小学数学五年级下册《同分母分数加减法》+教学设计

《同分母分数加减法》教学设计（翻转课堂）天津经济技术开发区第一小学李艺教材分析《同分母分数加减法》是人教版五年级下册第六单元的内容。本节教学内容包括分数加减法的含义、同分母分数加减法的计算方法和连加、连减三个部分。这部分内容是在学生学习整数、小数加减法的意义及其计算方法，分数的意义和性质，以及在三年级学过的简单的同分母分数加减法的基础上进行教学的。为下一课时《异分母分数加减法》的学习搭好阶梯。学情分析 相对整数加减运算而言，分数的加减运算对于大多数学生来说是比较困难的，但是学生对简单的同分母分数加减法计算有一定基础。学生已有一定的生活经验，并有一定的分析和解决问题的能力，会有条理地表达自己的思考过程。教学目标（一）课前微课教学目标： 1.初步掌握同分母分数加减法的计算方法。 2.理解同分母分数相加减的算理。（二）课堂教学目标： 1.进一步巩固同分母分数加减法的计算方法，并能够正确熟练地计算。 2.沟通分数加减法与整数加减法之间的联系，理解相同单位的数相加减的算理及含义。3.结合学校知行课程内容，增强环保意识。教学重难点教学重点：掌握同分母分数加减法的计算方法并能正确进行计算。教学难点：理解相同单位的数相加减的算理。五、教学环境多媒体网络教室环境，电子白板，学生平板电脑六、教学过程步骤目标与内容教学方法整合点与软件一、揭示课题，学生交流（目标：回顾学生微课中学习的知识，巩固同分母分数加减法计算的算理和方法，锻炼学生的语言表达能力。）1.学生相互交流微课中的学习内容。2.出示速算总动员完成情况，学生交流错因。3.展示学生反馈题中的错题，提示学生养成及时改错的好习惯。4.练习：使用平板电脑，同桌合作完成计算。 把算式填到方框里，同桌每人负责一组：任意选择一名学生的平板电脑，通过无线网传屏订正。以学生交流讨论为主。先交流课前在微课中学到的知识，再交流反馈练习中的错题，分析错因。最后在巩固练习后再交流易错点。教师适时加以引导。使用普罗米修斯白板软件的遮挡、书写、聚光灯、前置等功能，帮助学生回顾计算方法和易错点。学生使用平板电脑完成基础练习，巩固算理，激发学习兴趣。借助无线网络，能够快速、有效的反馈学生的结果，便于订正和修改。二、深入探究，理解算理（目标：通过游戏和练习，巩固计算和验算方法，沟通分数加减法与整数加减法之间的联系，进一步理解相同单位的数相加减的算理及含义。）1.出示算式：学生计算结果，明确假分数的加减计算方法也相同。如果气球遮住了其中的某个分数，你能求出来吗？说明：分数加减法和整数加减法的意义相同。提问：那怎么知道我们计算的结果对不对？我们可以怎样验算？明确：验算的方法与整数加减法相同。2.出示算式：学生计算，并说明如何验算。再出示：学生口答，说明这里的1可以看作4/4再计算。3.打烟囱小游戏（口算练习）通过练习，再次沟通分数加减法与整数加减法的联系。4.连加、连减的练习：学生独立计算，通过投影仪，展示不同的计算方法，渗透分数加减法的简便计算方法。5.使用平板电脑进行组算式练习。要求：（1）同桌一组，每人在平板上组2个结果是1/3的算式，1个一步计算的算式，1个连加或连减的算式。两个人的算式不能相同。（各数都可重复使用）（2）完成后互相检查、验算。利用无线传屏技术，任意选择学生平板展示、订正。练习1-3题以学生集体口答和指名回答为主。结合教学情境，帮助学生巩固验算方法、明确整数与分数相加减的计算方法和算理。在练习中，教师适时引导学生思考分数加减法和整数加减法的联系和区别，强化计数单位的意识。练习3在游戏的同时，答对题目打掉烟囱，增强学生的环保意识。练习4学生尝试独立完成，通过展示不同的计算方法，在学生的交流中，教师进一步引导学生沟通计算原理，渗透简算方法。练习5学生在平板电脑中小组合作完成，通过开放式的练习方式，让学生灵活掌握计算方法。课件中借助云朵、气球等图片，实现隐藏、遮挡等功能，引起学生的好奇心。借助软件操作属性，实现简单的打烟囱小游戏，边游戏边计算，学生学习兴趣浓厚。学生在平板电脑中选择分数组算式，借助软件的无线克隆功能，每个分数都可以重复使用，使这一练习变得更加开放。借助网络环境实现无线传屏，订正快捷、有效。三、应用知识，解决问题（目标：在解决实际问题中应用分数加减法的计算，体会分数加减法的估算。通过说算理、说方法，进一步巩固计算方法。结合具体教学情境，增强学生的环保意识。）结合学校本月知行课程的环保主题，解决一些问题。1.杭州市某区进行了生活垃圾分类，分类情况如下：猜一猜“可回收垃圾”占生活垃圾的几分之几？为什么？出示“可回收垃圾”占2/15，算一算“有毒害垃圾”占生活垃圾的几分之几？2.在生活垃圾处理过程中，经常发现分类错误的问题，因此对居民进行了问卷调查：您清楚如何进行垃圾分类吗？问：不太了解垃圾分类的居民占几分之几？3.针对不了解垃圾分类的居民，大家提出了一些建议：算一算其他类占提出建议的几分之几？咱们学校也在进行教室内的纸制品分类处理。对于垃圾分类，大家有什么好的建议可以及时提出。4.本月的知行课程中，我们还了解了要珍惜水资源。一个学生觉得家里的水族箱里鱼很少，每天更换水很浪费，于是想减少水族箱里的水。出示题目：（1）一个水族箱可容纳4/5吨水，抽掉其中1/5的水，还剩几分之几的水？（2）一个水族箱可容纳4/5吨水，抽掉其中1/5吨水，还剩多少吨水？以某地区垃圾分类情况为教学情境，用表格形式呈现问题，让学生在回答问题时能够体会分数与单位“1”的关系，强化分数单位的意识。并尝试让学生猜一猜“可回收垃圾”占生活垃圾的几分之几，渗透分数计算中的估算意识。在解决垃圾分类问题的同时，联系自己学校和班级的情况，让学生说一说自己的想法，增强环保意识。节约用水也是本月知行课程中的内容，以此为情境，让学生对比，分数可以是具体数量，也可以是分率，计算时要根据具体问题进行区分。使用电子白板软件的隐藏遮挡功能，给学生设置悬念和问题。出示对比两道题目时，让学生对比区别，可以直接使用白板书写功能，引导学生圈出关键字。这也是学生做题中的好方法。四、魔术表演，本课总结（目标：利用直观的魔术表演，再次点明本课教学的重点，计数单位相同的数才可以直接相加减。也为下一节课的异分母分数加减法的学习埋下伏笔。）1.表演魔术：由算式3+4=7变出新算式：0.3+0.4=0.7，0.03+0.04=0.07提问：为什么这些算式中3和4都可以直接相加？小结：计数单位相同的数可以直接相加减。2.提问：0.3+0.04，3/5+4/7，这两个算式中的3和4可以直接相加减吗？下节