人口的合理容量-教学设计

第三节人口的合理容量本条课标的行为动词是“说出”,属于了解层次的水平要求—个概念。其目的是要学生认识到环境对人类活动的支持能力有一个限度(或阈值),人类活教学教师活动学生活动运用设计意图导入(通戏思考)1.画面上投影出“善待地球，科学发展，构建日的主题?②和谐——强调谁和谁的和谐?③如何才能使人与自然(地球)和谐发展?大小一样的白纸(统一规格宽是78厘米，长是110厘米)铺在地上，分别请几个男同学和女同学站在纸上，看看纸能容纳站多少同学。玩的时候请同学们按不同要求分时段站在纸上。并请坐第一排的同学费?还可再请同学上来吗?②接着再请一男一女两人再分别站在纸上，(男教师简述(学生回答完后):只要调整好空间位置就可以，这个时候不浪费空间，显得有效利用空间。还可以再请同学上来吗?身体?教师简述：无论怎样调整空间位置，都不可以自由的伸展身体，但可以转身。这个时候的空间显教师简述：恐怕不行。每人只能动也不动的站在纸上，只有“立足”之地。吗?时候我们可以说这张纸能容纳的人数已达到一个最大值，数一下，达到了九个人。那女生那张纸还能学生自由举先请一男一女学生分别站在一张白身体；让学生回答以上问题。再请一男一女学生分别站在白纸上；再让学生在纸上伸展身回答问题。(坐着的学生观察思考)再请学生站在纸上，并让这些学生回答问题。再请学生站在纸上并让这些学生回答问题。让坐着的学电脑白纸两张平时要多留意身边的时事，以及唤醒学生的环保意识。的学习兴趣。也为学生提供了一个深入浅出理解课本知容纳的人数是有一个限度的，这种限度可以用承载力来表示。因为男孩子和女孩子的体格有较大的差异，亦即“消费”纸的面积的水平不同，所以同样大的纸能容纳、承载女孩子十个，男孩子只能承载九个。游戏到此结束，谢谢这些同学的配合。生回答问题。再请一女学生站在纸上。学生回到座位上。到新课纸巨大无比，其实就是地球这么大，那这张纸可以承载多少人呢?或者说地球这个环境对人口容量的限度是多少?这个限度可以用环境承载力来表示。因此衡量环境承载力的重要指标就是人口的数量。学生思考、做笔记。电脑持续供养的人口数量，科学家们提出了环境人口容量的概念。究竟这个地球能容纳或最多能养活多少人?这种估计、假定、考虑因素(条件)不同，不同的人有不同的结果，而且相差的数量还是非常大的。为此还可分成三个派别：悲观派、乐观派、中立派。那每个派别是用了什么证据来证明自己的观点，并具有说服力的呢?关于这个问题，同学们是做了一好的小组，让他们给同学们展示自己小组的观点及证据。每个小组发言时，老师都及时在纸上写下该小三个小组的学生代操作、演示，一个同学表述。)其余的同学认真地发言同学的电脑性作业中完成得较好的小组在课堂上给大家展示自己小组的作品。这样，既可充分发挥学生的学习积极主动性，又表扬了积极分子，最重要的是使同学之间有一个很好的互相交会。教师点评，也作为每一个小组的小结，更重要的是为下面的学习打下基础。并和大家的记录作对比。了地球的环境人口容量。论据包括：资源有限，环境已受破坏。等等。要点。学生积的相对比，作让学生学会归纳出人口容量的三个制活的数量最首要的因素是什么?是资源。其次也包括什么?换句话说，限制人口容量的因素主要指哪些?回答。1.资源——(首要因素)3.生活和文化消费水平以以色列利用水资源为例说明以上三点制约因素影响着人口的容量。除地中海沿岸外，大部分是在这样的地方，连人的生存都成问题，更不用说种植农作物，发展畜牧业了。因此可以说以色列的水资源限制了人口容量。那以色列人是否就听天由命?不是的，就是在这样的地方，果园到处可见，出口中。是谁帮了以色列人?对水资源的科学开发和利用是以色列实现这一飞跃的重要途径……讲述以色列人创造奇迹的原因。学生回忆、思考电脑让学生回解三个制约因素。环境对人类活动的支持能力是有一个限度的，人类活动如果超越这一限度，就会造成种种环境问题。那人类如果要想继续更好地在这个地球上生存下去，是否应追求则才那个游戏中的情景：在纸上不能自由的伸展身体，感觉很拥挤；而站两个到三个人，纸上的空间不会浪费同，每个人也能有自己的空间，感觉较舒适，这可以叫做这张纸的适宜容我们将地球适宜养活多少人称为地球的人口的学生回忆、回答好地区别、理合理容量。人口的合理容量与人口容量有何区别?人口的口。而人口的合理容量则是指地球上适度的人口。四人小组讨论中国的人口容量与人口合理容量。时间为3分钟。题目包括：针对三个制约因素来定措施)学生回想刚才的游