生活与哲学单元二轮复习课件

第四课探究世界的本质第五课把握思维的奥妙第六课求索真理的历程第二单元：探索世界与追求真理辩证唯物论辩证唯物主义认识论第4课探究世界的本质返回目录

1．哲学的物质概念：自然界的物质性；人类社会的物质性。

2．哲学的运动概念：运动和物质的关系；绝对运动与相对静止。

3．物质运动的规律：规律的概念；规律的客观性和普遍性。第四课考纲概览

1．从知识的考查看，试题立足于世界的本质这一主线，重点考查物质概念、绝对运动与相对静止、规律的客观性和普遍性等知识点。

2．从试题类型上看，题型以体现类、启示类、措施类为主。选择题往往以名人名言、诗词典故、漫画等为载体，立足于对信息的解读，考查对物质、运动、静止、规律的理解；规律的客观性和普遍性以启示类、措施类主观题考查为主。返回目录考向定位第4课探究世界的本质【基础整合】

人的意识客观实在自然界人类社会变化和过程固有属性承担者无条件永恒有条件暂时绝对运动和相对静止固有本质客观性违背规律客观世界【同步检验】1．判断正误

(1)运动是物质的唯一特性。(

)

(2)规律是可以创造和消灭的。(

)

(3)运动是绝对的，静止是相对的。(

)

(4)自然界及其规律是客观的，社会发展规律和人的思维规律是主观的。(

)返回目录××√×

2．连线找出各自对应的选项

离开运动谈物质

离开物质谈运动

唯心主义

只承认运动而否认静止

形而上学

只承认静止而否认运动

相对主义和诡辩论

►考点一哲学的物质概念考点突破

1．物质的概念

返回目录第33课探究世界的本质(1)物质：是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。物质的唯一特性是客观实在性。

(2)辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质，而不是指某一种具体的物质形态。

特别提示物质的唯一特性是客观实在性，这一特性是在物质和意识的对立中规定的，是相对于人的意识、精神而言的。高考提能

1．关于物质的思考

(1)正确理解哲学中的物质概念

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(2)哲学中的物质概念与具体的物质形态的关系物质具体的物质形态区别

①物质所概括和抽象的是具体物质形态的共同特征；②物质是不生不灭、永恒存在的；③物质是一个共性问题，是看不见、摸不着的

①具体的物质形态除了具备物质的唯一特性以外，还有其自身的个别属性；②具体的物质形态是有生有灭的；③具体的物质形态是个性问题，看得见、摸得着联系

①物质和具体的物质形态是共性和个性、一般与个别、抽象与具体的关系；②物质是从具体的物质形态中概括出来的，是万事万物的本质属性；③如果离开具体的物质形态，就没有物质。可见物质只存在于具体的物质形态中，而万事万物即具体的物质形态则是物质的具体表现

(3)要明确哲学的物质概念与自然科学的物质概念的关系：自然科学的物质概念只涉及自然界中具体的物质形态的特征，而哲学上讲的物质概念则概括了世界上所有具体物质形态的共同特点，即客观实在性。返回目录第33课探究世界的本质(4)物质的特性和属性

2．客观实在与客观存在的关系客观实在客观存在区别是指不管人们承认不承认、喜欢不喜欢、知道不知道，它都不依赖于人的意识而实实在在地存在着的特性。它是对世界万事万物和现象共同特性的抽象和概括，相对于意识来说，它是第一性的东西，不包括精神、意识现象是相对于主观而言的，它既可以指具体的物质形态，也可以指具体的思想。对于任何人来说，客观存在的东西除了物质现象之外，还有精神、意识现象联系客观实在是一种客观存在，客观存在不仅包括具有客观实在性的物质现象，还包括不具有客观实在性的精神、意识现象

2．自然界的物质性自然界中的事物是按照自己固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界的组成部分。

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特别提示：方法论①承认自然界的客观性是人类有意识地处理人与自然关系的基本前提。②我们在利用自然、改造自然的时候，务必要尊重自然、顺应自然、保护自然，学会与自然和谐相处。

3．人类社会的物质性

(1)从产生过程看，人类社会是物质世界长期发展的产物；劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人，就没有人类社会。

(2)从存在的基础看，构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式，这三者都是客观的物质的要素。这些要素的客观性，集中体现了人类社会的物质性。返回目录

4．世界物质性原理

返回目录第4课探究世界的本质

自然界是物质的，人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的物质性。人的意识一开始就是社会的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。因此，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。

特别提示关于世界的物质性有以下几种正确说法：世界的本质是物质；世界的本原是物质；世界的统一性在于它的物质性；世界统一于物质；世界是物质的；世界是客观存在的物质世界。命题探究►命题角度1

世界是物质的

例1

[2011·江苏卷]荀子说：“天不为人之恶寒也辍冬，地不为人之恶辽远也辍广。”这句话表明(

)

A．世界的真正统一性在于它的物质性

B．自然界先于人和人的意识而存在

C．自然界的事物是按自己的意志行事的

D．万事万物是不以人的意志为转移的返回目录第4课探究世界的本质Ｄ►

命题角度2物质与具体的物质形态

例2

[2010·海南卷]在哲学讨论课上，一位同学说“物质是永恒的”，另一位同学说“一切事物都是有生有灭的”。这两种说法并不矛盾，是因为他们所说的“物质”和“事物”是(

)①抽象与具体的关系②普遍与特殊的关系③客观与客体的关系④整体与部分的关系

A．①②B．①③C．②④D．③④返回目录第4课探究世界的本质Ａ

►考点二哲学的运动概念考点突破

1．运动和物质的关系

(1)运动：

(2)运动和物质的关系

①运动是物质的固有属性和存在方式，任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在。世界上不存在脱离运动的物质。②运动是物质的运动，物质是运动的承担者。脱离物质的运动是根本不存在的。

③反对离开物质谈运动的唯心主义，反对离开运动谈物质的形而上学。

（3）运动、变化、发展

2．绝对运动与相对静止

(1)绝对运动：

(2)相对静止：

返回目录①一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化。②二是说物体相对于某一参照系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。③静止是相对的、有条件的和暂时的。

(3)绝对运动与相对静止的统一。

返回目录①马克思主义哲学运动观：马克思主义哲学在确认运动绝对性的同时，也肯定相对静止的存在，动中有静，静中有动，物质世界是绝对运动和相对静止的统一。②反对错误倾向：只承认静止而否认运动是形而上学的不变论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。特别提示赫拉克利特说：“人不能两次踏进同一条河流。”他的学生克拉底鲁却认为：“人一次也不能踏进同一条河流”。前者承认运动是绝对的，坚持了辩证法的观点。后者否认相对静止，属于相对主义和诡辩论。

相对主义：是形而上学唯心主义哲学，主要特征是片面夸大运动的绝对性，否认相对静止，抹煞事物确定的规定性，取消事物的界限，从而根本否定事物的客观存在。相对主义是诡辩论的认识基础。诡辩论：有意把真理说成错误，把错误说成真理的狡辩，有意颠倒黑白，混淆是非。

2.全面认识相对静止

返回目录(1)相对静止是一种不显著的运动、特殊的运动。(2)是事物处于量变状态。(3)是构成事物的矛盾双方相互依存，矛盾主次方面的地位没有发生易位。

高考点拨高考对于哲学上运动概念的考查往往结合生活中具体的运动现象进行，因此考生需要培养自己获取信息、解读信息的能力；由于唯物论的相对静止观点与唯物辩证法的发展观点、矛盾观点紧密联系在一起，高考往往把它们放在一起考查，解答问题时需要有意识地加以联想。命题探究►命题角度1

物质与运动

例3

[2011·浙江卷]每天都会有新的盐分进入海水，海水中也会有一些盐分进入海床沉积层。新注入的盐分数量与海水里跑掉的盐分数量互相抵消，海水的平均溶盐度保持稳定。这表明(

)①量变是质变的必要准备②质变是量变的必然结果③静止是一种特殊的运动④物质是运动的物质

A．①②B．③④C．②③D．①④返回目录Ｂ►

命题角度2运动与静止

例4

[2012·江苏卷]英国诗人雪莱在《无常》中吟唱道：“今天，花儿喜爱欢悦/明天，就会凋谢/我们希望长驻一切/诱惑你，然后飞逸/什么是人间的欢乐/那是戏弄黑夜的电火/像闪光一样短促。”下列与诗中的哲理相近的是(

)

A．不是风动，不是幡动，仁者心动

B．人一次也不能踏进同一条河流

C．万物都在运动，但只是在概念中运动

D．静者静动，非不动也。静即含动，动不舍静返回目录

►考点三物质运动的规律考点突破

1．规律的概念

返回目录第4课探究世界的本质

特别提示①不能把哲学上讲的规律混同于具体规律，二者是共性与个性、一般与个别的关系。②规律不等于规律现象，后者是前者的表现。③规律的客观性，说明规律无好坏之分。④规律一定是一种联系，但联系不一定都是规律。⑤规律并非永恒的，它的存在和发生作用是有条件的。

2．规律的客观性和普遍性

返回目录第4课探究世界的本质(1)规律的客观性：规律是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。

(2)规律的普遍性：自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。没有规律的物质运动是不存在的，没有规律的世界是不可思议的。高考提能

理解规律的客观性

返回目录第4课探究世界的本质(1)规律具有客观性①规律的客观性就是指规律的存在和发生作用是不以人的主观意志为转移的。这里有两层意思：一是指规律的存在不以人的主观意志为转移。不管人们是否承认它、喜欢它，它都客观地存在着。二是指规律是否发挥作用，也不以人们的主观意志为转移。规律起不起作用，关键在于规律发生作用的条件是否存在着。当规律发生作用的条件存在时，规律就必然起作用。当规律发生作用的条件不存在时，规律就不起作用。

②规律具有客观性，意味着它既不能被创造，也不能被消灭。规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系，人们不能根据自己的意志创造一个客观上不存在的规律，也不能改造或消灭仍然在起作用的规律。规律只能随着客观事物本身的性质、内容和所依赖的客观条件的变化而变化，而不能由人的主观意志任意改变。③规律的客观性突出地表现在它是不可违抗的。规律是一种必然联系，说明它是铁的法则，具有强制性。人们想问题、办事情不能同规律背道而驰，否则，就一定会受到规律的惩罚。规律的不可违抗性有力地证明了规律是客观的。这要求我们，必须遵循规律，而不能违背规律。返回目录第4课探究世界的本质

(2)方法论

返回目录第4课探究世界的本质①规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，而不能违背规律。一旦违背客观规律，人们就会受到规律的惩罚。②在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。

特别提示规律的客观性根源于物质的客观实在性，肯定物质运动规律的客观性，与肯定世界的客观实在性是完全一致的。

(3)人可以认识和利用规律

返回目录第4课探究世界的本质

规律是客观的、普遍的，但人们在规律面前不是无能为力的，规律是可以认识和把握的，人们能够在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式，利用规律，造福人类。人们对规律的利用体现在两方面：

①人们能够利用对规律的认识、预见事物发展的趋势和方向，指导实践活动。如“草船借箭”、“庖丁解牛”、预测彗星的回归、把人造卫星送入预定轨道等，这些都是利用对规律的认识，预见事物发展的趋势和方向，从而有效地指导实践活动，取得预期目的的典型事例。

②人们可以利用对规律的认识，改变或创造条件，限制某些规律发生破坏作用的范围，使人们少受其害或免受其害，直到变害为利，为人类造福。特别需要指出的是，人们对规律的认识和利用，并不意味着改变或创造规律，规律是不能被改变或创造的。

高考点拨从高考角度看，人与规律的关系多年来是考查的重点：①规律是客观的，本身无好坏之分，只是其作用有时涉及人们的切身利益，不按规律办事的人会受到规律的惩罚。②规律具有条件性，人们可以改变条件、创造必要条件使规律发挥的作用向着有利于人类的方向发展。返回目录第4课探究世界的本质命题探究►命题角度1

规律的客观性

例5

[2012·安徽卷]荀子曰：“天有常道矣，地有常数矣。”下列诗句中与此寓意相近的是(

)

A．会当凌绝顶，一览众山小(唐·杜甫)

B．蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽(南北朝·王籍)

C．两句三年得，一吟双泪流(唐·贾岛)

D．草木本无意，荣枯自有时(唐·孟浩然)返回目录第4课探究世界的本质

[点拨]名言警句型选择题解题方法

方法1透视主旨法。适合这种方法的名人名言型试题一般是以名人名言等为题干，题肢为基本理论点。解答时，考生需综合提炼题干材料所蕴含的主旨，并依据此主旨，对接题肢中的基本理论点，相符合的题肢就选。

方法2臆断排除法。就是针对题干中的名言警句，将断章取义、望文生义或绝对化的题肢加以排除。返回目录第4课探究世界的本质►命题角度2按规律办事

例6

[2012·江苏卷]下图漫画《破旧立新》启发人们办事情要(

)

A．分工协作

B．勇于创新

C．尊重规律

D．依靠群众返回目录第4课探究世界的本质

[解析]Ｃ漫画《破旧立新》讽刺的是破坏名人故居的错误做法，故启发人们办事情要尊重规律，不能盲目蛮干。A、B、D说法与题干的意思相反。答案为C。

返回目录第4课探究世界的本质[点拨]漫画型选择题解题方法

方法1透视寓意法。透过漫画标题、文字说明、注等提炼漫画的寓意，符合这一寓意的题肢就选。

方法2逆向推断法。适合这种方法的漫画型试题所选的漫画一般带有很强的讽刺意味，设问是从启示、警示等角度提出来的。这需要考生从漫画讽刺的现象出发，逆向推断题肢的内容是否符合教材相关知识点、生活常识以及党和国家的文件精神，符合的题肢就当选。

易错点1不能准确理解物质概念

1．物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。这里的“客观实在”是指()

A．某一种具体的物质形态

B．一切客观存在着的事物和现象的共同本质

C．自然界中可以直接感知的事物

D．世界上一切物质现象和精神现象的总称返回目录第4课探究世界的本质

易错点2把物质等同于具体的物质形态

2．古希腊哲学家泰勒斯说，世界的本原是水，大地浮于水上，没有水就没有万物。该哲学家所说的作为世界本原的“水”，同我们日常生活中所说的“水”是(

)

A．整体与部分的关系

B．共性与个性的关系

C．主观与客观的关系

D．意识与物质的关系返回目录第4课探究世界的本质

[解析]Ｂ朴素唯物主义哲学家把物质归结为具体的物质形态。但他们所理解的作为世界本原的“水”，已经不是我们日常生活中所说的“水”了，他们已经赋予了“水”普遍性和象征性的意义。因此，作为世界本原的“水”与我们日常生活所说的“水”是共性和个性的关系，故选B。

易错点３人可以改变和创造物质

3．纳米是一种长度单位，纳米技术是通过一定的技术手段分解物质，使物质变成极细的结构，由于结构变化导致物质性质的改变。这说明()

A．物质具有客观性

B．人们可以改变和创造物质

C．物质是以人的意志为转移的

D．人们可以改变或创造具体物质返回目录第4课探究世界的本质

[解析]Ｄ人们可以改变或创造具体的物质形态，但不能改变或创造物质，故D正确，B错误。材料强调人的主观能动性，A不符合题意。C错误，物质是不以人的意志为转移的。

易错点4对规律的理解有误

4．日本观叶石楠、美国红栌、鸡腿菇……一个个农业新名词走进百姓生活。如皋市近年来引进农业新品种约50个，农艺师结合如皋农业生产的实际，使洋菜“本土化”，打破了“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的观念。农艺师的做法体现的哲学道理是()

A．人的理性为自然界立法

B．人可以改变规律起作用的前提条件

C．人不能改变规律，但能改变规律起作用的具体状况

D．客观事物的规律是客观的，思维活动的规律是主观的返回目录第33课探究世界的本质

[解析]Ｃ自然界的规律是客观的，A错误。B的观点违背了规律的客观性，排除。规律是客观的，思维活动的规律也是客观的，D错误。故选C。第5课把握思维的奥妙返回目录

1．物质决定意识：意识的起源、意识的生理基础、意识的内容与形式。

2．意识的能动作用：意识能动性的特点、意识能动性的表现。

3．客观规律与意识的能动作用：尊重客观规律与发挥主观能动性，一切从实际出发、实事求是。考纲概览

1．从知识的考查看，试题立足于“意识”这一主线，重点考查意识的内容与形式、意识的能动作用、一切从实际出发等。

2．从试题类型上看，题型以体现类、启示类、措施类选择题为主。意识的内容与形式、意识的能动作用主要立足于对信息的解读，尊重客观规律与发挥主观能动性，一切从实际出发、实事求是以启示类和措施类主观题考查为主。返回目录考向定位【基础整合】

返回目录物质世界人脑客观存在计划性自觉选择性认识世界改造世界调节和控制客观存在的事物依据尊重客观规律科学态度【同步检验】1．判断正误

(1)只要有了人脑就会产生意识。(

)

(2)意识是对客观世界的正确反映。(

)

(3)意识的形式和内容都是客观的。(

)

(4)神话是脱离实际一种虚构。(

)

(5)物质与意识不可分割。(

)

(6)意识促进事物发展。(

)返回目录第34课把握思维的奥妙××××××

2.漫画《经验推广》启示我们(

)

A．一切从实际出发，实事求是

B．发挥意识能动性，创新推广模式

C．努力改造主观世界，树立创新意识

D．通过现象把握事物的本质规律性

[答案]Ａ返回目录第34课把握思维的奥妙

►考点一物质与意识的辩证关系考点突破

1．物质决定意识

(1)意识的起源意识是物质世界长期发展的产物。①意识是自然界长期发展的产物。一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式是人类意识产生的前提。②意识更重要的是社会发展的产物。劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成，促进了意识的表达手段——语言的产生，提供和丰富了意识的内容。返回目录第34课把握思维的奥妙

(2)意识的生理基础

(3)意识的内容与形式

特别提示在意识问题上要明确以下几个“并不意味着”：①意识依赖于物质，并不意味着意识是对物质的被动反映；②意识是人脑的机能，并不意味着有了人脑就一定有意识；③意识是人脑对客观事物的反映，并不意味着意识在任何情况下都能正确反映客观事物。返回目录

2．意识的能动作用

(1)意识能动性的特点

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①意识活动具有目的性和计划性。人们在反映客观世界的时候，总是抱有一定的目的和动机，比如预先制订蓝图、目标和计划。

②意识活动具有主动创造性和自觉选择性。

A．人的意识对客观世界的反映是主动的、有选择的，并不是客观世界有什么就反映什么。

B．人的意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够把握事物的本质和规律。

C．意识活动的主动性和创造性是人能够认识世界的重要条件。世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物。

(2)意识能动性的表现

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②能动地改造世界。

①能动地认识世界。意识对客观存在的反映，是一个积极能动的过程。人们认识世界的活动具有目的性、计划性、主动创造性和自觉选择性。A．意识对改造客观世界具有指导作用：人们在意识的指导下能动地改造世界，即通过实践把意识中的东西变成现实的东西，创造出没有人的参与永远也不可能出现的东西。

B．意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。意识活动依赖于人体的生理过程，又对生理过程有着能动的反作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奋进；萎靡的精神，则会使人悲观、消沉，丧失斗志。高考提能

1．正确理解物质与意识的辩证关系

返回目录第34课把握思维的奥妙(1)原理：世界的本原是物质，物质决定意识，意识反作用于物质，正确的意识可以推动物质世界的发展，错误的意识阻碍物质世界的发展。

(2)方法论：物质和意识辩证关系原理，要求我们在实际工作中，一方面坚持一切从实际出发，使主观符合客观。另一方面，要重视和发挥意识的能动作用，自觉树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。返回目录

高考点拨①考查意识的本质：注意意识的生理基础是人脑，不可与大脑混淆，应明确大脑不能取代人脑成为意识活动的载体。注意一些特殊的意识现象的实质，如梦境、文学作品、科学、感觉，常为高考关注。②考查物质和意识的辩证关系：这是马克思主义哲学最基本的原理，也是高考主观试题中经常需要运用的原理，特别是意识的能动作用原理，更是高考的热点知识。不能把物质和意识的辩证关系颠倒过来，也不能把二者放在平行的位置，在解答选择题的时候应仔细辨识。返回目录命题探究►命题角度1

意识的本质

例1

[2011·课标全国卷]医学临床实践表明，人的思维活动的灵活多变性与其大脑的“扣带前回”区域相关联，有人喜欢“钻牛角尖”往往与该区域的“换挡装置”出现故障有关。这进一步佐证了(

)①意识活动的内容和形式是由人脑决定的②意识是人脑加工改造的产物，其本质是大脑的机能③人脑是意识形成的物质基础④人脑是思维活动的生理基础

A．①③B．②③C．②④D．③④返回目录第34课把握思维的奥妙►命题角度2意识的能动作用

例2

[2012·安徽卷]“把落叶看成美妙的音符，就没有了悲秋之感。”右图体现的哲学道理是(

)

A．意识具有目的计划性

B．意识具有直接现实性

C．意识具有主观能动性

D．意识具有科学预见性返回目录第34课把握思维的奥妙

[解析]C本题以诗画为背景考查意识的作用等有关知识。A与本题无关，意识的目的性和计划性是指人们在反映客观世界时，总是抱有一定的目的和动机，本题诗句描述的是人们能主动地反映客观世界，故C正确。B错误，意识没有直接现实性，意识指导下的实践具有直接现实性。D错误，正确的意识才具有科学预见性。答案为C。返回目录第34课把握思维的奥妙

►考点二客观规律与意识的能动作用考点突破

1．尊重客观规律与发挥主观能动性尊重客观规律与发挥主观能动性是辩证统一的，它们相互依存、不可分割。

(1)尊重客观规律，按客观规律办事，离不开发挥人的主观能动性。因为只有充分发挥人的主观能动性，才能透过事物的现象揭示事物的本质和规律，同时在实践中检验和发展真理。返回目录(2)发挥主观能动性，必须以尊重客观规律为基础。由于规律是客观的，既不能被创造，也不能被消灭，因此要尊重客观规律。而且，人们是否按照客观规律办事，决定着人们发挥主观能动性能否收到积极的效果。特别提示正确把握两者的关系，必须反对两种错误观点：一是不尊重客观规律，片面夸大主观能动性的唯心主义观点；二是认为客观规律妨碍了主观能动性的发挥，放弃发挥主观能动性的形而上学的观点

2．一切从实际出发，实事求是

(1)含义：一切从实际出发，实事求是，就是指我们做事情要尊重物质运动的客观规律，从客观存在的事物出发，经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，以此作为我们行动的依据。（2）为什么

(3)要求

①要求我们充分发挥主观能动性，坚持用科学的理论武装头脑，指导实践，不断解放思想，与时俱进，以求真务实的精神探求事物的本质和规律，在实践中检验和发展真理。

②要把发挥主观能动性和尊重客观规律结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的科学态度结合起来。③反对夸大意识能动作用的唯意志主义，又要反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的思想。

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特别提示一切从实际出发，实事求是与解放思想、与时俱进是统一的。解放思想，就是使思想和实际相符合，使主观和客观相符合。与时俱进，就是我们的全部理论和工作要体现时代性，把握规律性，富于创造性。因此，解放思想、与时俱进是实事求是的内在要求和前提，实事求是是解放思想、与时俱进的目标和归宿。

反对从主观出发、主观主义、教条主义和经验主义物质决定意识要求我们一切从实际出发，使主观符合客观。从实际出发的反面，就是从主观出发。教条主义、经验主义是从主观出发的典型表现。从主观出发还有其他表现，如以某种愿望作为立足点来想问题、办事情；以个人的好恶来判断是非曲直；以主观想象来代替客观事物。教条主义又称本本主义，它以书本上的个别词句和结论为出发点；经验主义是从狭隘的经验出发，把个性当成共性，把偶然当成必然。二者的错误在于割裂了主观与客观的统一。返回目录

高考点拨

①考查尊重客观规律与发挥主观能动性的关系：注意不能颠倒二者的关系。尊重客观规律是发挥主观能动性的前提和基础，发挥主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件。②考查坚持一切从实际出发，实事求是：尤其注意怎样做到一切从实际出发，如要把发挥主观能动性与尊重客观规律结合起来，要做到主观与客观具体的历史的统一，要坚持用联系、发展、矛盾的观点看问题，至于答什么，需要结合材料具体分析。返回目录第34课把握思维的奥妙

命题角度1

尊重客观规律与发挥主观能动性的关系

例４

[2011·海南卷]“非洲屋脊”埃塞俄比亚自然条件恶劣，长期以来无人成功种植蔬菜。我国某农学专家坚信，粮食作物能生长的地方一定能种蔬菜。他在总结前人失败教训的基础上，采取收集雨水、提高土壤墒情、选择抗寒性较强的品种等措施，在埃塞俄比亚成功种植了大白菜、茄子、辣椒等蔬菜，创造了“里程碑式的”奇迹。他的成功从一个侧面表明(

)返回目录

①意识活动的创造性是认识外部世界的重要条件②意识活动的能动性是改造外部世界的可靠保证③尊重客观规律是实践活动取得成功的前提条件④尊重客观规律与发挥主观能动性总是统一的

A．①②B．①③C．②③D．②④

[解析]Ｂ我国某农学专家在埃塞俄比亚成功种植了大白菜、茄子、辣椒等蔬菜，创造了“里程碑式的”奇迹，他的成功在于既尊重了客观规律，又充分发挥了人的主观能动性，将二者结合起来，①③正确且符合题意。②夸大了意识的作用，故排除。尊重客观规律与发挥主观能动性并不总是统一的，④错误。答案为B。返回目录第34课把握思维的奥妙►

命题角度2坚持一切从实际出发

例5

[2012·广东卷]在某报社“走基层、转作风、改文风”活动总结会上，与会人员分享了“接地气，抓活鱼”、“一头汗，两腿泥，才能写出好新闻”等心得体会。这集中反映了(

)①一切从实际出发的工作要求②群众观点和群众路线③量变引起质变的辩证过程④客观精神的外化和表现

A．①②B．①④C．②③D．③④返回目录A命题预测

1．中共中央政治局2012年7月31日召开会议，分析研究上半年经济形势和下半年经济工作，为下半年经济工作定调。会议指出，下半年经济工作要深入贯彻落实科学发展观，以科学发展为主题，以加快转变经济发展方式为主线，坚持稳中求进的工作总基调，把稳增长放在更加重要的位置。这充分显示了我们党(

)①治国理政的智慧和能力②肩负着组织社会主义建设的职能③是中国特色社会主义事业的领导核心④通过法定程序把党的主张上升为国家意志

A．①②B．①③C．②③D．②④返回目录B

2．鉴于我国目前经济下行压力仍然很大，中央决定坚持把稳增长放在更加重要的位置。材料表明想问题、办事情要()

①从实际出发，具体问题具体分析②发挥主观能动性的决定作用③集中力量解决主要矛盾④把握矛盾的主要方面，分清主流和支流

A．①②B．①③C．①④D．③④返回目录

Ｂ

易错点1错误理解意识的能动作用

1．现在的星空，“昨夜星辰”又添新客，人造地球卫星、空间站、太空探测器等“人造星辰”悠然转动运行；现在的地面，人工湖、人工林已不罕见，可谓莽原缠玉带，高峡出平湖，荒山披绿装，沙漠变良田。这些事实说明()

A．人的意识能够直接改变客观事物

B．人的意识能够与任何事物相互作用

C．人的意识能够指导实践引起客观事物的变化

D．人的意识能够使客观世界按照人的任何意志发生变化返回目录Ｃ

易错点2一切从实际出发，就是要做到客观与主观的具体的历史的统一

2．基于对国际国内宏观经济形势的准确判断，国务院决定2012年继续实行积极的财政政策和适度宽松的货币政策，这体现了政府在决策中做到了(

)①一切从实际出发，实事求是②当量的积累达到一定程度时，及时促成质变，实现事物的飞跃③一切以时间、地点、条件为转移④坚持客观和主观的具体的历史的统一

A．①②B．②③C．①④D．①③返回目录第34课把握思维的奥妙D

易错点３将物质的反应与意识的反映混淆

3．以前，人们通常认为植物不像人和动物一样具有“记忆力”。近来，科学家在实验中发现，照射到一片叶子上的光，能够让整株植物作出相应的反应。科学家认为，植物可以用“电化学信号”在叶子之间传递光强和光质信息，这种反应方式和人的神经系统的反应方式非常相似。植物“记住”光线中的信息并作出反应，进一步佐证了()

①任何物质都有反应特性②意识是一种特殊的反应形式③不同形式的物质具有同样的反应特性④物质的不同反应形式之间具有联系性

A．①②B．①④C．②③D．③④返回目录第34课把握思维的奥妙

[解析]Ｂ本题考查考生获取和解读信息，运用意识、联系的相关知识分析论证问题的能力。解答本题的关键在于要正确把握对外部刺激物质的反应与意识的“反映”的区别。题干强调，经科学实验验证，无论植物还是动物对外界刺激物都有自身特殊的反应，故体现了①的观点。意识是对客观存在的主观映象，其本身作为物质的产物，对外界不会有反应，故②排除。植物的反应方式和人的神经系统的反应方式非常相似，是将两者进行比较所得出的结论，故④正确。③观点错误，植物对光的反应方式与人的神经系统的反应方式仅仅“相似”，而非相同。故本题答案为B。返回目录第34课把握思维的奥妙第6课求索真理的历程返回目录

1．实践：实践的概念、实践的特点。

2．实践是认识的基础：实践是认识的来源、实践是认识发展的动力、实践是检验真理的唯一标准、实践是认识的目的和归宿。

3.真理：真理的客观性、真理的具体性与条件性、真理与谬误。

4．认识过程：认识的反复性、认识的无限性。考纲概览第6课求索真理的历程【基础整合】

客观世界客观物质性社会历史性来源动力唯一标准目的相符合客观性具体反复性无限性检验和发展【同步检验】1．判断正误

(1)实践是人们改造世界的一切活动。(

)

(2)实践是认识的重要来源。(

)

(3)任何真理都是客观与主观的具体的历史的统一。(

)

(4)认识发展的过程就是不断推翻旧真理，发现新真理。(

)返回目录第35课求索真理的历程××××

2．连线找出各自对应的选项客观物质性、主观能动性、社会历史性认识过程客观性、具体性、条件性实践特征反复性、无限性、上升性真理特征返回目录►考点一实践概念与实践是认识的基础考点突破

1．实践及其特征

返回目录

(1)概念：实践是人们改造客观世界的物质性活动。两层基本的含义：①凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动。②实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。

(2)特征：实践活动具有客观物质性、主观能动性和社会历史性。

2．实践是认识的基础

返回目录(1)实践是认识的来源

①认识是主体对客体的能动的反映，这种反映只有在实践中、在主体和客体的相互作用中才能完成。②不论是亲身参与实践活动而获得的直接经验，还是通过知识的学习和传递而获得的间接经验，都是实践的产物。

(2)实践是认识发展的动力

返回目录第35课求索真理的历程①认识产生于实践的需要。②实践的发展为人们提供日益完善的认识工具，这些工具延伸了人类的认识器官，促进人类认识的发展。③实践锻炼和提高了人的认识能力。

特别提示把实践是认识发展的根本动力理解为唯一动力或各种动力中的一个普通动力都是错误的。人的实践活动一方面改造了客观世界，一方面使认识获得了发展，所以实践是认识发展的根本动力。

(3)实践是检验认识真理性的唯一标准

(4)实践是认识的目的和归宿

①只有把主观与客观联系起来加以比较和对照的东西，才能检验主观认识与客观事物是否相符合。唯一能满足这一要求的，就是处在主观和客观交汇点上的实践。②通过实践，人们可以把自己头脑中的观念的存在变为现实的存在。在这一过程中，人们把指导自己实践的认识和实践所产生的结果加以对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。①认识从实践中来，最终还要回到实践中去。②认识本身不是目的，实践才是认识的目的和归宿。

正确理解实践和认识的辩证关系原理及其方法论返回目录(1)原理内容：实践决定认识，实践是认识的基础，实践是认识的来源，是认识发展的动力，是检验认识的真理性的唯一标准，是认识的目的和归宿。认识对实践具有反作用，科学理论对实践有指导作用。(2)方法论：我们既要坚持实践第一的观点，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，又要重视科学理论的指导作用，坚持理论与实践相结合的原则。

高考点拨

①考查实践的特点：在题目涉及区分实践的基本特征时，材料中强调制定“计划”“方案”“规划”的，一般体现的是实践具有主观能动性；强调历史过程的，一般体现的是实践的历史性；强调“合作”等的，一般体现的是实践的社会性。②考查实践是认识的基础：“实践是认识的来源”强调的是认识来源于实践；“实践是认识发展的动力”强调的是认识的动态发展是由实践推动的；“实践是检验认识的真理性的唯一标准”强调的是实践能够把主观和客观联系起来加以比较和对照；“实践是认识的目的和归宿”强调的是认识要回到实践中去、服务于实践。返回目录命题探究►命题角度1

实践的特点

例1

[2012·全国卷]早期人类的生产生活往往依赖河流，视河流为主宰命运之神而顶礼膜拜。工业革命后，人类以河流的主人自居，肆意开发利用河流，遭到了河流的报复。今天，人们重新认识人与河流的关系，致力于追求人与河流的和谐。由此可见(

)返回目录①实践是物质性的活动，实践对认识具有决定作用②实践具有目的性，认识的最终目的是形成理性认识③实践具有历史性，认识必然打上历史和时代的烙印④实践是有意识的活动，认识是促进实践发展的动力

A．①②B．①③C．②③D．③④

B►

命题角度2实践是认识的基础

例2

[2012·北京卷]地图反映了人们认识世界的程度，地图的变化记录了人们认识世界的过程。欧洲中世纪时，地图主要由神职人员绘制。当时欧洲的世界地图千篇一律：基督教圣地耶路撒冷居于中心，多瑙河、地中海和顿河呈“T”字型，把世界分割为欧、亚、非三部分。中国古代地图大部分由官方或士大夫绘制，主要用于日常行政事务管理和作为读史的辅助工具。在中国古代绘制的世界地图中，中国占据绝大部分图幅，政区表现较为准确，中国疆域之外则绘制简略，严重失真。返回目录

由于人类活动范围的局限，早期地图绘制者认为地球是平的。15、16世纪哥伦布等航海家证实地球是圆的。随着遥感技术的广泛应用，现在的世界地图日益精准，更好地满足了生产生活的需要。结合材料，说明认识对实践的依赖关系。

[答案]世界地图的绘制历史表明，实践是认识的基础，实践是认识的来源，世界地图的精确绘制是在实践过程中逐步完成的。实践是认识发展的动力，实践推动了世界地图的绘制日益精准。实践是检验认识的真理性的唯一标准，绘制的世界地图是否与地理实际相符合是在实践中得到检验的。实践是认识的目的和归宿，绘制世界地图是为了满足人们的实践需要。返回目录

►考点二真理与认识过程考点突破

1．真理

(1)真理的客观性返回目录

①真理的含义：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。②真理最基本的属性：客观性。对同一个确定的对象的真理性认识只能有一个。真理面前人人平等。

特别提示真理的客观性有两层含义，一是真理的内容是客观的，二是真理的检验标准是客观的。坚持客观真理，必须反对主观真理。“有用即真理”等观点，是唯心主义哲学的真理观。

(2)真理的具体性与条件性返回目录①真理是具体的。任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。②真理是有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，如果超出这个条件和范围，真理就会变成谬误。③真理的具体性与条件性表明，真理与谬误是相伴而行的。特别提示真理是具体的有条件的，因而真理是相对的。

(3)真理与谬误

2．认识过程

返回目录①区别：真理是标志主观同客观相符合的哲学范畴，是人们对客观事物及其规律的正确反映。谬误是人们对客观事物及其规律的错误反映。②联系：真理与谬误之间相互依存、互为前提、相互转化，是对立统一的关系。(1)认识的反复性①含义：人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。②原因

(2)认识的无限性返回目录①含义：人类认识是无限发展的。追求真理是一个永无止境的过程。②原因：认识的对象是无限的变化着的物质世界，作为认识主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的。(3)认识的上升性：从实践到认识、从认识到实践的循环是一种波浪式的前进或螺旋式的上升。

(4)方法论：与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理，是我们不懈的追求和永恒的使命。

特别提示从认识的目的、人的认识能力的发展上看，认识是无限的。但从每一具体认识、人的现实认识能力上看，任何认识都是有限的，任何认识都不是终极认识。考查认识发展的过程：认识的发展过程是一个辩证的过程，是前进性与曲折性的统一、质变与量变的统一，要避免形而上学的错误。高考提能

1．认识是有限性和无限性的统一

(1)从每一具体认识、人的现实认识能力上看，任何认识都是有限的，任何认识都不是终极认识。由于受客观条件和主观条件的限制，每一个具体认识都只能是对整个世界一个层次上、一个方面上、一个发展阶段上的认识，只能是相对正确的认识。人的现实认识能力也总是有限的，人类不能完全正确认识所有的事物，对每一个具体事物的认识也达不到终极认识。返回目录

(2)从认识的目的、人的认识能力的发展上看，认识又是无限的。人类认识世界的目的是改造世界，人类改造世界的活动是没有止境的，而且人类实践活动不是机械重复的，而是一个不断深化的过程，因此，认识不断发展，为实践发展提供不断的认识指导。事物是变化发展的，人的认识能力也是不断发展的，因而人的认识能力会无限发展下去，不断深化对世界的认识。

(3)认识是有限性和无限性的统一，世界上只有尚未被认识的事物，没有不可认识的事物。返回目录

2．谬误可以转化为真理返回目录

(1)谬误之所以发生，往往是因为它超出了真理存在的条件，因而，只要再回到真理适用的范围，恢复它存在的条件，谬误就会转化为真理。

(2)人们在犯了错误后，只要善于分析犯错误的原因，认真总结教训，就能使错误成为认识发展的重要环节，进而达到对事物的正确认识，实现谬误向真理的转化。命题探究►命题角度1

真理的特点

例3

[2012·福建卷]在牛顿经典力学问世后的200多年时间里，许多科学家认为，整个宇宙都要服从这一“永恒定律”。20世纪初，爱因斯坦发现牛顿的运动定律只有在宏观低速的情况下才是正确的，牛顿力学的“永恒定律”神话被打破。这启示我们(

)

A．真理是主观与客观的具体的历史的统一

B．人们对同一确定对象会有多个真理性认识

C．对同一事物的判断因人的主观性而产生差异

D．真理适用于任何已知和确定的历史条件和范围返回目录A►

命题角度2认识过程

例4

[2012·山东卷]自1956年美国科学家在实验中直接观测到中微子后，人类对中微子的研究不断深入。2011年9月，欧洲核子中心称发现“中微子超光速”现象，同时指出实验过程存在误差，呼吁全球科学家进行更多的实验观察和独立测试。材料蕴含的哲理是(

)

A．认识具有反复性和无限性

B．真理和谬误没有原则界限

C．科学实验是社会存在的基础

D．改造世界是认识世界的目的返回目录A

[点拨]依托自然科学型选择题解题方法

此类题目多以自然科学的最新认识成果及其应用对经济社会发展的影响、自然科学的发展历程、人们在处理人与自然的关系时所获得的经验教训等为背景，主要考查生活与哲学模块中唯物论、辩证法和认识论的有关知识。解答此类试题，首先，看题肢表述的是什么知识；其次，分析材料中有关自然科学发展的表述，分析发展的动态过程所对应的题肢表述的知识及其相关的意义。返回目录

易错点1认识的来源与获得认识的途径是一样的

1．新时期我国农村改革是在不断总结经验的基础上逐步展开、递次推进的，它经历了从“大包干”到税费改革，再到包括乡镇机构和管理体制等在内的综合改革过程，从而大大促进了我国农村经济和社会的发展。我国农村改革的历程表明()

①实践是客观见之于主观的活动②人类实践活动具有社会历史性③认识的发展是一个螺旋式上升的过程④只有参加社会实践才能获得正确认识

A．①②B．③④C．②③D．②④返回目录第35课求索真理的历程C

易错点2不能正确理解真理和谬误的关系

2．一位诗人曾用生动的语言表述了“错误”的自白：“我不是魔鬼，不是恶棍，每个喜欢探索和追求的人都是我终身相许、棒打不散的情人。我总是先给他们一分荒谬，两分不幸，再给他们三分收获，四分欢欣，我总是在阵痛中分娩着聪明。”从这一自白中得出的结论是(

)①真理与谬误既对立又统一，谬误从反面推动真理的发展②对每一个认识的个体来说，犯的错误越多，所获得的真理就越多③找出所犯错误的原因，就意味着接近了真理④谬误在一定的条件下可以转化为真理

A．①②③B．①②④C．①③④D．①②③④返回目录第35课求索真理的历程C

易错点３对认识的发展过程理解有误

3．地球外存在着智慧生命是人类很早就提出的一个假说，可至今也没有得到证实。美国科学家在20世纪70年代发射了携带着地球人多种信息的宇宙飞船，期望有朝一日能被太阳系之外可能存在的智慧生命收到并发回音讯。可据专家们估计，飞船要飞到距太阳系最近的恒星体系，需要八万年的时间。这说明()

返回目录

A．科学有时能成为检验认识的真理性的标准

B．由于实践的局限性，人类不具有彻底认识世界的能力

C．在特定的历史条件下，人类的认识具有有限性

D．有些认识不能依靠实践检验，只能依靠逻辑推导证实C——能力演练——我国载人航天工程分为三个阶段：载人飞船阶段，2003年10月15日“神舟五号”载人飞船成功发射升空，掌握了航天员空间出舱活动关键技术；空间实验室阶段，2011年11月3日，“天宫一号”目标飞行器与“神舟八号”飞船成功实现首次交会对接，突破了载人飞船和空间飞行器的交会对接技术；2012年“神舟九号”与“天宫一号”对接成功，首次实现了人工对接；建成中国空间站，预计2020年之前完成，要解决有较大规模的、长期有人照料的空间应用问題。

结合材料，运用人类求索真理的哲学知识，分析我国载人航天工程的发展历程。返回目录

[答案]①实践具有主观能动性。我国载人航天工程是有意识、有目的、能动的实践活动。②实践是认识的基础。我国载人航天工程各阶段取得的成果来自于科学实验的实践，并不断地在科学实验中深化认识。③认识具有反复性和无限性。载人航天工程三个阶段的实践反映了人类不断探索宇宙空间，认识科学真理的发展历程。返回目录单元总结提升单元复习结束单元总结提升专题整合提升题型技能突破知识网络构建【解读】掌握一个方法论：要全面掌握一切从实际出发、实事求是。把握两个方面：认识唯物论与认识论两个层面的知识体系。明确三对关系：物质与具体的物质形态的关系、物质与运动的关系、绝对运动与相对静止的关系。理解四个概念：物质、意识、规律和实践。把握五个原理：即物质与意识的辩证关系原理、意识的能动作用原理、尊重客观规律与发挥人的主观能动性原理、实践与认识的辩证关系原理、认识的反复性和无限性原理。返回目录单元总结提升知识网络构建

一、唯物论哲理归纳与总结

1．世界的物质统一性原理及方法论

原理辩证唯物主义认为，世界的本质是物质，世界上先有物质后有意识，物质决定意识，意识是客观存在在人脑中的反映。

方法论这一原理要求我们在想问题、办事情的时候，要一切从实际出发，理论联系实际，解放思想，实事求是，与时俱进。

错误倾向反对不从实际出发的主观主义，反对本本主义(教条主义)、经验主义。返回目录单元总结提升专题整合提升

2．意识能动作用原理及方法论

原理

(1)人能够能动地认识世界。人的意识不仅能反映事物的外部现象，而且能够把握事物的本质和规律，世界上只有尚未认识之物，而没有不可认识之物。

(2)人能够能动地改造世界。①意识对物质具有反作用，正确反映客观事物及其发展规律的意识，能够指导人们有效地开展实践活动，促进客观事物的发展。歪曲反映客观事物及其发展规律的意识，则会把人的活动引向歧途，阻碍客观事物的发展。②意识对于人体生理活动具有调节和控制作用。高昂的精神，可以催人向上，使人奋进；萎靡的精神，则会使人悲观、消沉，丧失斗志。返回目录专题整合提升单元总结提升

方法论要求我们一定要重视意识的作用，重视精神的力量，自觉地树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。

错误倾向反对否认意识能动作用的形而上学观点和片面夸大意识能动作用的唯心主义观点。

3．物质和意识的辩证关系原理原理物质决定意识，意识对物质具有能动作用。正确意识对事物发展起促进作用，错误意识对事物发展起着阻碍作用。返回目录专题整合提升单元总结提升

方法论一方面要坚持一切从实际出发，实事求是；另一方面，要重视意识的作用，重视精神的力量，自觉地树立正确的思想意识，克服错误的思想意识。

错误倾向反对夸大意识能动作用的唯意志主义和反对片面强调客观条件，安于现状、因循守旧、无所作为的思想。

返回目录专题整合提升单元总结提升

4．规律的客观性和普遍性原理及方法论

原理所谓规律，就是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。没有规律的物质运动是不存在的。返回目录专题整合提升单元总结提升

方

法论规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，按客观规律办事，而不能违背规律。一旦违背客观规律，人们就会受到规律的惩罚。在客观规律面前，人并不是无能为力的，人可以在认识和把握规律的基础上根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。

错误倾向反对否认规律的客观性和企图创造规律或消灭规律的唯心主义观点，反对不讲科学，不顾客观规律的冒险盲干的主观主义。返回目录专题整合提升单元总结提升

5．尊重客观规律和发挥主观能动性辩证关系原理

原理规律是客观的，不以人的意志为转移，它既不能被创造，也不能被消灭。但人在规律面前又不是无能为力的，人可以发挥主观能动性在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。返回目录专题整合提升单元总结提升

方法论我们在想问题、办事情的时候，既要尊重客观规律，按规律办事，又要充分发挥主观能动性，把尊重客观规律和发挥主观能动性有机地结合起来。错误倾向反对片面夸大人的主观能动性、否认规律的客观性、盲目蛮干的唯心主义错误；也要反对片面夸大规律的客观性，忽视人的主观能动性、无所作为的机械唯物主义错误。返回目录专题整合提升单元总结提升二、认识论哲理归纳与总结

1．实践和认识的辩证关系

原理

(1)实践是认识的基础(实践决定意识)：实践是认识的唯一来源，实践是认识发展的动力，实践是检验认识的真理性的唯一标准，实践是认识的目的和归宿。

(2)认识对实践具有反作用。真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理能指导人们提出实践活动的正确方案，因而对于人们的实践活动有巨大的推动作用。

方法论要求我们首先要坚持实践第一的观点，还要坚持理论和实践相结合的原则，做到理论和实践的具体的历史的统一。返回目录专题整合提升单元总结提升

2．真理的条件性和具体性

原理真理是人们对客观事物及其规律的正确反映，真理最基本的属性是客观性。但真理是具体的有条件的。任何真理都有自己适用的条件和范围，任何真理都是相对于特定的过程来说的，都是主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一。

方法论

(1)真理的条件性和具体性要求我们，如果不顾过程的推移，不随着历史条件的变化而丰富、发展和完善真理，只是照搬过去的认识，或者超越历史条件，把适用于一定条件下的科学认识不切实际地运用于另一条件之中，真理都会转化为谬误。返回目录专题整合提升单元总结提升

(2)真理的条件性和具体性表明，真理和谬误往往是相伴而行的。在人们探索真理的过程中，错误是难免的。犯错误并不可怕，可怕的是不能正确对待错误。

3．认识的反复性和无限性

原理认识具有反复性，由于受主客观条件的限制，人类追求真理的过程不是一帆风顺的，这就决定了人们对一个事物的正确认识往往要经过从实践到认识，再从认识到实践的多次反复才能完成。认识具有无限性，认识的对象是无限变化着的物质世界，作为认识的主体的人类是世代延续的，作为认识基础的社会实践是不断发展的，因此，人类的认识是无限发展的，追求真理是一个永无止境的过程。返回目录单元总结提升

方法论真理的反复性和无限性要求我们要与时俱进，开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和发展真理。返回目录专题整合提升单元总结提升

解读二调动和运用知识的能力

——能力解读——

调动和运用知识的能力是解答试题的关键环节，也是政治高考能力考查的核心。调动知识，是指对原有知识资源的支配，也就是对旧知识的再现和再认；运用知识，就是通过对信息的接受和反应启动原有的知识储备，再经过分析、判断、推理、归纳等思维过程解决问题。调动和运用知识的能力就是把已经掌握的知识与试题测试系统相连接，并根据试题设问的要求，对学科知识进行迁移和优化组合，以形成新的知识系