴趣、学习方法、学习态度、学习意志和学习品质等为重点，帮助学生奠定其一生成功发展的基础。

3、孩子的年龄特点决定

“孩子的意志是娇嫩的花蕾，当你忽略了它，让它重重地摔倒在地，猝然而逝的时候，灾难将降临世界。”

早年的熏陶和教育在一个人性格的形成中将留下深深的印迹。捷克著名教育家夸美纽斯曾说：“一个人的整个生活全以儿童时期所受的教导为转移，所以，除非每个人的心在小时候得到培养，能去应付人生的一切意外，否则任何机会都会错过。”所以，对儿童加强早期教育，从小锻炼学生的意志品质，学习意志的培养和训练越早开始，越有利于孩子今后的发展。

4、由学生各年龄阶段意志发展的特点决定

据研究，自制性品质在小学阶段较薄弱，有的孩子还可能出现下降趋势，而且，从小学二年级到四年级这个时期发展缓慢，这个阶段就要加强培养。要花大力气对小学生进行意志抑制机能的锻炼，培养他们克制自己的欲望、兴趣、冲动、恐惧、懒惰、害羞等情绪和行动。果断性品质则是在小学一、二、三年级薄弱，坚持性品质也是在小学二年级以后发展缓慢。所以，要依据学生意志发展的特点进行锻炼培养。

5、由“因材施教”的教育理论所决定

我国古代教育家孔子“因材施教”的理论，经历代继承发展，被确认为一条教育原则，并成为教学创造性的基本特点。1958年《中共中央、国务院关于教育工作的指示》指出：“教师应该经常了解学生的情况，针对实际情况进行教育，要把‘全面发展’与‘因材施教’结合起来。”这一原则根据少年儿童身心发展和个别差异的特点，符合教育影响要通过受教育者心理内部矛盾起作用这一客观规律。贯彻这一原则，最根本的是要深入了解学生，研究学生，有的放矢地进行教育。

由于各种因素的影响，不同学生具有不同的意志特点与弱点。有的勇敢、急躁，需着重培养自制力；有的冷静有余，果断不足，需着重培养果断性；有的听话、服从，但独立性差，需着重培养独立性；有的依赖性强、自卑心重，就要培养独立性与自信心；有的任性、倔强，就要帮助学生区分任性与独立性的界限；有的胆小、怯懦、腼腆、畏首畏尾，就应培养大胆、勇敢、果断精神；有的冒失而轻率，就应培养冷静、沉着、克制约束自己的能力；对虎头蛇尾、有始无终、缺乏坚持性的学生，则应培养其“恒心”、“毅力”、“韧性”与克服困难的精神，如此等等。这就要求教师与家长要了解、分析学生品质的优点与弱点，有针对性地比较机智地采取学生乐于接受的锻炼措施。

三、课题研究的对象与预期目标

课题研究对象：

紫薇小学一（2）班、一（4）班、一（5）班、三（1）班学生。

课题研究预期目标：

1、了解到农村转型期小学中低年级学生学习意志品质的现实发展水平；

2、掌握影响农村转型期小学中低年级学生学习意志的主要因素；

3、通过实践与检验，探索一系列适合农村转型期小学中低年级学生良好学习意志品质培养策略；

4、使实验学生的学习意志得到良好的培养，面对学习，自觉性、自制性、坚持性、果断性有更好的发展；

5、使实验学生的家长在对孩子的学习意志培养方面有更强的意识，掌握更为科学有效的方法；

6、使老师能从善待孩子的意志培养这一角度去思考学困生的转化途径，使班级的学习困难生得到积极的转化；

7、有效提高实验学生的学习效率与毅力。

四、课题研究的主要内容

1、对农村转型期小学中低年级学生学习意志品质的现实发展水平进行分析。

通过调查问卷及个案观察分析，了解并分析农村转型期小学中低年级学生学习意志品质的现实发展水平。

2、各班重点针对一个学习困难生进行个案行动研究，总结成功转化学困生的方法与途径，或反思失败的原因。

3、研究如何使学生能在家庭环境中进行科学的学习意志培养。

4、研究如何在学校教育中对学生进行系统的学习意志培养,思考并不断实践对学生进行学习意志培养的策略，基本点有：

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学习意志测验如何真实有效，利于前测与后测的对比？

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行为训练与心理辅导如何有机结合？

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主题活动教育活动如何开展？

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如何让课题的行为训练与平时的教学任务相机结合，不产生时间冲突？

五、课题研究的方法

对本课题的研究分两块内容：

一是对农村转型期小学学生学习意志品质的现实发展水平分析，采用了调查法结合个案观察法进行。

二是对农村转型期小学学生良好学习意志的培养策略研究，采用了行动研究法结合个案分析法进行。

六、课题研究的过程

（一）研究过程中注意的基本原则

1、综合实施原则

本课题的实施需借助心理辅导课堂、各类主题活动、各类竞赛活动、各类行为训练、个案研究分析等等，这需要学校教育与家庭教育协调一致，凝成合力。

2、训练性原则

进行学习意志培养是绝不可能离开行为训练，所以，在本课的研究中，必须始终坚持行为训练原则。

3、受教育主体主动参与的原则

根据唯物辩证法关于人类在实践中能动地改造世界和改造自身的理论，以及教育学关于受教育者自觉能动性在其身心发展中起重要作用的观点，在本课题的实施中必须遵循这一原则。

4、因材施教原则

由于各种因素的影响，不同学生具有不同的学习意志特点与弱点。有的急躁，需着重培养自制力；有的冷静有余，果断不足，需着重培养果断性；有的听话、服从，但独立性差，需着重培养独立性；有的依赖性强、自卑心重，就要培养独立性与自信心；对虎头蛇尾、有始无终、缺乏坚持性的学生，则应培养其“恒心”、“毅力”、“韧性”与克服困难的精神，如此等等。这就要求教师与家长要了解、分析学生品质的优点与弱点，有针对性地比较机智地采取学生乐于接受的锻炼措施。

（二）课题研究过程

1、课题准备阶段

1）2004年9月在校小会议室召开课题负责人会议。调整课题研究成员。

2）2004年月10月15日，课题组共同设计调查问卷：“现阶段学生在家学习学习意志力情况调查表”，并附带一些与课题相关的资料，发放给家长。（详见课题手册《调查设计及分析记录》）

本次调查的目的是：向家长了解学生在家的学习意志情况，明确课题研究与实践的重点方向；了解学生家长对孩子学习的关心程度；了解城乡家长对孩子学习意志力的关注情况；在学习意志的培养这一方面，引起家长的重视与关注。

调查题是：

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我的孩子（我知道的孩子），在家学习意志力情况分析。

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我思考到的可行的学习意志培养途径，方法。

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我在教育孩子认真学习过程中一些失败的事例。

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我在教育孩子认真学习过程中一些成功的事例。

l

教育孩子的过程中，我遇到的最棘手的问题。

3）2004年月10月27日。通过本次调查得到了以下结论：

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城乡孩子学习意志力水平无明显区别。学习意志相对来说较为坚强的孩子基本上有两种外在因素：农村本身的艰苦环境对农村家庭的孩子是一种意志的锻炼；而城里孩子家长对孩子学习意志力的培养相对来说更为重视。

l

家长对如何培养孩子坚强的学习意志力的方法非常渴望，但在教育中，都有一些不如意，大部分家长有积极的态度参与到本次课题的研究与尝试实践中。

l

城市家长非常希望能对孩子进行果断性的培养训练。

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课题的互动实施对部分农村家长来说存在一定困难。

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大部分家长对如何培养孩子的学习意志，都有过一定的思考，每一个家长的方法，每一个家长的成败经历是一种宝贵的资源。

3）2004年月11月24日。课题研究组成员集中在一年级语文办公室讨论新课题实施方案。并布置了各成员下一期的具体工作。

2、课题实施阶段

1）课题实施阵地一：学校

实施过程：

（1）2004年11月8日——10日，课题组的三位实验老师分别开了三堂心理健康教育的研讨课，分别是胡伟敏老师执教的《管住自己》，王伟香老师执教的《你会听课吗》，施慧英老师执教的《小田鼠学本领》。

【操作与效果：活动内容均围绕学生的学习注意力，培养学生良好学习习惯而设计。参加听课的有课题负责人谢武胜，教科研主任赵国爱，及其他13位心理健康辅导课老师。本次研讨活动经上课、听课、评课和反思，使课题实验组老师对心理健康辅导课有了进一步的认识理解。为以后课题实施中的“心理辅导助学习意志培养”工作奠定了基础。】

（2）2004年12月，各实验老师针对“现阶段学生在家学习学习意志力情况调查表”反馈情况进行分析交流。讨论之后，我们一致得出了下一步的工作方法：在家长会上，将这些成功与失败的点点滴滴在班级教室内作展示交流，学生家长来校后，在墙上、课桌上自由阅读，记录。

【反思与研讨：有一本书说，父母都是教育家。每一张调查表上的，都是家长们的肺腑之言，不管是成功的还是失败的都可以成为一种借鉴。我们想这样们的活动安排，便成就了“取之于家长，用之于家长”的自主学习策略。】

（3）2005年3月12日，课题组研究成员集中一年级语文办公室进行个案研究的启动工作：根据平时观察和问卷调查反馈，各班确定了个案研究对象，并对个案作了现状分析，制定转化计划。

一（2）班田祝源

一（4）班上官耿瑞、

一（5）班郑思聪

三（1）班黄琦富

【反思与研讨：教育过程中，实施点面结合是一种常用的方式，有的学生很不惹人爱，但正是他们，才更需要我们的爱与帮助。我们有责任让他们与其他孩子共同进步。】

（4）2005年3月，各实验班召开了“我要学习，我爱学习”为核心思想的主题班会，各班班会主题分别是：

一（2）班：《争做聪明娃》

一（4）班：《学习是为了谁》

一（5）班：《心中盛开学习花》

三（1）班：《我们相约2010》

合：《意志力是成功的保证》

【操作与效果：本次班会组织的目的是让学生们通过此活动，明确学习目的，树立正确的学习观，提高学习意识。继而又通过《意志力是成功的保证》这一主题班会，明确启动“学习意志培养”课题，让学生也能心中有数，对以后的课题实践活动有一个大的自我培养目标。】

（5）2005年4月是学习自觉性培养阶段，本阶段工作由三大版块组成：班级故事会、心理健康教育、行为训练。

班级故事会是老师或由学生讲故事，并围绕这些故事展开讨论，从故事感悟道理，把故事中的人物作为学习的榜样，或再去寻找这样的榜样。

心理健康教育是围绕学生良好学习习惯的形成，循序渐进地安排了学习生活各个方面的辅导内容，要求从低到高，让学生从心理上真正明白学习意志培养的意义所在，更主动更愿意参与到实践中去。

行为训练紧密结合了学生的学科学习内容，穿插于各科学习的各个方面。涉及学科有：语文、数学、英语、体育、艺术特长（书法、美术、计算机、舞蹈、钢琴、围棋）在各个阶段，各有行为训练侧重点，但并非相互排斥。

A、自觉性培养阶段

◆班级故事会：故事《卓娅的五分》

【操作与效果：故事中卓娅所面对的情况是学生在完成作业时经常会遇到的情况，一道难题，而以往，孩子们大多首先想到的是让爸爸妈妈告诉自己，或从同学那借来看一下，或是干脆就不做，第二天说作业本忘了带回家。而卓娅诚实好学的行为，让许多孩子认识到了自己的不足。在对比与讨论中，孩子们明白了自觉学习，与弄虚作假，敷衍了事划精界限，正是一个小学生最起码要做到的。】

◆心理辅导课：

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《我是小学生》（适合低段）

（通过活动让学生懂得自己的主要任务是在成年人的指导下进行学习。）

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《学习催我长大》

（通过谈话讨论法帮助学生认清学习目的，产生学习动力。）

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《给厌学者开处方》低年级（适合中年级）

（通过小品形式表现学生对学习的不同态度，从而引导学生自我剖析产生厌学情绪的原因。给厌学者开处方，帮助他们克服厌学情绪，培养学习兴趣。）

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《科学家的格言》（适合中年级）

（通过收集、学习和理解科学家的格言，激发学生的求知欲望和进取精神。）

《学习的苦与乐》（适合中年级）

（认识学习中苦与乐的辨证关系。）

【操作与效果：以上的心理辅导课，老师可能根据各自的班级实际需要，选择开展。学生进一步懂得了学习是自己现阶段的主要作务，认清了学习的目的，产生了学习的动力。为学习自觉性的培养作了充分的引导。让学生从内心深处抽出“我要学”之芽。】

◆行为训练

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每晨一问：今天早读课，我能做到不浪费时间吗？

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每课一问：这节课我能专心听吗？

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每天一问：今天我在妈妈叫我做作业前自觉坐下来学习了吗！

【效果小记：而“三问策略”促进了学生自我关注意识，自我评价意识的形成。这是由他控向自控转变的一个关键。】

B、自制性培养阶段

◆班级故事会：故事《我来认识你”——高士其的童年故事》《玛丽的故事》【操作与效果：从故事中，学生体会了什么是真正的听课，并通过讨论，了解听课习惯与学习效率之间的关系，知道了只有眼看、耳听、心想、手动，才能理解和掌握知识技能，培养发展智能，学习效果才佳。并结结合课任老师的打分，达成学习习惯的连续巩固。】

◆心理辅导课：

《注意力自测》

（通过指导学生自测注意力，使学生对自己注意力的集中程度有所了解；培养学生训练注意力的意识。）

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《训练注意力》

（通过划字练习，教会学生提高注意力的方法。）

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《静坐能益智》

（通过活动，让学会训练注意力稳定性的方法；通过训练，以利于益智、健脑、健身和提高课堂学习效率。）

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《学会投入》

（了解注意力集中程度与学习效果之间的关系，逐步养成注意力高度集中的习惯。）

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《学做小医生》

（通过活动，让学生懂得不良的学习习惯对学习和成长的不良影响；通过活动，引导学生自觉纠正不良学习习惯。）

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《谁的注意力最稳定》

（通过训练，使学生明白注意力稳定的重要性，初步培养学生自觉控制注意力稳定性的能力。）

◆行为训练：

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基础训练：

听写训练（一年级听写生字词语，三年级听写简短句子。老师报的遍数由三遍逐步减少至一遍，对学生的注意力集中度逐步提高。）

争做无涂改作业（数学竖式计算作业、语文抄写作业）

中午限时作业（写字训练）：（在规定时间内容完成相应作业，作业清楚，正确率高，就可以得到相应的奖励）

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抗干扰专题训练：

速算比赛（开着故事录音进行速算比赛）

混合学习（单数学生读课文，双数学生写字）

听音乐默读课文圈生字（在有音乐响起的环境中要求默读课文，在规定的时间定准备地圈出生字。）

【操作与效果

基础训练活动紧密结合学生的学习生活，听写训练是语文基础知识落实的重要手段，在此列入了意志力培养中提高注意力的训练内容。学生的精神集中度明显提高了。写好乱叫的现象渐渐消失了，听时出现耳误的机率减少了，因为到后来，一个词句，他们只有一次听的机会。上课的效率也提高了。而“争做无涂改作业的要求更是对学生学习注意力高度集中的考验，虽然一开始孩子们忍不住叫错连天，但渐渐地，学习态度认真了，做作业时交头接耳的情况少了，作业清楚了，作业正确率提高了。孩子们不再总依赖橡皮，不再不思考就往上填。

在规定的时间内容能否完成相应的作业任务，这对学生学习注意力的集中度也是一种很准确的检测。因为学生的能力应该说没有多大的区别，有的学生聪明能干，（如小航、小亦）可中午作业总是要落到后三名交，原因就在于注意力不能集中，易受周围环境影响。而有的学生能力弱，只要至始至终地集中注意力，也能按时完成。本活动开始一周以后，孩子们做作业时普遍守纪律了，完成作业的效率也明显提高了。

抗干扰训练的必要性分析：由于紫薇小学教室的玻璃是透明的，走廊上的一举一动，一人一事都可能导致学生学习注意力的分散。还有现在许多孩子的家庭的学习环境不是很好，如城市家庭家中可能常有客人来访，父母“活动”忙，而农村家庭，孩子大多数没有单独的书房，父母干活，邻居串门都是学生学习的外部干扰困素。

毛泽东能在城门口读书的故事为众人所知，众人所赞。而学生如果能达到这样的学习意境，可谓是意志品质的飞跃。所以抗干扰训练法是在基础训练达到一定程度后，才进入实施阶段的。操作前，要提出要求，操作时，及时进行激励、提醒。行为训练至第三周，孩子们的抗干扰能力的确增强了不了。孩子能把无关的声音拒之耳外，把无关的事物拒之眼外，专心致志做自己的事。但对于个别学习意志本身较薄弱的学生来说，有相当的困难。这就要求家长配合，在家先尽量给孩子一个良好的学习环境，以免不良学习习惯的反弹。】

C、坚持性培养阶段

◆班级故事会：《两只青蛙》、《太好了》

【效果小记：两只表蛙的故事生动地展示了遇到困难时的两种态度，一种是消极地放弃，另一种是积极面对。最终一只沉入桶底，另一只却喜获重生。孩子通过讨论，渐渐懂得了只有具备顽强的学习毅力，才能获得真正的知识。而《太好了》的故事，使学生学会了一种乐观的处事态度，在学习生活中，不要被困难吓倒，要笑对困难，以轻松乐观的心态去接受。鼓起你的勇气，扬起你的自信，你一定能成功。本故事会后，我们再鼓励孩子去找一找不怕困难，获得成功的好榜样，于是，孩子们又认识了张海迪、爱迪生、居里夫人、搏击风浪的雏鹰——杜瑶瑶、一颗闪烁的小星星——边荣唐、林肯等等，从故事中，他们感受到了一种永不放弃的精神。这为接下来的坚持性培养奠定了认识的基础。】

◆心理辅导课：

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《分拣比赛》

（通过活动，让学生获取锻炼意志、毅力和耐心的体验；通过活动，让学生懂得在学习上需要这种良好的心理品质。）

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《顶纸棒游戏的启示》

（通过顶纸棒游戏，体验只要不怕困难，积极动脑筋，就能取得成功；通过游戏很体验，培养、提高自信心。）

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《遇到困难怎么办》

（懂得遇到困难时要主动思考解决困难的办法，不要慌、不要怕，因为这样是解决不了问题的；懂得实在没有办法时，再请求别人帮助。）

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《面对挫折》

（通过讲述与讨论等方式，使学生懂得挫折是人生不可避免的，面对挫折，不要害怕，要正确对待；通过现场采访及观看电视录像，使学生知道战胜挫折需要迎难而上、坚韧不拔的意志。渗透有挫折才能成功的思想；介绍减轻心里压力，调节情绪的几种方式。）

【操作与效果：

学习是一个艰苦的脑力活动，顽强的毅力是学习中不可或缺的意志品质。中低年级许多学生在面对数学思考题、写作文、课文背诵等学习任务时，就往往会退缩。他们一是对自己能力不够信任，没试过就首先认为这太难了，我不行；二是有一种惰性心理，依赖思想：反正妈妈会教的，老师会讲的。这太难，我就先不做吧！所以，在心理辅导课中，我把自信心的培养与学习坚持性的培养两者协同起来。像许多平时成绩并不突出的孩子，在顶纸棒等活动中，也都尝到了通过不断尝试获得成功的乐趣。这非常有助于孩子自信心的培养。从辅导反馈来看，效果不错。学生学习自信心提高了，面对难题，孩子们不会马上想到等老师讲，等妈妈教，形成了“困难像弹簧，看我强不强”的斗志。】

◆行为训练：

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画格子训练（要求用自己画好的格子一周写两张硬笔字。格子的大小，线条的粗细都会影响书写成绩。不能请家长代劳，一旦发现，取消比赛资格。时间安排为两周。）

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奥数训练营（组织班级奥数训练营活动，在黑板左下角每天贴出奥数题一道，学生利用课余时间抄下题目，回家解答，第二天将解题过程交给数学老师，老师当天公布解题英雄榜。时间安排为两周。如能每天做对奥数题，即可获得“华罗庚奖”，能坚持每天进行解题者可获得“奥数坚持奖”）

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自讨苦吃（从各类艺术特长选项中，学生自己选定一种符合自己的毅力锻炼的项目，每天给自己布置一定的训练任务。当然这点要求与家长联系，请家长协助。同时使用两种激志法宝：自我诅咒法——自己在意志动摇时，诅咒自己如做不到，就会受到何种处罚；自我奖励法——自己在意志动摇时，就给自己一些获得小奖励的许诺。）

【操作与效果：画格子训练活动是结合班级的“硬笔书法”比赛开展的，所以带有一定的竞争性，孩子们的积极性很好，每天中午一坐下来就能二十分钟不离座。有的家长还说：“孩子为了画好格子，连饭就等凉了。不过我们很高兴看到，孩子画了几天格子，做事耐性都练出来了。”在“自讨苦吃”的训练活动开始以后，孩子们分别选择了自己的努力方向，他们有的选钢琴，有的选舞蹈，有的选跳绳，有的选记英语单词，有的选背古诗，有的选练乒乓球鞋，有的选下棋，还有的选古筝，而一开始，农村家庭的孩子由于家长意识的不到位，很多孩子没有得到落实，于是，我建设大多数农村家庭的孩子练习书法，每天坚持练字一课，自选硬笔收法字贴一本，买硬笔书法纸一本，即可开始。孩子第二天一早便喜欢跑过来向老师汇报“老师，我昨天弹钢琴一坐就是四十分钟，妈妈也夸我了呢。”“老师，我昨天我练了六张毛笔字。每张毛笔字都有三个以上的红圈（有红圈表示字写得好）呢！”“老师，我用了你教的诅咒法，在我快坚持不了时，我告诉自己，不坚持，这次比赛就得不到一等奖。结果，我就坚持下去了。”……孩子兴奋的言语告诉我，他们在自我督促了。】

D、果断性培养阶段

◆班级故事会：《穿长裤还是穿短裤》、《小鸟》

【操作与效果：以往学生在作业时，过多的依赖他人，随从他人，有时明明自己已经做对了，却还要抄上别人的错误答案。而通过对以上两个故事的理解和讨论，学生明白了盲目追随别人是一种不好的现象。每个人都应该用自己的头脑去思考问题，决断是非，决定自己的行动，而不要盲目地随波逐流，人云亦云。对于自己确信的目的、目标要敢于去实现，去争取，不要怕别人议论。另一方面，也不要固执己见，坚持错误。既独立自主，做事果断，敢于创新，又谦虚谨慎，这才是一种正确的态度。】

◆心理辅导课：

《测测你的自信心和果断性》

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（通过测试，使学生了解自己的自信心和自主决断能力。从而明确努力的方向。）

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《塑造成功的我》——提高自信心

（通过回顾，让学生看到自己取得的进步；在此基础上，进一步树立信心，扬气成功的风帆，去实现更高的学习目标。）

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《如何做作业》

（学会较恰当地安排学习时间，培养良好的作业习惯，提高作业效率。果断处理一些影响学习的事件。附良好学习习惯测评表，针对测试结果，选择努力方向。）

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《告别小依赖》

（通过活动使孩子们知道凡事都由父母操心不是件好事，必须告别依赖，学会独立自主，自己的事自己做。）

【操作与效果：孩子在学习过程中有这样的一些现象如在作业过程中容易受其它活动的影响，如正在做作业，有好朋友叫你去玩；在考试过程中，对自己的答题不够肯定；在兴趣特色培养的选择时，总是拿不定主意，要家长帮自己做决定，事后又不满意……这些情况都是学生意志品质中果断性不足的表现。所以，在本阶段我们重点对学生进行果断性的培养。而自信的人果断，我们便将自信心的培养与果断性的培养结合在了一起。通过以上四堂心理辅导课分别从“自信心和果断性的测试、树立自信心，如何果断处理影响学习效率的其他事、提高自身的独立意识”四个方面进行辅导，孩子们基本能做到果断处理一些影响学习的事件，学习自信心，自主决断能力也都增强了。】

◆行为训练：

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果断性测试：师出题，生选择并评分。（具体测试题见附件（）——测试）然后，根据自己的薄弱方面进行刻意的自我训练。

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限时抉择：果断性测试后针对自己的不足，在以后的学习生活动，进行限时抉择。法宝——自我命令法。（意志动摇时，就对自己下达命令：必须果断地在完成学习任务与其它事情之间作出选择。如：有朋友叫我去玩，同时作业又没做好，应给自己下命令——先做作业；学习时间一到，命令自己——马上开始学习。）

【操作与效果：学生通过果断性测试，了解了自己，认识分析了自己的强弱点，然后，根据老师的指导，对自己的薄弱方面有了进一步的训练意识。在此训练过程中，自我命令法被大多数孩子所接受，他们尝试后并获得了自我战胜，从内心深处感到了快乐。】

2）课题实施阵地二：家庭

实施过程：

（1）2005年3月3日：召开主题为“家长同心，其利断金”的家长会。会议内容为：

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自主交流平台。教师把每一个家长在问卷调查中反映的问题，想到的成功经验一一打印到纸上，张贴于教室四周墙壁，摆放于教室课桌上，学生家长自由阅读，做笔记。不管看到的是成功之谈，也是失败之例，对每一个家长来说都是一种借鉴。

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由家长代表丁炳军发言，总结现阶段孩子面临的普遍学习意志问题，并总结了作为一个家长应思考到的学习意志培养途径。

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由胡洁羽、邵宇操、郑杨瑞、范馥恋家长作典型教育经验介绍。

【操作与效果：

本次活动是一种全新形式的家长会，活动的主体是家长，教师家长们在轻松愉快的氛围中学习着，对照着，交谈着，思考着，他们以一种相当主动的心态参与到了活动中。许多家长特别兴奋，因为他的教育方法原来也可以成为别人的经验，也有的家长特别紧张，因为他们在对比中感受到了自己对孩子的教育实在是显得太不关注。

接着，家长代表丁炳军作发言，他以生动的讲解，一个县宣传部主任特有的演讲技巧，让广大家长很快树立了一种积极参与教育研究的意识，并了解了现在多数孩子学习意志的基本情况，了解了一些学习意志培养的总体思路。

最后，是几个典型经验的介绍。邵宇操家长介绍了如何利用评价表督促孩子不怕困难，努力学习；郑杨瑞家长介绍了如何利用“获得看电视权”这一奖励促进孩子完成一周两篇的背书任务；范馥恋家长介绍了如何利用时间表有序安排孩子的在家学习生活。而胡洁羽家长则讲述了由于自己以往对孩子回家舞蹈基本功训练的欠重视，导致孩子在校体操队跟不上别人而自信心倍受挫折的失败事例，并表示现在正努力从孩子“爱好美术与古筝”这一特有资源去挖掘开发孩子的学习意志力。家长会结束了，但家长们参与到家校互联的教育中来的心弦已被拨动了。】

（2）2005年3月：确定典型个案研究对象，建立家校联系，让家长关注孩子的成长。而后请家长带上一份学生意志力测评卷进行认真地测评。

【操作与效果：家长基本上表示很愿意配合，但个别家长由于家长素质原因，无法沟通。对此，我们决定对家长这一方采用冷处理，而对孩子方面则给予更多的关注，相信在这个学生获得进步之后，班主任终究会取得家长的信任与支持。】

（3）2005年4月：信息传递——测一测你孩子的学习习惯。——明确今后孩子的培养训练重点。

【操作与效果：由于受学生年龄特点的限制，本检测表在使用时，一年级学生需家长配合，三年级同学可在校由老师统一指导下完成。在测评时，强调接受检测要真实，只有这样，才能对症下药，获得进步。】

（4）2005年5月4日：信息传递——《教孩子做时间的主人》——给孩子确定合理的学习目标。与《教孩子做时间的主人》这一信息同时配合使用的还有一份“时间安排表”样表：

4：50—5：305：30—6：306：30—7：107：10—7：307：30—8：30

回家、小吃、读报完成作业吃晚饭帮助洗碗读课外书、睡觉

并通知下下周将举行“怎样帮孩子学会合理利用时间”优秀经验评比活动。

【操作与效果：

对学习时间的利用，最好的办法是制定自己的日程表，按日程表行动，学习就有条理。在孩子家长看信息传递后心动的同时，更重要的是给予他一定的参考与帮助，时间安排样表的提供无疑解决了这一操作难的问题。】

2005年5月20日：学习意志培养主题学习会。第一项为“怎样帮孩子学会合理利用时间”优秀经验评比活动。第二项为《让你的孩子不麻烦》

【操作与效果：优秀经验评比活动也得到了广大家长的支持，特附上“怎样帮孩子学会合理利用时间”优秀经验一份。而《让你的孩子不麻烦》的主题学习，更让许多家长疑团顿解，纷纷表示要回家试一试。】

（5）2005年6月：信息传递——《培养孩子主动学习十法》信息传递——发放“家庭作业完成自我评价表”，并介绍使用说明。

【操作与效果：本自我评价表印制成小册子，每天跟踪记录孩子自己的作业情况，一开始时，操作起来有点困难，需要家长的指导，但孩子是能干的的，三四天后便能用得自如了。对于一些学习意志还较薄弱的孩子来说，如果后一天比前一天有进步，家长就要感到欣慰，并鼓励他继续努力。】

（6）2005年9月：信息传递——《坛子里装的什么——写给爱责骂、数落孩子的父母》，并介绍运用代币法进行行为训练

【操作与效果：

《坛子里装的什么——写给爱责骂、数落孩子的父母》这篇文章的阅读让一些爱责骂、数落孩子的父母们认识到了自己教育方法的失误，以免快把孩子的自信心都折腾光了，还名正言顺地说自己是为了孩子好。

代币法进行行为训练的操作对象是——个别小动作过多的孩子。具体操作方法是——家长可以与孩子暗中达成协议，比如孩子用一个小本子下一节课或某个时段小动作的次数，大人最初可以监督他记，并跟孩子约定，如果第二天小动作比前一天少了就奖励他一个小五星或小红旗等到小礼物，一星期得到三个小礼物，可以换一次看动画片新光碟的机会每集够10个小礼物，可以满足孩子的一个小愿望，开始是小礼物的动力驱使孩子改变自己的行为，一旦形成良好的行为习惯，孩子对小礼物也失去了新鲜感，就可以换一种奖励方式，并拉大奖励的时间距离，直至逐渐撤消奖励。需要注意的是，所给的小礼物应当是孩子喜欢的东西，实施的过程要以表扬和鼓励为主，以游戏的方式进行行为的训练，让孩子从中感到快乐。

快乐本身就是一种积极的强化，在快乐的体验中孩子会慢慢成长！本方法的介绍让较多的家长非常感兴趣，家长们学习后都决心试一试。】

（7）2005年10月：家庭作业完成自我评价表的使用情况反馈。与个别家长进行个案研究反馈。

【操作与效果：家庭作业完成自我评价表得到了家长的肯定，不少家长反映孩子比以前更愿意思考了，独立性增强了，并表示愿意继续使用。个案研究一切进展顺利。】

（8）2005年11月：学习习惯、学习意志水平后测。家长调查反馈：您觉得您的孩子在学习意志方面有没有进步，表现为哪些方面？

【操作与效果：对于本调查题，家长们的反馈是积极的，当然也有个别不如人意者，可能是培训练过程中，因工作原因，不能很好完成训练任务，也可能个别孩子特别难以转化。总之，家长们反映，通过本课题的实践活动，让他们的孩子懂事了许多，学习自觉性，自制性，坚持性，果断性都有所提高，家长的担忧少了，教育经验丰富了，学习意识增强了。他们表示，以后会更支持学校的工作。】

（9）2005年12月：杂志推荐《中小学心理分健康教育》、《新家教》

好书推荐《意志力训练手册》、《父母都是教育家》。网站推荐“小学生家庭教育网”。

【操作与效果：促进家长的再学习，让我们的家长从更多的渠道获取教育信息。那么，与这样的家长一起谈教育，就更有劲头了。】

(10)2005年4月，丽水市心理健康教育知识讲座在我校举行。

【操作与效果：这次讲座参加的人数是有限的。一个班只能有十五个名额。但实验班的学生家长知道了这一消息，说宁可坐过道，也要来听一听。因为他们的思想里已有了更强的学习意识。在一个个生动的事例中，卢勤姐姐的教育思想再次影响了他们。】

3、课题结题阶段

（1）2006年3月，由王伟香负责研究个案的收集整理。

（2）2006年3月，由胡伟敏负责班级故事会、心理辅导课教案、家校联系信自己等课题资料的的整理。

（3）2006年3月，由施慧英负责研究中期家庭教育优秀经验资料的整理。

（4）2005年3月，课题组成员集中一年级办公室进行课题研究手册填写的工作分配。

（5）2006年4月，由胡伟敏进行课题报告的撰写，并交由谢武胜、胡晓敏检查，提出修改意见。

（三）课题研究结果及分析

1、探究了一条家校互联，家家互联，提高家长教育素质，促进学生学习意志培养的新途径。

我们的目标是通过家校互联，家家互联，引导家长做做反思型的家长，艺术型的家长，切实地提高家长的教育素质，开拓家长的教育方法，达成学生良好学生意志的成功培养。

其主要开展方式有：家校互联主要由问卷调查，家长经验交流会、家校信息传递、个案研究反馈，学习意志培养主题学习会、向家长推荐阅读书目等等。它的具体内容及操作方法见下表：

信息传递及主题学习行为训练操作指导

“现阶段学生在家学习学习意志力情况调查表”及相关学习意志的学习资料发放“学生意志自我测验”

测一测你孩子的学习习惯。

《教孩子做时间的主人》提供“时间安排样表”，启动优秀经验评选

“怎样帮孩子学会合理利用时间”优秀经验展示。

《让你的孩子不麻烦》的主题学习

《培养孩子主动学习十法》家庭作业完成自我评价表

《坛子里装的什么——写给爱责骂、数落孩子的父母》尝试运用代币法进行行为训练

家庭作业自我督促表使用情况反馈，与个别家长进行个案研究反馈

好书推荐、杂志推荐、网站推荐学习习惯、学习意志水平再测，课题实践效果反馈调查

注：信息传递及主题学习详细资料见附件（1）——信息传递

行为训练操作指导中相关测评表见附件（2）——测评表

2、整理出了一套由故事会，心理辅导课，行为训练协调促进的农村转型期中低年级学生在校学习意志培养的活动方案，内容大纲如下：

培养侧重点故事会心理辅导活动行为训练重点

自

觉

性

培

养《卓娅的五分》《我是小学生》l

每晨（课、天）一问

《给厌学者开处方》

《学习催我长大》（适合低年级）

《科学家的格言》（适合中年级）

《学习的苦与乐》（适合中年级）

自

制

力

培

养《我不认识你”——高士其的童年故事》《注意力自测》l

基础训练：听写训练、中午限时作业、争做无涂改作业

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抗干扰训练：开着故事录音速算比赛、混合学习、听音乐默读课文

《训练注意力》

《静坐能益智》

《学做小医生》

《谁的注意力最稳定》

《学会投入》

坚

持

性

培

养《太好了》

《两只青蛙》《分拣比赛》l

画格子训练

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奥数训练营

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自讨苦吃毅力锻炼，同时使用两种激志法宝：自我诅咒法与算我奖励法

《顶纸棒游戏的启示》

——提高自信心

《遇到困难怎么办》

《面对挫折》

果

断

性

培

养《穿长裤还是穿短裤》《小鸟》

《测测你的自信心和果断性》l

自我命令训练：在意志动摇时，就对自己下达命令：必须果断地在完成学习任务与其它活动间作出选项择。

《塑造成功的我》

——提高自信心

《如何做作业》

《告别小依赖》

注：故事会材料见附件（3）——故事材料

心理辅导活动设计资料见附件（4）——心理辅导活动设计收集

设计说明：

意志品质的培养是一个艰苦的过程，要对孩子的意志进行完善的训练，一个前提条件是这种训练必须在理性的氛围内进行。惟其如此，孩子自身的判断力才能蕴涵和浸透公正合理性，并扒动和促进相应的意志力锤炼，所以，开设心理辅导课是学习意志培养不少缺少的手段之一。

而故事教育又是一种学生特别喜欢的教育方式，它带有很大的启发性，印象深刻的故事又常常能引导学生的回忆与思考。所以用有趣的故事激励孩子是有有效的。

怎样使相应的学习意志品质在学生头脑中得到巩固呢？结合学科教学任务，班级活动设计进行相应的行为训练无疑是一种很好的方式。

3、思考并尝试了一些学习意志行为训练与学科教学的有效结合方式。

科目训练方式意志品质训练内容

数学限时口算注意力、自制性

思考题坚持性、自制力

体育

田径、体操、自制力

长跑、三分钟耐力跳坚持性

跳高、障碍跑、跳水果断性

语文

写字训练、无涂改抄写、听写自制力（注意力）

背书、每天一练笔坚持性

英语记单词坚持性

计算机青蛙过河游戏果断性

连连看游戏坚持性

特长培养

舞蹈坚持性、果断性

钢琴坚持性

电子百拼果断性、自制性

下棋自制力（注意力）

书法毅力

其实每一个学科都可以进行意志力训练内容的全方位思考，如上所注的写字训练，就可以进行四个方面的意志品质培养，当然，这需要实验老师根据自身特长，班级特点进行更细的开发。（实例可见附件5——写字训练与意志培养）

4、促进了课题参与者素质的提高。

（1）促进了实验教师自身的教育科研水平的提高。

面对后进生转化这一难题，班主作又找到了一条转化途径：以培养学生学习意志为目标，从善待孩子的意志培养这一角度去思考，通过心理疏导、观察记录、行为训练等多种有效方式，可以从根本上转变学生的厌学心理，惰学表现。并努力做到家校衔接要紧密，尽量减少孩子反弹的机率。在教育孩子时，让家长与教师共思考，同进退。最终，成功地使每班的一名学习后进生得到一定程度的转化，学习意志均由“很薄弱”变为“学习一般”或“较坚强”。具体转化过程及成效详见附件（6）——个案研究

面对班级管理，实验班主任以心育促德育，促进了良好班集体的发展。学生学习意志力坚强了，孩子的纪律性增强了，学风正了，良好班风形成了。实验班级在2004学年中均被评为文明班级。

面对学科教学，实验老师思考到了通过使生明白拥有良好的学习意志，才能拥有真正的成功，从而引导学生争做守纪好学、敢于面对困难的学习强者。学生从内心深处产生了勤奋学习的动力，再受到心理辅导课上自信心、耐挫品质等方面的协调促进，学习的主动性提高了，学习的效率也提高了。

（2）促进了家长教育经验的提升。在课题实施过程中，家长学会了学习，学会了交流，学会了反思，学会了总结，他们不再是一对家长教一个孩子。（特附上家长教育经验资料一份，详见附件7——家长经验）

（3）促进了学生意志水平的提升：自觉性、自制性、坚持性、果断性。如下为一个实验班的前后测评情况：

意志力测试统计表

班级：二（2）班〖原一（2）班〗

班级总人数：45人

前测意志力情况人数统计城村合计占班级总人数比例

很薄弱村122．2%

城12．2%

较薄弱村121226．7%

城00

一般村112024．4%

城920%

较坚强村81017．8%

城24．4%

很坚强村112．2%

城00

后测意志力情况人数统计城村合计