小学课题开题报告

山东省教育科学规划重点子课题课程资源开发——木工课的开发研究开题报告课题研究的目的、意义在新一轮基础教育课程改革的新理念、新领域中，校本课程的开发在农村小学的课程改革中具有重要的意义。它是体现农村学校办学特色，满足农村经济和社会发展的教育需求，促进农村学生个性发展和加强教师队伍建设的重要举措。首先，课程的开设是国家课程的重要补充。新课程的开发将改变长期以来我国中小学课程资源单一、以少数专家为课程开发主体和忽视课程差异的倾向，提高我校课程资源的丰富性、适切性，以保证我校新一轮课程目标的实现范围与实现水平。其次，注重学校学生的独特性与差异性，体现学校的办学特色。国家课程注重的是普适性，很难考虑学生的个别差异，无法照顾不同学生的不同需要，即使地方课程也难以考虑不同学生的不同需要。而校本课程是以校为开发单位和实施单位的，可以更好地了解学生不同需要，考虑学生的个别差异。同时校本课程及其有关的活动使学生们站到了同一个起点，他们不再有以往的学业优劣之分，个人的努力和成绩能够得以显现和肯定。学生能从校本课程中体会到成功与自信，为他们的转变与发展提供了契机。课题研究的目标为了促进学生综合素质地形成与提高，本课程的教学设计重在为学生构建社会化、生活化、活动化、主体式、开放式的学习环境，提供多渠道获取知识、综合应用知识的实践机会。在知识目标方面，重视体验性知识、策略性知识和跨学科知识；在能力目标方面，注重培养学生的自主能力、认知能力、计划能力、表现能力、管理能力、创造能力和信息的搜集和处理能力；在情义目标方面，着重培育学生的好奇心、求知欲、进取心、责任心、共生心，增强学生的质量意识和效率意识，发展学生的个性、提高学生的学习意志，使学生的身心得到健全发展。课题研究的基本内容◎快乐木工篇1、认识木工工具2、巧手制作小老鼠3、牛与虎的制作4、兔与龙的制作5马与羊的制作6、鸡与猴的制作7、狗与蛇的制作8、猪的制作

研究的方法1、初期主要采用行动研究法、问卷法、测试法等方法。通过这些研究，摸清学生学习技能等方面的情况，为初步确定研究方向，课程设置提供参考资料。2、研究阶段中主要运用试验研究法、比较研究法、理论研究法等方法对课程课堂教学进行研究。3、结题阶段主要运用理论研究法方法，对课题材料进行整理，经验总结，形成校本课程开发的理论，以及校本课程的课堂教学理论等。研究的步骤及操作措施（一）准备阶段：1、组建课题组，收集、整理资源，汇编成学习包。2、了解课程开发的信息，掌握课程开发的理论。3、调查分析学校内外情景，进行课题的可行性研究。4、撰写课题实施方案，申报课题。5、初步实施研究，邀请有关专家对本课题的研究思路、框架进行论证，制定研究方案和操作计划，完成课题论证。（二）实施阶段：1、确定子课题成员，明确子课题主攻目标，并提出总课题报告框架。2、子课题报告陆续完成，课题组成员讨论、修改子课题报告。3、根据研究方案开展实质性研究。4、完善课程总方案，设计校本课程案例，并组织实施。5、对校本课程成果进行评价及展示活动。6、及时总结课题研究的经验和教训，不断改进研究方案。（三）结题阶段：1、修改课题主报告，召开结题会议，聘请专家评审2.课题工作总结3.收集课题研究的资料，课题报告装订成册或书4.向上级申报成果课题研究的计划序号研究阶段（起止时间）阶段成果名称成果形式

1

2012.9课题实施方案

论文

2

2013.1—2013.7阶段性成果报告

研究报告

3

2013.1—2013.7

课堂教学现场展示

课堂教学

42013.7—2013.12

木工课实施的可行性报告论文

5

2013.7—2013.12木工课成果展示

作品

62014.1——2014.7

劳动技术教育的成功做法

论文

7

2014.1——2014.7

手工制作课堂教学模式的实践性研究论文

82014.1——2014.7

成果报告书

研究报告课题研究小组及分工略完成课题的保障条件：

学校抓住南张楼村与德国巴伐利亚州汉斯·赛德尔基金会合作实施“中德土地整理与村庄革新”项目的机会，在此项目的带动下基金会在学校推行“双元制”教学，手工室的配备全部由的赛尔基金会完成，各种工具全部来源于德国，在村委和的赛尔基金会的帮助下，投资２０多万元建起了全省独一无二的木工室，我校根据农村的实际情况，编制了适合农村孩子的校本教材，让小学生从小学习简单的木工技艺。采用“工学结合”的教学模式：“车间即教室，工人即学生，师傅即教师。教师教得认真，学生学得专心……”德国专家施密特先生曾常住我校2个月对教师进行专门培训，连续两年，我校也在南张楼村委的协助下，选派了9名教师到上海进行了2个月专门培训。我校有专门的手工室、展室、各种教学用的手工工具和配套齐全的带锯、台钳、