小学六年级语文教学反思7篇

第第页小学六年级语文教学反思7篇学校六班级语文教学反思1

让同学学得有趣、学得有味，致力于同学终生、全面进展，突出语文课程的多重功能和奠基作用是每个语文老师的责任。学校六班级的同学通过几年的阅读积累，已储备了肯定的知识，也有着相应的阅读理解和写作技能。他们正处于生理发育的初期，心智正在进展，血脉正形成，这些同学即将迈入中学的大门，如何进一步激发他们学习语文的爱好，在中小连接的阶段性课题上有效进展他们的语文技能呢?

依据以往在中学的教育教学阅历和在西长甸学校工作的实际状况，我认为恰到好处的因势利导迁移应用可以让语文教学事半功倍：例如六班级同学在学校里显得更为活跃，他们有热忱，显得任性、简单冲动。有时他们会在桌面上、墙面涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的同学早在第一学期就忙着写临别赠言。老师如何因势利导，抓住同学的情感契机，引导他们以恰当的方式表达出来呢?实践证明：积极疏导，把他们的心语得以外化，由此激发他们学语文、用语文的意识是有效的路径。组织同学为学校的花坛写温馨的宣扬用语，教学大楼内部选择格言警句、写凡人小语，为学校增加环保小寄语。在练笔、争论、推敲中同学乐而不疲，尊师爱校、友爱同学的美妙情操得到提升。

实践证明，在生动活泼、师生互动的课堂里、在丰富有趣的活动中恰到好处的因势利导迁移应用可以让语文教学事半功倍，同时六班级同学的知识、技能会喜获“双赢”，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到呈现。

学校六班级语文教学反思2

几年来，我担负六班级的语文教学，要反思的地方许多。“班风决断学风，学风决断成果”，正由于我所教的班级的班风与学风两者都存在问题，故上期末考试语文成果很不抱负。但我作为高班级的语文老师，在语文教学中着重抓好阅读、作文三个方面的教学，觉得还是挺胜利的：

阅读教学

一、让同学多一点自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。对于同学五花八门的答案，老师要充分确定。即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、上心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。让同学进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

二、应着重指导同学的运用与创新

在阅读教学中，应提倡“自主阅读——合作研讨——性格创新”式学习。这一方式的理念和做法是：同学阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让同学反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、观赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互沟通，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，老师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参加研讨，不能把同学的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓舞思维的多向性和结论的多样性，培育同学多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活阅历、文化内存、思想情感等联系起来思索，通过比较延伸、联想和推想，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和同学实际敏捷运用。

三、让同学去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟”。给同学多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展示自我、体验胜利的平台。是同学健康成长的地方。同学的潜力是无限的，关键在于老师是否给了同学足够大的平台。

作文教学

一、鼓舞同学、表达自我

在应试教育的制约下，同学在作文中的性格和制造性已消逝殆尽，作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色调。在这种状况下，老师鼓舞同学写随笔，观测日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有同学真实情感的流露，鲜亮性格的跳跃、独特词语的运用，很多优秀之作经常涌现，时间久了，同学就能发觉自己的写作性格。老师可以允许同学有不同层次的进展，并抓住同学作文中的优点，加以鼓舞：如好的句子，运用精确的词语，好的开头或结尾等，唤起同学写作的热忱和自信。作文评语以鼓舞为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、同学可以接受的方式指出，那么以后作文，同学会更主动热忱，并能更好的呈现或表现自己了。以赏识的方式转变同学作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。

二、以同学情感为为主

以同学情感为作文教学的出发点，老师不再是作文教学的主宰者，而应当是同学情感的激发者和反应者，这就要求老师，一是培育同学对大自然、对生活的感受力。学校生活动的天地大多是学校和家庭，这大大限制了同学的感知范围，要想让同学写出或写好有真情实感的文章，需要使他们有大量感知了的事物在头脑中留下众多的表象。所以需要在制造条件丰富同学生活的同时，着重培育同学对大自然、对生活的感受力。二是要出一些开放型的作文题目。例如，给出一个范围(不定题目)，让同学依据自己的实际需要确定题目进行写作。

三、从同学实际状况出发

要允许同学在自身实际状况的基础上“自定”所要达到的写作目标，诸如文体、材料选择、表达手法运用、表达技巧的借鉴等方面，不搞统一要求，也不提统一标准。一般地说同学“自定”的目标总是较切合他们的实际水平，而且正由于是“自定”的，假设目标含有肯定的挑战性，会极大地激发他们的自觉性、制服心和自信心。详细做法有以下几种，一是可让同学变换题目写。对于同一事项，同学从不同角度，拟出不同的题目进行写作。如“登山”，可按中心、时间、人物、事项、感受等方面进行写作。二是可让同学从不同角度写。从多角度认识和表达，如“学校”，可写学校的景色宜人、过去的学校、将来的学校、学校中的新人新事新风尚、老师的辛勤劳动等。三是可让同学运用不同的技巧写。可按顺次写，也可用倒序写;可先总后分也可先分后总等。四是对课文进行补写、续写等。

四、以自由作文为主

在写作过程中允许同学自己完成，也可自由争论;可以一次性定稿，也可一人写多篇。总之，只要同学在“写”，老师对“写”的方式、过程尽可能不加干预。只要同学“写”的目标达到了，手段由同学自由选择。这一原那么下详细的做法有：一是让同学建立自由的创作沟通组织。二是老师要有民主的指导方式，促进同学大胆精确地表达，这就要求老师要鼓舞并容忍同学不同的看法和看法。如《一件……的事》，同学一般都从正面写，其实还可从“反面”写，如懊悔的事、难过的事、想起来令我汗颜的事等等。又有同学写《我的母校》总是写学校如何吸引人，生活如何难忘，其实也可谈令自己难过的事、令自己生气的事，它们都是客观存在的事实。对此，老师应予确定。

以上是我一学期来对语文教学的一点反思，难以言尽。但我作为一名班主任兼语文老师，做好同学勤奋好学的思想工作是必不可少。

学校六班级语文教学反思3

作为一名语文老师，需要在学习中培育同学主动学习，主动探究的精神。使同学真正成为课堂的主体。那么，怎样在学校语文教学中培育同学自主、合作、探究的精神，培育他们学习本领，我把重点放在转变课堂教学上。下头就我在语文课堂教学中谈谈自我的做法。

一、激发爱好是同学自主学习的动力

实践证明，同学的学习爱好是自主学习的原动力。教学中，老师应进取地为同学创设一种情趣盎然的学习气氛，使同学受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。在课堂上老师应大胆地让同学进行自由争论、沟通，赞扬同学一些独特看法，让同学真实地感受到学习是快乐的。这样自主学习的劲头就更足了。

1、创设情境，激发探究心理

一堂课上每个环节都很重要，但要让同学自始自终处于进取的自主学习状态，创设情境尤为关键。在教学一班级识字课《自选商场》，我创设了情境。把同学引入情境之中，使同学进取主动地参加到教学过程中。我是这样导入新课的的：“小伙伴们，你们去过自选商场吗?今日，、小明将带我们到自选商场里去逛一逛，他说要买好多东西，请小伙伴们看认真了，他买了哪些商品?”之后看图观测思索。不用我问，同学们都争先恐后地回答。同学对文中的几种商品名称已有了初步感性认识。经过图画情境的创设，把同学带入自选商场的情境中。都想去了解自选商场。无论是因新奇，还是由于关注，都是他们构成一种努力探究的心理，从而进取主动地参加到教学过程中。

2、利用情境，激发同学学习动机

动机是活动的原动力。学习动机是推动同学参加学习活动心理动因。同学学习的进取性、主动性在引入情境后被激起。假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。教学手段单一，同学的学习动机定会下降。所以，在引入情境后，依据课文情节的不一样、资料的不一样，使情境得以持续。老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。

二、引导探究是同学自主学习的关键

要想使同学自主学习的主动性能坚持下去，关键在于掌控语文学习方法，老师应让同学进取参加，主动探究，这就要求老师做好引导，促进同学自主学习进行探究。让同学在自主学习中去领悟、去发觉，在自主学习中学会合作沟通，掌控自主学习方法。

1、小组合作开拓自主空间

老师作为引导者，应指导同学主动参加的意识。充分调动同学的学习欲望。发挥其学习的主动性。我从很早就提倡小组合作学习。如何使这一组织教学不流于形式我首先给学习小组确定一个明确的目标。如我在教学《比尾巴》时，我提出这样的学习目标：

(1)我会读：大声朗读课文，读准字音，可自由读，也可小组合作读;

(2)我会问：在学习小组里提出不理解地方，让小组伙伴共同沟通解决;

(3)我会讲：把你读文后的感受说给小组伙伴听。长此以往，同学经过这样的训练在以后的读文中就会自觉的给自我小组提出学习要求。培育了同学自主学习的本领，同学的学习本领提高了，那学习的爱好可想而知就会更浓了。

语文教学中，如能让同学们自主选择自我喜爱的段落学习，后在小组内沟通，那同学的学习爱好定会大大提高。《比尾巴》这篇课文几个自然段结构相像，所以我让同学首先来表达自我完满的心愿，然后再选择相应的段落学习同学在沟通中心情高涨，全班沟通时个个跃跃欲试。文章资料就在同学朗读沟通、展示中理解、感悟了。而老师只是在小组合作过程中参加其中起到引导的作用。

一个问题提下去，假如不给足时间让同学在小组内争论沟通，那将会给课堂带来冷场。作为老师不要让小组合作流于形式。同学还未充分地去争论，更不可能产生制造性思维与真情流露，老师就草草收场，势必起到反作用，长此以往同学自主学习的本领就得不到提高。对于小组学习的结果，老师要实时予以评价。评价可多方面，老师对同学学习的反馈的评价，同学与同学之间的评价，小组与小组之间的评价都要有具体地分析。我认为作为老师只要细心付出，同学定会还你一个惊喜。

2、质疑问难，发觉问题自主学习

制造性思维是人问题开始的。培育同学发觉问题、提出问题的本领，首先要鼓舞他们敢于和擅长质疑问难。中国古人说：学贵有疑。小疑那么小进，大疑那么大进。要培育同学擅长从无疑处生疑，从看似平常处见奇，这是发觉问题的起点。

课堂教学是属于同学的，老师仅有依据同学的需求，引导同学自主探究、质疑释疑，这样才能充分发挥同学自主参加，自主探究知识的本领。

三、语文实践活动的开展是同学自主学习的重点

语文教学应创设让同学活动的机会，以实践活动来加强同学自主学习的热忱。老师在语文学习中应多供应同学活动的机会，在语文学习中着重同学说的训练。还可将课文编排成课本剧让同学演一演。由于爱表演是同学的天性，同学期望老师予以他们表演的机会，使他们能充分地展示自我、施展自我的才华。例如我在教学《自我去吧》一课时，我就采纳了表演的形式，以学习小组为单位，小组合作进行故事情节表演。小组间再开展竞赛。同学在表演中学会合作，学会沟通学会自主学习。由于要表演，同学得认真揣摩小动物们的语言、动作、表情、心理活动等。从更深一层理解课文资料，到达了较好的教学效果。自主学习使新课程标准真正进入课堂。我们的课堂充斥乐趣，才会使同学们进取主动地去完成学习任务，使真正的创新思维火花常开不败。

学校六班级语文教学反思4

本学期，我继续担负六年二班的语文教学。任教一学期来，在日常的教学活动中，我较为着重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它着重的是学习过程和方法，有利于培育同学分析和解决问题的本领和沟通合作的本领。上课时我较为充分表达了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让团体来解决;小组合作，让同学不但理解了在探究过程中发觉的问题，全班沟通所得及疑难问题。这样同学在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣。

可是，在教学中也有几点问题值得反思：

一、朗读指导不够到位

语文课的主要任务是全面提高同学的语文素养，而语文素养的提高学习语言最关键，学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的径直感受，文章中精确、生动、形象的语言需要经过朗读才能更充分地表达出来。在平常的教学活动中，缺乏朗读指导，所以同学经过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平常上课时的备课设计中缺少朗读指导的设计。经过这学期的教学后，我将在以后的教学中渐渐加强朗读训练这一环节。同学的朗读水平不高，其主要缘由：缺乏朗读技巧的指引。课文朗读的目的之一是经过朗读体会人物的性格特征，如何经过朗读来体会，除了理解课文资料外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说规律重音的处理等。同学对重音的处理也是五花八门。而我平常忽视了对同学的指导，默认了同学各式各样的处理方式。这样，同学的朗读水平势必得不到提高。

二、写作指导不够充分

作文是需要老师经过创设的情境，使同学能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让同学写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，同学往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分孩子很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探究和制造的一把重要钥匙，很多发现制造都是从联想开始的。联想对摒除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培育同学联想本领既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求。很多同学的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本领薄弱有需要关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。很多事实证明，变换角度能导致发觉和创新。多角度作文能够培育同学多角度思索的本领，使同学山想象丰富，学会全面地考察事物。

三、批注式阅读抓得不实

本学期我校提倡批注式阅读教学，其目的是提高同学的阅读本领，掌控阅读方法，提高同学的自学本领、深入理解本领，从而培育孩子们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好孩子们的批注式阅读本领的培育。

学校六班级语文教学反思5

这段时间，六班级语文教学进行了一个多月的总复习。复习是同学完成学习任务的须要环节。同学通过复习，将学过的知识进行回顾、归纳、总结，从而达到加深理解，系统汲取、敏捷运用的目的。复习的效率和效果是同学能否获得大丰收的关键。因此，复习过程中我主要从以下几方面入手。

一、抓好基础知识。

针对同学对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲_本”和“温故知新”的原那么，要求同学一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。如拼音、字的音、形、义，古诗的背诵默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，需要让大部分同学娴熟掌控。

二、依据同学特点及每个同学的不怜悯况

有针对性地进行教学，训练方式敏捷多样。平常同学看的题样少，练的题型也少，现在，开展各式各样的语文活动吸引同学的留意力，发散同学的思维，培育他们举一反三的技能。如连词成句，把句子写详细，如何区分运用形近字、同音字，句式怎样相互转换，扩句缩句、写比方拟人夸张句，修辞手法，写作方法，说明方法等都应让同学勤练。实时发觉问题实时辅导，还应多关注中下生。

三、应加强阅读理解的课堂限时训练

并重点讲评答题技巧，援助同学理解文章中的重点词语、难句、长句，逐步引导同学对文章的理解走向思维正确的方向。还应当多给同学提供不同题材的课外短文，设计多样的问题，让同学运用所掌控的阅读方法去完成。特别是用好复习综合卷和复习册，在训练过程中，使同学的阅读技能得到不断提高。

四、习作方面

教给同学如何依据题目要求把一文多用。写作在试卷中占40分，分值不小。但多数同学平常不情愿写，也惧怕“写”，认为这是丢分题，其实不然，通过强化训练，同学都可以拿到分。还要不断地给同学总结不同体裁文章的写作方法、写作中常常用到的词汇、短语和句型，让同学做到心中有数。

总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就要整体把握教材，采用合适的复习形式，关注同学的自主进展，使同学通过主动参加、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合技能的提高。

学校六班级语文教学反思6

几年来，我担负六班级的语文教学，要反思的地方许多。“班风决断学风，学风决断成果”，正由于我所教的班级的班风与学风两者都存在问题，故上期末考试语文成果很不抱负。但我作为高班级的语文老师，在语文教学中着重抓好阅读、作文三个方面的教学，觉得还是挺胜利的：

一、让同学多一点自我感觉

在阅读教学中，老师要更新观念，还同学以学习和进展的地位，要珍视同学独特的感受、体验和理解。对于同学五花八门的答案，老师要充分确定。即使同学回答的稚嫩，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子”打下去，而应当热忱鼓舞、引导、上心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对同学的影响将是巨大的。让同学进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。

二、应着重指导同学的运用与创新

在阅读教学中，应提倡“自主阅读——合作研讨——性格创新”式学习。这一方式的理念和做法是：同学阅读是学习的起点和基础，是个人独立研读、理解、把握文章的过程。要让同学反复阅读原文，要边读边想，要圈点勾画，并在阅读笔记上写出感受、观赏、评价之类的内容。研讨要在自读的基础上进行，通过相互沟通，质疑启发，深化理解。在研讨过程中，老师不但要起好组织、指导的作用，而且还要适时、适度地参加研讨，不能把同学的思路往既定的框子和结论上“靠”，而要鼓舞思维的多向性和结论的多样性，培育同学多元的思维品质和思维习惯。“创新”是在自读研讨的基础上，各人把文章内容或形式的某方面和自己的某些生活阅历、文化内存、思想情感等联系起来思索，通过比较延伸、联想和推想，提炼出某种和“教参”不尽相同的内容，并用简要的文字表达出来的过程。这个环节的关键是在理解课文的基础上还要运用发散思维、求异思维、逆向思维等。这一环节作为高层次的目标要求，教学中可视教材和同学实际敏捷运用。

三、让同学去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种体验、探究和感悟”。给同学多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、制造、展示自我、体验胜利的平台。是同学健康成长的地方。同学的潜力是无限的，关键在于老师是否给了同学足够大的平台。

学校六班级语文教学反思7

我们学校老师异样是六班级的老师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对同学寄予的无限期望，托付着同学对将来的完满愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的将来与期望。可谓是众“望”所归。如何让同学在这即将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取学有所获呢?下头我谨对参与工作以来在语文方面的教学实际情景谈几点个人看法：

一、狠抓生字词教学不松手

生字词教学是整个学校阶段语文教学的重中之重，六班级虽然是高班级，生字词的教学不像低班级那样繁琐，可是，我们老师应当把同学对生字词的掌控情景作为语文教学的头等大事来看待。

在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求同学预习课文，预习时同学要将所预习的本课生字每字写五遍上交，在没有老师指导的情景下，看同学究竟能把生字写到什么什么程度，出错错在哪里，这样老师就掌控了同学书写生字的第一手资料，讲新课的时候就能够针对出错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发觉提前，为解决问题留足了时间，世间万物的进展改变都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，依据艾宾浩斯遗忘规律，同学对所学知识的掌控程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教完一课都对同学进行听写，记录同学出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听写，直至全部同学过关为止。单元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到全部同学过关为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。练的次数多了，同学自然而然也就熟了，考试的时候就会像平常老师听写一样简便应对了。

二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率。

学校语文教材的编排特点是全册课文分成假设干组，并且也表达了一组课文的训练重点。这样编排对我们掌控教材，把握文章的重点也是非常有利的。一篇课文，要讲的东西往往许多，面面俱到是不可能的，即使能做到，同