教育游戏论文

PAGEPAGE1教育游戏中英语教学中的应用实例摘要在信息时代，教育面临着巨大的机遇和挑战。作为现代娱乐文化代表的电脑游戏则成为青少年的主要娱乐方式之一，并且深刻影响着青少年的学习、生活和认知方式。正是在这种大背景下，人们开始思考着它深受学生欢迎的原因。教育游戏能激发学生的学习兴趣，培养学生的探究能力，使学生在游戏情景中释放自己，并提高学习质量和学习效率。教育游戏的产生，不仅给教育软件市场带来了生机，也给教育工作者和学生家长带来了希望和曙光。关键字：教育游戏、英语、应用模式2001年，教育部颁布了全日制义务教育阶段《英语课程标准》。其中明确指出[l]:英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。该标准强调:英语教学应该结合学生的学习兴趣、认知水平和生活经历，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式及任务型教学途径，培养学生的综合语言能力;另外，应该使学生的学习过程同时成为形成积极的人生观、学习态度及提高跨文化意识的过程。新课程标准的宗旨要求我们顺应时代发展，在新形势下运用新的教学理念和教学方式进行教学，充分尊重学生的人格，以学生的个性发展为目标，重视学生的个人体验和学习兴趣，注重激发学生的学习积极性，并培养和提高其自主学习能力。一、实验前测我们以江西科技师范学院小学学生英语形成性评价量表(后续研究中将会详细介绍)为依据，对中山路小学三年级四个班的学生进行了语言技能前测。选取了其中前测成绩最为接近的两个班—三(l)班和三(3)班作为实验对象。三(l)班与三(3)班的前测成绩在后续部分将详细给出。笔者以江西科技师范学院小学使用的英语教材(PEP小学英语)为蓝本，将教育游戏与课程内容整合，与任课老师(曹瑜)一起设计了教育游戏辅助教学的教案。如下给出实验过程中的教案之一。1、教学内容:PEP小学英语三年级上册unit4weLoveAnimals中的Let’sdo的活动来巩固和运用所学词汇。通过游戏、活动和歌谣等形式，让学生掌握并能灵活应用所学词汇。任课教师:曹禺(江西科技师范学院小学)2、教学目标:(l)知识目标:听、说、认、读monke又duck，panda，eat，rabbit这些表示动物的新词汇;复习巩固以前学过的动物词汇:elephant，wolf，dog，bear，tiger。(2)情感目标:培养学生的注意力和观察力，用游戏激发其学习积极性。教学重点:能熟练的认读表示动物的新词汇:monkey，duck，panda，cat，rabbit。教学难点:新词汇的词义识记3、学习者分析:(l)三年级的孩子大多活泼好动，课堂活动勇敢积极，爱表现自己。(2)学生在前面的课程中，已经学习了一些表示动物的词汇。小学生由于其年龄特点，对可爱的小动物非常喜欢，因此对该学习内容比较感兴趣。教师可利用各种教具及教育游戏为学生提供一个轻松有趣的学习环境，以便学生更好地理解和掌握所学知识。4、教学准备:(l)单词卡片(2)动物小娃娃(3)教育游戏教育游戏的选择:笔者为本次教学选择了一款flash游戏，名字叫“动物世界”，游戏由两关组成。第一关的规则是:根据游戏画面中随机显示的动物词汇(均为本次课堂教学中及涉及到的动物词汇)，选择与其对应的动物，即用鼠标点击相应的动物;第二关的规则是:根据游戏画面中小喇叭的英语语音提示，选择与其对应的动物。总的游戏规则为:①第一关闯关成功，才能进入第二关答题;②每题限时6秒，超过6秒自动切换至下一题;③游戏会对学生的选择给出即时评价，以便让学生知道自己的答案是否正确;④游戏结束时，游戏软件会根据学生答题情况自动给出评价，评价语言生动有趣，如对游戏失败者的评语是“全都跑光了”，激发学生回顾复习，拯救动物的决心。游戏截图如图5-l、5-2、5-3所示:5、常规教学过程(1)热身/复习(Warm-up/Revision)1.教师拿出事先准备好的单词卡片和前面学习过的动物小娃娃，请学生将单词卡片与娃娃一一配对，通过此环节复习回顾前面课程中学习过的动物词汇:elephant,wolf,dog,bear,tigero2.游戏:学生两人一组做游戏，学生甲模仿一种动物的形态，学生乙在规定时间内猜测其模仿的动物名称。可以请2-5个小组到讲台上表演，其余学生充当裁判，以规定时间内合作答题最多者获胜，并评选出“最具表演天赋”和“反应谏度最快”的小洗手。(2)星现新课(Presentation)I.教师拿出前面学习过的动物小娃娃，分发给部分学生并让学生用英语表达自己所拥有的动物，练习“Look}Ihaveadog/elephant”句型。教师有意将monkey,duck,panda,cat,rabbit的娃娃放在后面出示，并由教师演示:"Look}Ihaveamonkey/duck/panda/cat/rabbit"。生动具体的教具有助于学生快速理解所学知识，并激发学生学习英语的积极性。2.教师将monkey,duck,panda,cat,rabbit这儿个单词写到黑板上，向学生讲解这儿个单词的词义、拼写、读音并领读，注意学生的发音并及时纠正。教师出示猴子/熊猫…娃娃，向学生提问:Whatisit?学生问答:Itismonkey/panda...o3.放磁带录音，让学生跟读Let’Slearn部分的词汇，边听边读，边认读边指图，做到眼、手、口、耳、心的结合。4.教师将单词卡片拿出，随意抽出一张，让学生认读并找出与其对应的娃娃。5.教师将娃娃分发给学生，同桌之间练习对话:“Look，1haveaduck/monkey…”6、教育游戏辅助教学过程1.教师向学生阐述本次教育游戏的目标、相关教学内容及课堂纪律要求。2.教师向学生介绍教学流程并演示:①登录教育游戏辅助教学平台;②进入“动物世界”游戏界面;③介绍游戏规则，并由教师示范游戏的操作方法及步骤。3.学生在学生机上登录教育游戏辅助教学平台，进入“动物世界”游戏界面并开始游戏练习。游戏过程中，师生、生生之间可在游戏辅助教学平台的即时通信模块交流讨论。教师也可通过切换教师机屏幕到学生机屏幕或者在教室内巡查，了解和监督学生的学习过程。在此过程中，教师处于学习辅助者的地位，学生若有疑问或困难，教师可及时给予指导和帮助。4.学生通过游戏的诊断功能了解自己对词汇的掌握情况。如果能顺利过关，代表已经习得新知识;如果不能过关，则需要回顾本节课所学词汇，回顾复习以后重新开始游戏，进行诊断和检验。5.教师通过观察学生游戏诊断的状况，可及时了解本次教学效果，便于教师及时调整教学内容和安排。7、总结评价学生发言，讨论使用游戏进行练习的心得体会。教师在此基础上总结评价教学效果。三、研究总结教育游戏在小学英语教学中的应用切实可行，理由如下：1.创设学习情境，激发学习兴趣通过对学生的问卷调查和课堂观察，我们发现在课堂中使用教育游戏，能有效地激发学生的学习兴趣和学习积极性。在教育游戏创设的学习情境下，学生像学习母语一样学习英语，更好地感知语言和综合运用所学知识。同时游戏软件打造出来的逼真的英语学习环境，轻松愉悦的学习氛围，无一不对学生有着莫大的吸引力。学生在不知不觉中提升了学习兴趣，而浓厚的兴趣会成为一种动力，让学生不断地向提高语言能力的目标努力。教学实验后实验班对英语学习感兴趣的学生比例大大上升。由此可见教育游戏真正发挥了“寓教于乐”的特性。2.丰富了学习形式，学生学习更自信教育游戏通过生动形象的故事情节、赏心悦目的画面色彩、美妙动听的音响效果等，让学生在操作和练习时不再感到枯燥和厌倦。学生从繁重的题海作业中得以解脱，丰富了学习形式。同时，教育游戏能够对学生的学习行为进行及时评价，让学生及时了解自己的学习状况。这样可以激发学生的学习积极性并激发自信花更多的精力和时间学习新知，从而形成学习的良性循环。教育游戏为学生的学习提供了一个自由空间，不再是成人机械的评价机制，游戏软件自带的评价系统会根据学生的游戏情况，弹出对应的鼓励性评价，少了生硬的“不对”和“错”，更多的是风趣的激励语言。在这样的氛围中，学生在取得一点成功之后，便会主动向更高难度的知识进行挑战，而不会对有难度的活动内容产生恐惧。学生通过克服英语学习中的重重障碍，不知不觉中累积了信心。3.有利于培养学生的社会和情感态度由于小学生年龄较小，很少有机会参与到社会实践中，对社会生活的各个方面都比陌生。教育游戏创设的生活情境，能让学生在游戏当中通过体验角色，参与到家庭、学校、社区以及更广泛的社会生活中，增强其公民意识，培养其参与家庭、学校、社会生活的能力。另外，游戏过程中与经常出现学生之间的合作和竞争等方式，也可以在无形中培养小学生的合作竞争意识。总之，教育游戏在小学英语教学中的应用切实可行。但要注意的是，教育游戏仅仅只是一种辅助教学的手段，并不能代替传统教学。只有运用得当才能在教学中发挥更大的作用。参考文献[1]张明娟.教育游戏在小学英语教学中的应用研究「D].曲阜师范大学.2009[2]惟存教育—课程标准httP://www.bein乡org.c川ncs/eng/eng.htm[3]教育e时代http://gan.jianning.xhblogeomzarehives尼006风54sZ.Slltml[4]蔡文华.教育游戏—校本课程开发的新资源[J].中国教育信息化2008，8[5]胡珊，鲁云灿，杨春，谭良.三维教育游戏开发方法的研究[J1.中国教育信息化.2008，7[6]尚俊杰，庄绍勇，李芳乐，李浩文.教育游戏的动机、成效及若干问题之探讨[J].电化教育研究.2008，6[7]尚俊杰，庄绍勇，李芳乐，李浩文.个案研究方法在教育游戏研究中的应用[J].现代教育技术.2008，6[8]张涛.教育游戏使用者分类研究[J]软件导刊.2008，3[9]张伟.积件式Flash游戏:中小学教育游戏应用的切入点[J].牡丹江教育学院学报.2008，3[10]刘洋.《真知探索》—教育游戏新世界[J].中国信息技术教育.2008，3[11]尚俊杰，庄绍勇，李芳乐，李浩文.游戏化学习行为特征之个案研究及其对教育游戏设计的启示[J].中国电化教育.2008，2[12]侯衍捍.小学英语教育游戏的设计与应用[D].山东师