课程研究总结

PAGE1课程研究阶段总结（二）《小学数学自主学习课题研究》通过几年来的调查、学习、实践、研讨，依据理论，聚焦课堂，扎实推进，真正落实，已经取得了初步的成果，达到了预期的目的。具体实施过程如下：一、明确了自主学习的重要性（一）、自主学习的重要性学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

（二）、自主学习的思考与实践我们通过调查问卷的形式对学生的自主学习状态做了前测，以五年级182名学生的情况统计为例，在回答“数学课前，你自己做什么准备吗？”选择不做的为0人，选择简单看书了解要学的新知识这一项的为103人，占总人数的56。6%，其余79人选择3通过预习，带着疑问来学习，占总人数的43。4%。再如回答“老师留完作业，你会怎样做？”时，选择先复习当天所学知识，再完成作业的为46人，占总人数的25。3%，选择抓紧时间写作业的有106人，占总人数的58。2%，先玩后写的有10人，占总人数的5。5%，偶尔有忘记写的时候为20人，占总人数的11%。由此可见，学生在学习上的自主状况不容乐观，有待引导和指导。在数学课堂教学中，教师改变旧有教学模式，以教师教为主改变为发挥学生主体作用，力求通过创设建构性学习环境（从课前、课中、课后），最大限度地注重学生参与意识、合作意识与创新意识的培养，促使学生主体参与教学全过程，主动学习，获取知识，发展智力，培养能力，加强实践，全面提高素质。这就要求教师精心设计教学结构，有意识地创设教学环境，展示知识的形成过程，使呈现给学生的算理、定义、法则、公式等数学结论“活动”起来。使学生真正成为学习的主体，自始至终参与教学全过程，把握知识的来龙去脉，受到恰当的思维训练，掌握正确的思维方法。我结合教学内容，抓住知识生长点，通过课前、课中、课后的环境创设，调动学生学习的积极性，促学生主动学习。课前参与的案例：如在教学“含有百分数的统计表”一课时,因学生已学过复式统计表的制作，所以课前，我动员学生收集数据，整理资料，自己制作复式统计表。在课上展示时，我看到，同学们完成得很不错，大家积极性很高，有统计学校各年级男女生人数的、有统计六年级学生单元成绩的，结合生活实际，有的同学把体育彩票中奖情况、甲A比赛各队成绩统计出来了。学生利用以前学过的制表知识，把数据加以整理制成统计表。这是新课学习的基础，引发学生学习的主动性、积极性，为探索新知激发欲望。进入新知学习，教师在出示村办企业收入情况统计表后，设疑：要想知道这三年村办企业收入占全村总收入的百分之几，能不能在现有的表格基础上表示出来，怎么办？自己试一试。学生分组讨论后，知道只要在统计表后增加一栏，填上“村办企业占全村总收入的百分数”就可以了。这样，在旧有知识基础上，学生通过观察、讨论、探究，抓住了知识的生长点，建构了新知。教学实践证明，只有学生自始至终全面参与到教学活动中，才能有所发现；而由学生自己发现的规律及获取的学习方法和结论才是深刻的。课中学习方式的实践：（一）变被动接受为自主探究。传统的数学课堂教学通常以例题、示范、讲解为主要方式，这样就形成了学生只能被动接受，课堂中几乎看不到猜想、实验、观察、推断等学生亲身体验的实践探究活动。教师要尽可能多给学生提供自主探究的机会，引导学生自主学习，成为课堂学习的主人。（二）变教师讲述为学生操作。结合教学内容，课堂中人人动手，人人操作，通过自己摆一摆、拼一拼、量一量的活动去发现规律，通过动手、动脑、动口多种感官参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能加深理解，学以致用，有很大益处。如在教学长方体和正方体体积时，为突出公式推导这个重点，特别是突破对长方体体积公式推导过程的理解这一难点，我在教学中有了以下的设计和实践，下面就长方体和正方体体积公式推导环节做教学片断说明：在推导长方体体积计算公式时，教材中是采用用24个棱长是1厘米的小正方体木块拼长方体的实验（每排摆4个，摆3排，摆1层，拼成一个长4厘米、宽3厘米、高1厘米的长方体，然后，照这样的方法摆2层，又拼成一个新的长方体），通过观察长方体所含体积单位的数量与它的长、宽、高的关系，得出长方体体积计算公式。我认为这是一个固定模式，束缚了学生的操作、实验的思维空间，对长方体体积公式的推导也是一种牵制。后来考虑，那就改成指定用24个棱长是1厘米的小正方体木块拼长方体，自己设想长方体的长、宽、高，动手操作每排摆几个、每层摆几排、摆几层，这样就出现多种拼摆方法，得到不同的长方体。这样的设计已经是比较开放的了，对教师来说是有利的，因为总数是24个，体积是24立方厘米，它的不同情况教师都可以考虑周全，我们对这几种方法可以调控。但我并没有满足这一步，能不能再有有利于学生的学习活动呢？因为有效的数学学习活动，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。最后我设计了这样的探索过程设计：每组2人，准备30个棱长是1厘米的小正方体塑料块，小组实验时，取出任意块，拼成一个长方体。这个设计为学生创造了思维的广阔空间，调动了学生的主观能动性，充分展示他们的创造性和想象力。学生真正动手去操作，由教师枯燥的讲述或是简单地演示，转化为学生的亲身体验，这种动手、动脑的完全自我的参与学习过程，有利于他们对数学学习的兴趣，对知识的理解。（三）变个人学习为合作交流。在小学数学教学中，教师不仅仅是让学生学会机械地做数学题，而更重要的是为学生提供更多的机会去发展自己的数学思想，去倾听别人的想法，学会进行数学交流，以增强整体合作意识。合作研讨，即课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生间的协作与讨论，充分调动学生积极性，共同发现问题，培养其主动学习能力。组织学生合作学习，我以为必须把握下列契机：1，在处理教材的重难点时，开展学生合作，从而把握主要特征;2,在学习既有联系又有区别的重要概念时，开展学生合作，从而掌握异同；在概括内容、总结规律、建构知识网络时，开展学生合作，从而体验成功的喜悦；在运用新知识解决实际问题时，开展学生合作，从而增加浓厚兴趣，达到学以致用的目的。学生进入总复习，要把小学阶段所学知识进行系统整理，形成网络，并查漏补缺。教师如果一味地机械整理，学生会感到枯燥，也不能发现并不上知识漏洞，达不到较好效果。教师大胆采用“开放式”教学，由学生自己整理知识。在复习“比和比例”知识时，教师先启发学生想：比和比例由那些区别？引导学生认识到可以从意义、各部分名称、基本性质三方面进行区别。之后，由学生以小组合作形式，从这三方面自己整理比和比例的知识，主动建构比和比例的知识系统，并培养学生的学习能力。教师给学生足够的空间、时间去合作学习，集中集体的智慧，完整、正确地将知识整理出来。同学们在交流中学会了知识，并使许多在有限的时间内靠一个人力量不可能解决的问题，依靠大家的力量完成了，使他们深切地感受到集体合作的重要。课后延伸的思考：数学知识的学习，其根本目的不是应试，而是人人学有价值的数学，应用它来解决生活中的实际问题，体现数学的应用价值。以往上完数学课，留些练习题作为作业的方式已不适应现在教育的需要，我们要将数学延伸到课后，延伸到生活中去。我注意了课后练习增强实用性，加强实践，使学生多了解实际应用，以提高学生应用知识解决问题的能力。教师布置课后实践题，提供一些素材，例如中国运动员在近三届奥运会上获奖牌情况等，由学生选择一两种，去收集数据，整理后制成含有百分数的统计表。再如，可以组织住平房的学生搞水费的统计等实践活动，将平均数与统计综合应用。通过自主学习模式的摸索与实践，收到了预期的成效，学生在自主学习的状态上较前有较大变化，我们依照前测做了后测调查，情况如下：在回答“数学课前，你自己做什么准备吗？”选择通过预习，带着疑问来学习的有124人，占总人数的67。9%，提高了24。5%。再如回答“老师留完作业，你会怎样做？”时，选择先复习当天所学知识，再完成作业的为118人，占总人数的65%，提高了近40%。二、自主学习有效的方式方法1．自主学习具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略；在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。2．合作学习指学生在小组内为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：（一）积极承担在完成共同任务中个人的责任；（二）积极的互相支持、配合；（三）所有学生能进行有效的沟通，；（四）对于个人完成的任务进行小组加工；（五）对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。合作动机——个人责任——合作、沟通与交流——评价——问题解决（任务完成）。3．探究学习：探究学习即从学科领域或现实社会中选择和确定研究主题，在教学中创设一种研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、发展情感与态度，和接受学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。4．信息技术与学科教学整合：借助信息技术创设问题情境；借助信息技术优势，为学生提供丰富的认知工具，促使学生成为知识的主动建构者，自主学习者；借助信息技术实现个性发展与合作学习的统一。推进新课程改革的深入与落实，提高了教育教学工作的实效。1．促进了学