初中历史经济大危机和第二次世界大战作业设计

历史学科作业设计

统编版九年级下册第四单元

经济大危机和第二次世界大战

中小学作业设计大赛参赛作品

跨学科作业②

3.如图是20世纪30年代美国政府实施的某项政策的宣传画

（图中文字为:WorkPaysAmerica）,该政策的推行旨在:

A.稳定农产品的价格B.缓和劳资矛盾

C.确保企业公平竞争D.解决就业问题

4.在某节历史课上,老师在讲述:战时使用了如下图片，中间的方块代表着二战,

向右的F1代表着二战爆发的推动力，向左的F2代表着二战爆发的阻力，其中

F1最有可能是（）

①lit界人民的反战情绪②英法的绥靖政策

③凡尔赛-华盛顿体系④1933年经济大危机

A.①②B.③④C.②③④D.②④

凸显核心素养丰富作业内涵

中小学作业设计大赛参赛作品

视频讲解③

第四关长风破浪（深度阅读W）扫码观看

7.历史学法指导：评价历史人物

视频讲解

“勤于书卷，乐享其间”,在历史的学习中,读史书可以开

阔眼界，知兴音，明得失。本课的核心人物是罗斯福，关于他

的竹籍作常的丰富,比如《罗斯福》《罗斯福传》《罗斯福选集》

等,通过对这些史1$的阅读，有利「我们更加全方位的/解罗

斯福以及他的新政。作为一个在美国历史扶至在整个资本主义

史上有着举足轻亚地位的人物,我们该如何评价他呢？以此为

立足点，我们如何评价历史人物呢？

7.项目式探究：组织开展一场七题为《人类能否有效避免世界大战的爆发》的辩

论赛。

【素材来源】课本、网络资源和相关历史甘籍

【评价实施主体】教师、学生【评价标准】结合实际开展过程

1.全班山辩论的正方，反方和裁判方三部分组成。正方辩

题：“人类能够避免世界大战的爆发”。反方辩题：'‘人类无力

【作业分析】阻止世界大战的爆发”。

2.正反方同学各自搜集有关材料,在组内开展讨论.在此

基础上形成自己的论点、论据，再进行整理。

3.辩论会E题设计：“人类能否避免世界大战的爆发”。

4.双方各推选4名代表,班长工持展开辩论。

5.双方组员可向对方辩手自由提问,进步提高参与度。

6.裁判组宣读“辩论规则”和“评分规则”,分别对辩论

扫码观看过程进行监督,如：时间、内容,并对双方辩论活动作出评判.

宣布评分结果。

评价分析④

评价指标

评价反馈

教师学生生生

☆

评价指标评价评价评价☆

☆☆☆☆

获取信息的能力

解读信息的能力

分析信息的能力

探究历史的能力

凸显核心素养丰富作业内涵

中小学作业设计大赛参赛作品

目录

一、单元信息..........................................1

二、单元分析..........................................1

（-）课标要求.........................................1

（二）教材分析.........................................2

1.知识框架....................................2

2.教学内容分析................................2

（三）学情分析.........................................2

三、单元学习与作业目标...............................3

四、单元作业设计思路..................................3

（一）单元作业设计基本原则.............................3

（-）单元作业设计基本流程.............................4

1.研究作业背景................................4

2.构建作业目标................................4

3.设计课时流程................................4

4.呈现作业参考................................4

jh、日寸..........................................5

第13课罗斯福新政....................................5

第一关只手摘星（预习作业）....................5

第二关青天揽月（基础检测）....................6

第三关更上一层（活动探究）....................9

第四关长风破浪（选做作业）....................10

凸显核心素养丰富作业内涵

中小学作业设计大赛参赛作品

第14课法西斯国家的侵略扩张..........................12

第一关只手摘星（预习作业）....................12

第二关青天揽月（基础检测）....................12

第三关更上一层（活动探究）....................16

第四关长风破浪（选做作业）....................17

第15课第二次世界大战................................19

第一关只手摘星（预习作业）....................19

第二关青天揽月（基础检测）....................20

第三关更上一层（活动探究）....................23

第四关长风破浪（选做作业）....................25

六、单元质量检测作业......................................27

第一关知识梳理................................27

第二关基础检测................................27

第三关活动探究................................31

第四关实践作业................................32

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中小学作业设计大赛参赛作品

单元信息

基本信息学科年级学期教材版本单元名称

历史九年级第二学期统编人教版经济大危机和

第二次世界大战

单元0自然单元口重组单元

组织方式

序号课时名称对应教材内容

1罗斯福新政第四单元第13课

课时信息

2法西斯国家的侵略扩张第四单元第14课

3第二次世界大战第四单元第15课

单元分析

(-)课标要求

本单元内容是统编版《世界历史》九年级下册第四单元，单元标题是“经济

大危机和第二次世界大战”，《义务教育历史课程标准(2011年版)》对本单

元的教学要求如下：

1.知道经济大2.了解日本对中国的3.知道第二次世

危机，了解罗斯福侵略、纳粹德国对外扩张；界大战的主要进程，

“新政”，理解国知道德国、意大利、日本《联合国家宣言》和雅

家干预政策对西方侵略集团是发动第二次世尔塔会议等国际会议，

经济发展的影响；界大战的罪魁祸首；理解世界人民反法西

斯战争的艰巨性和胜

利的原因。

本单元通过对经济大危机、罗斯福新政、德意日法西斯对外侵略扩张、

二战的主要进程及相关国际会议等事件及相关人物的介绍，讲述了“经济大

危机和第二次世界大战”的历史。学生需要知道这些人物和事件的大致情况,

掌握罗斯福新政、法西斯国家的侵略扩张和第二次世界大战等历史事件的基

本过程并理解国家干预政策对西方经济的影响，理解世界人民反法西斯战争

的艰巨性和胜利的原因。课程标准在“教学活动建议”中,建议搜集有关材料,

揭露德、意、日法西斯反人类的暴行；建议观看《斯大林格勒保卫战》《巴

顿将军》等影片，树立正义一定战胜邪恶的信念；就“人类能否有效避免世

界大战的爆发”进行辩论，提高探究性学习的能力。

凸显核心素养丰富作业内涵

-1-

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（二）教材分析

全面爆

发：德世界

法

1.知识框架国闪击反

斯

西

波兰，界

第

反

盟

英法对同

法

二

雅

德宣战西

尔

次

经

罗斯福新政斯

塔

世

济

战

会

界

大

争

扩大

折

•转

议

取

大•

危

德

苏

战

斯

点

得

战

机

和

争

太

大

林

胜

洋

战

平

利

格

勒

争

战

役

2.教学内容分析

本单元的核心内容是罗斯福新政、法西斯国家的侵略扩张和第二次世界大战,

主要历史发展线索是在经济大危机的影响下，德国、意大利和日本走上了侵略扩

张的道路，挑起第二次世界大战。

第13课讲第14课讲述的法西斯国家第15课讲述的第二

述的罗斯福新的侵略扩张，再现了德国、意大次世界大战是人类历史

政，是美国面对利、日本三个国家法西斯政权的上规模空前的战争，也

经济大危机采建立过程和三个国家的侵略扩是一场世界性的反法西

取的应对措施，张；德日两国受到经济大危机的斯战争，给世界人民带

对资本主义世影响，建立法西斯政权，两国的来巨大灾难，同时也深

界产生了深远侵略扩张又导致第二次世界大刻地影响了战后世界格

的影响。战的爆发，本课具有承上启下的局的形成和未来世界的

作用。发展。

本单元的教学，要让学生感受到罗斯福总统临危受命的勇气和改革的决心,

认识到罗斯福新政没有改变资本主义的本质，无法解决美国社会的根本矛盾；

要使学生了解法西斯主义对世界和平产生的消极影响，认识到和平的可贵和战

争的残酷，♦认识到和平来之不易，认识到世界人民团结合作的重要性。

（三）学情分析

从学生知识构建看：学生在相关影从学生思维规律看：九年级学

视作品或者课外阅读中已经了解到第二生已经具备一定的思维能力，但思

次世界大战的基本史实，但是在历史事维的深度和广度还不够；有一定的

件发生的时空观念这块比较薄弱，需要理解能力和分析判断推理能力，但

进一步结合地图引导。对历史事件缺乏深层次的认识。

凸显核心素养丰富作业内涵

-2-

中小学作业设计大赛参赛作品

三，单元学习与作业目标

1、能叙述经济大危机、罗斯福新政、法西斯对外扩张、和第二次世界大战

等史事的基本进程，理解这些事件间的内在关系。

2、能准确说出罗斯福新政的主要内容，理解国家干预政策对西方经济发展

的影响；

3、通过经济大危机和罗斯福新政，感受到罗斯福总统临危受命的勇气和改

革的决心，认识到罗斯福新政没有改变资本主义的本质，无法解决美国社会的根

本矛盾；通过法西斯的对外扩张和二战进程的相关史实，使学生了解法西斯主义

对世界和平产生的消极影响，认识到和平的可贵和战争的残酷；认识到和平来之

不易，认识到世界人民团结合作的重要性。

四；＞单元作业设计思路

(-)单元作业设计基本原则

培育实现贯彻落实坚持注重

核心素养五育并举生本思想双减目标情境体验多元评价

培育历史突出德育尊重青少丰富作业紧扣学科积极开展

学科五大实效、提升年成长规形式，提升知识，创设教师评价、

核心素养：智育水平、律，有益于作业质量，一体情境，学生自评、

唯物史观、强化体育学生的身缩短作业整合学科生生互评

献、增强

时空观念、心健康。优总量和作素材，让学等方式，改

史料实证、美育熏陶、

化作业设业时间。在生通过情进作业评

历史解释、加强劳动

计，激发学题量适中境体验完价方法，激

家国情怀。教育，促进

生学习兴的同时，提成作业，深发学生自

学生德智

趣，体现以高作业设度理解知我反思重

体美劳全生为本的计的水平，识，并产生构意识，将

面发展，为思想。确保减负价值认同，学生学习

学生终身增效提质。达成知识成效可视

发展奠基。目标和素化，增强学

养目标。生学习自

信心。

凸显核心素养丰富作业内涵

一3一

中小学作业设计大赛参赛作品

（二）单元作业设计基本流程

1.研究作业背景

作业设计的核心背景是学生学习和学生发展，以学生的认知发展规律为作业

设计的出发点，逐层拓展、逐级延伸、确定作业类型体现素质教育导向。其次要

精准分析课程标准要求、学科核心素养、单元学科内容和政策精神。最后须考虑

完成作业支持条件，如硬件方面（智慧课堂、智能学习设备等）和软件方面（家

长观念的转变、学校的支持等）（见下方作业设计背景洋葱模型）。

2.构建作业目标

从学生实际出发，服务于学生发展，科学制订单元学习目标，在此基础上,

制订单元作业目标。单元学习目标与作业目标要统筹规划，有机结合。

3.设计课时流程

4.呈现作业参考

多方面、多维度地提供作业参考，体现分层性、探究性、实践性、合作性、

趣味性、创新性、综合性和开放性。

凸显核心素养丰富作业内涵

-4—

中小学作业设计大赛参赛作品

五〉课时作业

第13课罗斯福新政

【史料实证】通过展示相关的

历史资料、图片，了解经济大

危机和罗斯福新政的相关知

识。

【唯物史观】通过对罗斯福新

政实质的学习，知道生产关系

的调整是为了适应生产力发展

他说：“我们唯一值得恐惧的就是恐惧本身的水平。

他说：“现在就行动起来……我愿意提供这【历史解释】通过对罗斯福新

样的领导”政影响的学习，让学生理解国

他说：“竭尽一切努力通过国际经济调整来家垄断资本主义的含义。

恢复同世界各地的贸易”【家国情怀】通过对罗斯福其

他说：“把一切形式的交通运输和其他明确人以及新政内容的学习，明确

属于公共事业的设施置于国家计划和监督之下”杰出人物在历史上的重要贡

他做了什么？一一新政！献。

第一关只手摘星（预习作业）

【我的小目标】【实现小目标】

自行阅读教材，完成问题导学。

1、经济大危机爆发于什么时间？首先爆发于哪国？

标志是什么？有什么影响？

2、罗斯福新政“新”在哪里？新政的目的是什么？

3、罗斯福新政主要在哪些方面进行改革？其实质是

什么？

F3«nan.■■«»*>>■

凸显核心素养丰富作业内涵

-5-

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第二关青天揽月（基础检测）

1.一位著名记者在1930年分别游历了苏联、美国、中国和德国，发出以下四篇

报道，你认为错误的一个是（）

A.苏联的工业化建设蒸蒸日上B.“柯立芝繁荣”就在眼前

C.蒋介石集中力量围剿红军D.“大危机席卷德国”

柯立芝作为美国第30任总统，任期时间是1923-1929年，

【作业分析】这一时期的经济繁荣，被称为“柯立芝繁荣”，和题干时间1930

年不符，所以选B。

【电、+*图1本题考查的是历史时空观的时间，难度较低，属于识记层

1J面，需要学生迅速提炼1930年各国的实际情况来答题。

【学科素养】唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀

【能力维度】了解理解运用

【难度系数】☆【预估时长】30秒

2.美国的经济倒退了二十年，1933年相当于1913年。德国更惨，1933年相当于

1896年，退回到威廉二世时代了。整个资本主义世界的经济生产，完全停止了。

导致这一状况出现的主要原因是（）

A.欧洲列强矛盾激化B.经济大危机不断蔓延

C.美德竞争日益加剧D.德意法西斯的殖民扩张

根据材料1933年美国、德国经济倒退了二三十年，1929

-1933年资本主义世界爆发了严重的经济危机，导致大批企业

［作业分析］倒闭，大量工人失业，经济停滞，因此材料反应的现象出现的

原因是经济大危机不断蔓延，故B正确。欧洲列强矛盾激化、

美德竞争日益加剧、德意法西斯的殖民扩张在材料中都没有体

现，故A、C、D排除。

本题考查的是经济大危机的影响，难度较低，属于识记层

【设计意图】面，需要学生迅速抓住1933年美国德国经济严重倒退这个关

键点来答题。

【学科素养】唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀

【能力维度】了解理解运用

【难度系数】☆【预估时长】30秒

凸显核心素养丰富作业内涵

-6-

中小学作业设计大赛参赛作品

3.如图是20世纪30年代美国政府实施的某项政策的宣传画

（图中文字为：WorkPaysAmerica）,该政策的推行旨在

（）

A.稳定农产品的价格B.缓和劳资矛盾

C.确保企业公平竞争D.解决就业问题

以工代赈是罗斯福新政时期推行的措施之一，是国家

干预经济的体现，图中英语WorkPaysAmerica,需要

【作业分析】学生看懂意思才能答题，这体现了美国以工代赈的政策，

解决了就业问题，所以选D.漫画没有体现农业企业方面

的信息。

罗斯福新政的措施是本课的重点。考虑到初中学生的

认知水平，更偏重感性直观认识，采用了图片的形式，更

【设计意图】

能引起学生的兴趣和共鸣，也体现了历史学史料来源的广

泛性。

唯物史观时空观念史料实证历史解释家国

【学科素养】

情怀

【能力维度】了解理解运用

【难度系数】☆☆【预估时长】30秒

4.罗斯福新政是资本主义内部的一次自我调整，政府加强了对经济的干预和指导,

其在调整劳资关系、社会保障制度、基础设施建设等方面的措施，从政治角度来

看，产生的主要作用是（）

A.增加就业，刺激消费B.改善美国基础设施

C.维护美国资本主义制度D.恢复金融秩序

【素材来源】自编

【评价实施主体】教师【评价标准】C

根据题干，罗斯福新政中调整劳资关系有利于缓解

阶级矛盾，建立社会保障制度稳定社会秩序，基础设施

建设有利于增加就业，保障人民生活，这些措施都缓和

【作业分析】

了美国的社会矛盾，维护了美国的资本主义制度，故选C。

这个题目的题眼是“政治角度”，A、D是经济角度，B

是社会生活方面。

本题考查的是罗斯福新政在政治方面所产生的影

响，难度较高，属于理解层面，需要学生很好的理解罗

【设计意图】

斯福新政各个措施所产生的作用，并且能分清在经济领

域和政治领域分别的影响。

凸显核心素养丰富作业内涵

-7-

中小学作业设计大赛参赛作品

事美］唯物史观时空观念史料实证历史解释家

"科素养】国情怀

【能力维度】了解理解运用

【难度系数】☆【预估时长】30秒

5.知识梳理在历史学习中有利于系统地掌握历史事件，发现历史现象之间的

内在联系。下列史实与结论之间逻辑关系不正确的是（）

选项名称“新”在何处

A新中国成立开辟了新纪元，实现了民族解放和国家独立

B明治维新日本向西方学习进行改革，走上了资本主义道路

C罗斯福新政采用国家干预手段来扭转经济形势以根除经济危机

D新经济政策允许多种经济成分并存、大力发展商品经济

f【素材来源】自编：

【评价实施

教师【评价标准】c

主体】

A选项中新中国成立是中国新民主主义革命的胜利的标志，

中国人民推翻了三座大山，实现了民族独立，对应正确，不符合

题意。B选项中明治维新改变了日本的社会性质，使日本从封建

社会进入到资本主义社会，对应正确，不符合题意。C选项中经

【作业分析】济危机是资本主义制度本身导致的，只要资本主义制度存在，经

济危机就存在，所以罗斯福新政在不改变资本主义制度的前提

下，采用国家干预手段来扭转经济形势，不可能根除经济危机，

选项对应不正确，符合题意。D选项中苏俄新经济政策允许多种

经济成分并存、大力发展商品经济，对应正确，不符合题意。

课标要求理解国家干预政策对西方经济发展的影响，但是国

家干预经济只是对生产关系的局部调整，无法解决美国社会的根

【设计意图】本矛盾，这个在理解上是个难点。同时，知识的迁移能力是中学

生应该要掌握的学习方法，通过本题希望学生掌握历史事件的本

质，培养学生历史理解能力。

【学科素养】唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀

【能力维度】了解理解运用

【难度系数】☆☆【预估时长】60秒

凸显核心素养丰富作业内涵

-8-

中小学作业设计大赛参赛作品

第三关更上一层（活动探究）

6.活动与探究（12分）

材料：20世纪二、三十年代美国大事记（部分）

①1928年国民生产总值达970亿美元。

②1929年胡佛当选美国总统，推行“自由放任”的经济政策。

③1929—1933年国民生产总值从1039亿美元逐年下降至560亿美元。

④1933年罗斯福当选美国总统，实施“A”。

⑤1933—1939年国民生产总值从560亿美元上升至913亿美元。

（1）材料③中使美国国民生产总值逐年下降的历史事件是,材料

④的"A”处填o（4分）

（2）根据上述材料，请你提炼一个观点，并结合所学知识加以论述。（8分）

【素材来源】原创

【评价实施主

1、1929—1933年资本主义世界经济大危机、新政（4分）

2、示例：观点：经济政策要符合经济发展的需求，要有

利于民生的改善，要有利于社会。（2分）

论述：面对经济大危机的到来，胡佛仍然认为，政府对

经济事物的干预应该保持在最低限度，依然实行自由放任的

经济政策。所以经济大危机越演越烈，人民的生活也越来越

糟糕，自由放任政策已经无法适应资本主义生产力的发展。

而面对危机，罗斯福实施新政，利用计划经济中的干预手段,

加强了国家对经济的全面干预，有效缓解经济危机，美国的

经济开始慢慢复苏，工业生产有所恢复，就业人数逐步增加,

人民的生活得到改善。新政开创了资本主义国家干预经济发

展的新模式，增强了美国政府的宏观调控能力。

综上：面对不同的状况，要实行符合国情的经济政策，才能

更好的改善民生，巩固统治。（6分）

首先我们要明确要素一一提炼观点、结合史实说明。

结论：材料中涉及到两位总统的两个不同的经济政策，

以及它们给美国带来的不同的结果，从而得出结论：经济政

【作业分析】策要符合经济发展的需求，要有利于民生的改善，要有利于

社会。

说明：论述的时候主要从两个政策对美国产生的不同影

响来论述，通过对比，从而凸显国家干预经济的重要性。

本题以美国二三十年代的大事件为切入点，重点考查经

【设计意图】济大危机对美国的危害以及美国的应对。实行罗斯福新政,

旨在考察学生初步掌握解释历史问题的能力。

凸显核心素养丰富作业内涵

中小学作业设计大赛参赛作品

唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情

【学科素养】

怀

【能力维度】了解理解运用

【难度系数】☆☆☆【预估时长】6分钟

第四关长风破浪（深度阅读选做）扫码观看

选做建议：有兴趣、学有余力的同学可以完成下面的题目。

视频讲解

7.历史学法指导：评价历史人物

“勤于书卷，乐享其间”，在历史的学习中，读史书可以

开阔眼界，知兴替，明得失。本课的核心人物是罗斯福，关于

他的书籍非常的丰富，比如《罗斯福》《罗斯福传》《罗斯福

选集》等，通过对这些史书的阅读，有利于我们更加全方位的

了解罗斯福以及他的新政。作为一个在美国历史甚至在整个资

本主义史上有着举足轻重地位的人物，我们该如何评价他呢？

以此为立足点，我们如何评价历史人物呢？

如何评价历史人物？

1、要全面、客观的评价，坚持“一分为二”的史观；

2、要以史论结合为原则，坚持论从史出；

【评价标准】3、要把历史人物放在他所处的历史背景下评判；

4、以历史人物的主要活动是否推动历史进步作为评

判标准。

本题依据《义务教育历史课程标准（2011年版）》中“认识

人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献”，

【设计意图】

着重培养学生评价历史人物的能力。以达到学生在表达自己观点

的见解时能严而有据，推论得当。

【学科素养】唯物史观时空观念史料实证历史解释家国情怀

、-

【能力维度】了解理解运用m

【难度系数】☆☆【预估时长】6分钟

凸显核心素养丰富作业内涵

-10-

中小学作业设计大赛参赛作品

评价指标

评价反馈

教师学生生生

评价指标评价评价评价☆

☆☆☆☆☆

获取信息的能力

解读信息的能力

分析信息的能力

探究历史的能力

本课质量检测作业属性表

类型对应学习水平难度来源完成时间

了解理解应用

1选择题V易改编

2选择题V易自编

3选择题V中等改编10

分

4选择题V难自编钟

5选择题V难自编

6活动探究题VV较难原创

7兴趣选做题VV较难原创

凸显核心素养丰富作业内涵

-11-

中小学作业设计大赛参赛作品

第14课法西斯国家的侵略扩张

【史料实证】通过展示相关的历史资

料、图片，了解法西斯的暴行。

【唯物史观】通过对德、日、意法西

斯政权建立的背景的学习，客观具体

地分析和认识历史问题。

【时空观念】面对1929-1933年经济

大危机，美、德、日采取了不同的摆

脱危机的方式，比较这两种方式给国

家和社会带来的不同影响。

国将置身于这场战争之外。我相信它会这【家国情怀】通过学习法西斯建立的

样做的。我向你们保证，你们的政府将尽相关史实，明确法西斯疯狂扩军备战

一切力量来达到那个目的。”给世界和平与安全带来的严重威胁。

——L.杜蒙德《现代美国》

第一关只手摘星（预习作业）

【我的小目标】【实现小目标】

自行阅读教材，完成问题导学。

1.意大利法西斯政权是何时由谁建立

的？法西斯暴行有哪些？

2.德国法西斯对外扩张的表现有哪些？

3.日本法西斯的侵华史实主要有哪些？

第二关青天揽月（基础检测）

1.初三某学生在浏览微博时见到了这样的一段话：意大利与其他国家不同的历史

背景，尤其是资本主义在意大利的形成与发展的滞后性，以及南部、岛屿和农