浅谈小学生倾听能力的培养

25-淮南市2011年语文学科参评论文浅谈小学生倾听能力的培养杨娟田家庵区史院中心小学电话经听过这样一个故事，爸爸带着孩子去踏青路过河边，孩子看到河水倒映的自己，便好奇的问爸爸：“为什么人有两只眼睛，两只耳朵，两双手，却只有一张嘴巴呢?”爸爸想了想说：“这是让人多听，多看多做啊!”故事很短却形象生动的说明了倾听的重要性。众所周知，“倾听”是语文教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题，才能更好地互动应对，达到双赢的目的。同时，“倾听”也是一个人文明交际的综合素养的体现。一个不能等对方把话说完就急于表达的人，经常打断别人讲话听不得反面意见的人，是缺乏修养，很难与人成功沟通的。那么该怎样理解倾听呢？倾听，就是细心听、用心听的意思。这是一种礼貌，表示对说话者的人格尊重。小学阶段的学生年龄小，注意力不够集中，不善于捕捉信息，还不太会倾听，所以在日常课堂上，我们常常看到这样的场景：学生们一边争先恐后高举小手，一边急呼“我来！我来！”当教师请一学生发言时，该生洋洋得意，其余学生则有的无心聆听，有的为自己未有发言机会而连声惋惜、抱怨，还有的迫不及待地轻声与同桌说话，认真倾听该生发言的学生少之又少。当该生发言结束，其余学生要求发言的高潮再起，再请一生回答，结果他又重复上一位学生的答案。这都是不懂倾听、不会倾听惹的祸。我们的学生不会倾听，不善于倾听，更不乐于倾听，这是为什么呢？慢慢观察，细细想来，主要有以下两个原因：一、从学生的角度看，小学生年龄小，又活泼好动，注意力不能一直集中，但他们又表现欲很强，喜欢别人听自己说，却没有耐心去听别人说，所以在课堂上往往会出现这样一些的情况：一个学生正在发言，其他的学生要么觉得别人的回答是否正确与自己无关，自己没事可做，干脆干点别的事情；要么别人还没有说完就抢着说，就怕老师没注意到自己。二、从教师的角度看，在平时的课堂教学中，当学生回答问题时，许多老师比较关注的是：学生的答案是否与自己的教学设计相一致，而忽略了学生的学习过程和学习态度，更不大注意引导学生如何听，如何想。况且我们往往表扬回答精彩的学生，却很少郑重其事地表扬那些专心倾听的学生。久而久之，我们的学生就会因为忽视倾听的作用，而变得学习态度浮躁，进而严重影响学习效果。综上所述，作为教师的我们，应该引导学生充分认识到：倾听也是一种学习，它有利于与人的交往，也是合作探究学习的前提。教师不光要营造一种轻松愉悦的氛围，让学生大胆发表自己的见解，展现自我，更要引导学生在课堂上能做到专心倾听，倾听老师的讲话，倾听同学的发言，从而积极地有意义地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，以此保证课堂教学有效地进行，做到活跃而不失有序。然而，倾听能力的培养不是一朝一夕就能养成的，而是要在教学实践中不断地提升。那如何才能培养学生的倾听能力呢？教师可以从以下几个方面去培养学生的倾听能力：一、创设生动有趣的教学情景，贴近生活让学生乐于倾听学生在真实、具体有情趣的情景里会乐于倾听他人，一节课的导入是教师对教学过程周密安排的集中体现，是展示教学艺术的“窗口

”现行教材中有许多学生喜闻乐见的卡通形象，我们要充分利用这些教材，激发他们的学习兴趣。如语文教学时，我从学生喜欢看的动画片或故事引入，及借助动画片及故事中人物的话引导学生以此内容提一个关于本课的问题，这样把教材中习题的内容加以创新，使相对枯燥的教学问题变得生动有趣，较好的激发了学生的学习欲望，吸引了学生的注意力收到了很好的教学效果。二、细化要求让学生学会倾听倾听是一种交际互动，不但要求说者会说，还要求听者会听。“学会倾听”是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。倾听是一种能力、一种素质。人际交往成功的一个重要因素就是学会倾听。作为教师的我们应该从小培养学生学会倾听。这不仅对学生的学习有帮助，而且对学生以后走入社会将是一种财富。以往我们老师往往片面的认为，低年级的学生讲倾听重要性，他们明白吗？所以就用以前的手段：你不认真听，我就罚你。以此让学生明白只要不认真听，就是这种下场。这也是传统教学的一个错误观点。这样学生只是怕惩罚而去听，是被动的听。而倾听是一种有意识、主动的听，两者完全不同，最后产生的效果也是不同的。由于学生年龄小，心理发育不成熟，要让学生明白倾听的重要性，我们不能靠硬性灌输，应在和谐的气氛中渗透，通过举例让学生了解，让学生头脑中有一种“倾听是重要”的表象。随着学生年龄的增长，体验的增多，学生就会明白倾听的重要性。低年级的学生我1.善用激励。高尔基曾说：“有一样东西，它不是蜜，却能粘住一切，它就是语言。富有激励性的教学语言、生动形象的表情语言、肢体语言都能把学生的心弦紧扣，使他们的注意力保持高度集中。由此可见，激励在课堂教学中有着很重要的作用。因此，在培养学生倾听能力的过程中，教师要善用激励，让学生乐于倾听。（1）以“言语”激励。正确恰当的言语激励是调动学生学习积极性的重要因素，也是培养学生学会倾听的重要手段。所以在培养学生专心倾听的过程中，教师千万不要吝啬你的表扬，要让学生感受到成功的喜悦，体会到成功的满足感。教师可常常对学生说：“你听得真认真，我们大家要向你学习。”“呀，大家看，这么小的错误都被他找出来了，真棒啊！老师打心眼里喜欢你。”“这位同学不光听懂了别人的发言，还能加上自己的想法，真了不起！”……简单的一句赞扬，不花时间，不费力气，却能收到意想不到的教育效果。久而久之，在课堂上，学生就会慢慢地乐于倾听。（2）以“需要”激励。需要是一个人对客观事物的要求在头脑中的反映，属个性倾向。它是客观事物引起一个人情绪的重要中介物，同样的客体在不同人身上会引起不同情绪反应的原因，在很大程度上与需要有关。学生在课堂上‘需要’的产生，其机理也是如此。”因此，教师应该有效地去启发学生形成这种需要，让它产生激励的作用，引导学生乐于专心倾听。比如可以让学生转换一下角色，充当“小老师”、“家长”、“小医生”等等。在教完《丑小鸭》这一课时，我提出：“有谁愿意把这个故事讲给大家听？其他的同学当小老师，听完后评一评谁讲得好，会评论的同学我们选他当最佳老师。”结果学生们听得特别专心，等同学讲完后，他们兴致勃勃地举手发表意见。2.榜样示范。心理学研究表明，人类的大部分行为是通过观察学习，借鉴、模仿他人的行为反应来完成的。模仿不但能使人形成新的行为，也可使已有的行为得以加强或改变。而榜样则是模仿行为发生的关键。在小学课堂教学中，榜样主要有两种：（1）学生中的优秀者。对于这类榜样，教师可根据学生的平时表现，选出能常常做到专心倾听的学生，并郑重其事地加以表扬，还可以让他说说是怎样做到专心倾听的，中间又遇到了怎样的困难，以便于学生学习，尽快地学会倾听。（2）教师自身。这要求我们的老师要时时注意自己的一言一行。我们既然要求学生要学会倾听，那我们自身也要专心倾听学生的发言。所以，每当学生发言的时候，教师都要停下所有与此无关的动作，认真专心地倾听他们的发言，并做出相应的回应，让发言的学生体会到老师对他的尊重，也让其他学生有学习的榜样，与此同时，教师也可以恰当引导学生像老师一样专心倾听别人的发言。榜样的力量是无穷，一个榜样就是一面镜子，面对榜样，每个人都可以对照、检查自己，做到自警自策，修身养德；通过对榜样的学习和仿效，可以使先进的受到激励、平庸的受到推动、后进的受到震动。在培养学生倾听能力的过程中，教师要用好以上两个榜样。是一种能力，也是一种习惯。在课堂教学中，教师要让学生学会倾听，乐于倾听。我们的学生一旦养成“专心倾听”这一良好的学习习惯后，一定会慢慢感受到倾听的魅力，感受到倾听带给他们的快乐。长此以往，我们的课堂上就不仅会有活跃热烈的讨论、争论的场面，也会有静静地倾听和深刻地思考。学会倾听，乐于倾听，会使我们的课堂教学更加生动，更加精彩，也会使我们的学生顺利地打开学习的大门。总之倾听与交流是当代学生应具备的良好的学习品质，是现代社会发