【高中语文】《大堰河-我的保姆》教案++统编版高中语文选择性必修下册

苦与爱，大堰河的生命底色——《大堰河——我的保姆》【教学目标】1.诵读涵咏，体会诗歌中饱含的情感之美。2.抓住细节，感知大堰河一生所经历的苦难；品味词语，体悟大堰河给予诗人浓烈而真挚的爱；深入领会，细品大堰河高贵灵魂的内涵，丰富自己的感情世界。【授课方法】语言品读法、整体感知法、诵读研习法【学习方式】自主、合作、探究、诵读【教具准备】多媒体辅助教学【教学课时】2课时【教学过程】一、课堂导入在我们的生活中、生命里，最最让我们感激的人是谁？但诗人艾青，最最感激、最要歌赞的是他的保姆——大堰河。这保姆有什么让诗人如此动情，写诗讴歌赞美呢？让我们一起走近艾青先生的一首长篇叙事抒情诗《大堰河——我的保姆》。二、明确目标1.夯实基础,知人论世；2.深情诵读,提炼内容；3.品析词语,感知苦难；4.品读细节,体悟母爱；5.迁移拓展,读懂高贵。以上，是我们本堂课的学习内容。三、夯实基础，知人论世1.文化常识：七月诗派七月诗派是我国现代文学史上重要的现实主义诗歌流派。七月诗派以艾青、田间为先驱诗人，在胡风的理论引导和组织下，聚集了一大批诗歌写作的“初来者”，因《七月》杂志而得名。在创作上坚持现实主义，主张诗人到现实生活中去，采用自由体诗的形式，追求诗的散文美。2.作者简介艾青，原名蒋海澄，在现代史上具有重要地位，被誉为“卓越的民族诗人”。他是对中国新诗产生过重要影响的诗人，被智利大诗人、诺贝尔文学获得者聂鲁达誉为“中国诗坛泰斗”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。代表作有：《大堰河----我的保姆》《我爱这土地》《向太阳》《火把》《古罗马竞技场》3.写作背景艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。艾青后来说过他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着自己的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。1932年，艾青因为参加一些爱国活动被国民党反动派关进监狱。次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。艾青看到雪想起了自己的身世，想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。4.题目解读大堰河--原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。5.问题思考读文思考这首诗是一首什么诗？A抒情诗B叙事诗C哲理诗D叙事抒情诗带有一定叙事性的抒情诗。就这首诗的总的倾向而言，作者并没有向读者讲述有关大堰河的完整的或大体完整的故事，他利用这些片断的故事或画面，目的是倾吐对大堰河的深情。所以这首诗是抒情诗，不是叙事诗。四、深情诵读，提炼内容古人曾经说过，三分诗七分读，所以在课堂的开始，老师会为大家挑选一些最能触动我心灵的小节，为大家朗诵，希望我的声音能够带领你们入情入境。（老师深情朗诵或名师诵读）《大堰河，是我的保姆》艾青大堰河，是我的保姆。

她的名字就是生她的村庄的名字，

她是童养媳，

大堰河，是我的保姆。

大堰河，今天我看到雪使我想起了你：

你的被雪压着的草盖的坟墓，

你的关闭了的故居檐头的枯死的瓦菲，

你的被典押了的一丈平方的园地，

你的门前的长了青苔的石椅，

大堰河，今天我看到雪使我想起了你。

大堰河，深爱着她的乳儿；

在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，

为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，

为了他，走到她的身边叫一声“妈”，

大堰河，把他画的大红大绿的关云长

贴在灶边的墙上，

大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；

大堰河曾做了一个不能对人说的梦：

在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，

坐在辉煌的结彩的堂上，

而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”。大堰河，深爱着她的乳儿。大堰河，含泪的去了！

同着四十几年的人世生活的凌侮，

同着数不尽的奴隶的凄苦，

同着四块钱的棺材和几束稻草，

同着几尺长方的埋棺材的土地，

同着一手把的纸钱的灰，

大堰河，她含泪的去了。

大堰河，我是吃了你的奶而长大了的

你的儿子，我敬你，爱你！书读百遍，其义自见。我也希望大家配着老师选曲的音乐，放开你的嗓音，尽情地去朗诵最能打动你心灵的小节，接下来我们根据课件把这篇长篇诗歌的主体情节加以提炼：脉络结构：怀念与痛悼：1—3节：交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现了诗人对乳母的深切怀念与痛悼。眷念与感激：4—8节：回忆大堰河辛劳又悲苦的一身，集中刻画了大堰河勤劳、善良的品德，抒发了诗人对她的深切的眷念与感激。同情与控诉：9—11节：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇，诅咒和控诉了黑暗的社会现实。讴歌与赞美：12—13节：这部分是诗人呈现给大堰河的挽歌和赞美诗，抒发了诗人对大堰河的深切怀念和由衷的赞美之情。在一个下雪的日子，我想起了母亲般的保姆，想起了她泥黑的脸颜，想起了她那不能对人说的梦，想起了她劳动时含着的笑，想起了她临终前的呼唤，我要赞美她那紫色的灵魂。高贵；母爱；紫色。在前面老师说过这是一篇长篇诗歌，可是大家不要慌张，长诗是可以短学的，那么我们需要牢牢抓住一个抓手。今天老师想带大家找到的切入口便是紫色。大家首先想一想紫色在中国传统的语境当中象征着什么呢？对，高贵，因为有个成语叫做紫气东来，那么大家再仔细阅读下导学案当中对于艾青先生的介绍，我们会发现艾青曾经远赴法国勤工俭学，他研修过西方的油画。在西方的色彩学当中，紫色其实是一个复合色，它是由象征着温暖希望的红色以及透露着悲凉压抑的蓝色所组成的。而艾青先生把色彩作为他诗歌当中独特的表情达意的符号，那么这个紫色就像极了大堰河一生中的两极，那便是她这辈子拥有高贵的灵魂和苦难的生活。五、品析词语，感知苦难1.全诗哪几小节描述了大堰河一生所历经的苦难？生前：第一节、第四节、第七节死后：第三节、第九节、第十节2.请同学们分组朗诵这些小节中最触动你心灵的语句，并按照下列句式仿写：大堰河生前，死后。劳作艰辛、出身卑微、家境贫寒、乐观隐忍；孤苦悲凉。3.指导朗诵第十节。注意小节中开头和结尾的两句话，读出抑扬、缓急。抓住数量词多少的强烈对比，四十几年、数不尽和四钱、几尺长方、一手把。那么接下来我们就圈画诗歌具体哪些小节描述了大堰河所历经的苦难？细心的同学可以发现，我们以生前和死后两个维度，把这些小节重新加以结合。其中第一节、第四节、第七节主要呈现的是她生前的苦难，而第三节、第九节和第十节所展现的是她死后的悲凉。例如,第三节：死后的悲凉。运用了哪些意象？创造了怎样的意境？抒发了什么情感？意象：雪压草盖的坟墓、檐头枯死的瓦菲、被典押了的园地、长了青苔的石椅。意境：荒寂衰败、萧索凄凉。情感：深情的怀念、低沉的哀思。一组冷落凄清的景物构成一幅令人伤感悲凉的画面，为全诗罩上悲剧的气氛。大家通过导学案进行了“大堰河生前……，死后……”这样的句式仿写之后，我们再把目光落回到诗歌小节里面。比如大堰河生前的劳作艰辛，主要是通过诗歌的第四节展现的。在第四节中，大堰河的形象特征是劳作艰辛，作家是怎样来表现的？搭好灶火后、拍去炭灰后、尝过熟饭后、放好酱碗后、补好破衣后、包扎伤手后、掐死虱子后、拾起鸡蛋后：抱抚摸。八个“在……之后”以排比的形式写出了大堰河家务的繁杂、生活的劳碌，这些细节描写又都是限定和修饰“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我”这句话的，重在突出大堰河的劳作艰辛、对我的疼爱。这一节在朗诵的过程当中，希望大家注意两点，第一，轻重音。它的重音应当是落在八个动词上。第二，缓急，也就是说请大家注重语速的快慢。大家想想这八个排比句就像八幅画面，慢慢地出现在诗人艾青的眼中。所以在朗诵这八个排比句的时候，希望大家尽量放慢语速。还有大堰河生前出生卑微和家境贫寒，这是从诗歌的第一小节所看到的。在第1节中，大堰河的形象特征是出生卑微、家境贫寒，从哪两个层面来写？身世：没有名字：童养媳（很早被卖到婆家）身份：我的保姆：以养育我而养育他的家虽然这一小节的文字很简练，也很平实，但是交代了大堰河的身份童养媳，也写出了她那个不是名字的名字，就是以生她的村庄的名字来命名。还有细心的同学填下了大堰河生前乐观隐忍。它是从诗歌的第七节当中找到的，第七节和第四节有个共同点，那便是共同展现了大堰河劳作的细节，但是它除了用动词展现之外，还有一个非常代表性的词组，那便是六个“含着笑”。含着笑：洗衣、洗菜、切菜、喂猪、烧肉、晒麦。质朴乐观、容易满足。即便是承受着这么繁杂的劳务，大堰河依旧含着笑，足以说明她性格的乐观隐忍、容易满足。在写大堰河死后的苦难的时候，我发现同学们不约而同用了一个词，那便是孤苦悲凉。大家可以找到死后最能展现这孤苦悲凉的小节，那便是第十节。在第10节中，大堰河的形象特征是孤苦悲凉，思考：写大堰河一生劳苦之重与死时葬殓之薄，运用了不少定语来修饰，找出来，说说这些修饰语的作用？同着四十几年的人世生活凌侮，同着数不尽的奴隶的凄苦，劳苦之重同着四块钱的棺材和几束稻草，对比同着几尺长方的埋棺材的土地，葬殓之薄同着一手把的纸钱的灰。我们也来朗诵一下第十节。大家可以发现这第十节当中，诗人用了反复的手法，开头一句和最后一句是相同的，但是在朗诵技巧上我们要注意4个字，那便是抑扬顿挫。这一小节的第一句话是表现艾青不想去接受大堰河死去这一事实，也就是说他的情感是上扬的，情感冲突是激烈的，我们的音量应当适当放大。而最后一句话语言虽然是一样的，但是它是表明诗人不得不去接受大堰河死去这一事实，于是我们可以压低呻吟，放慢速度，读出字字血泪的感觉。请大家按照老师的要求对这一小节进行朗诵。六、品读细节，体悟母爱1.请大家品读大堰河爱我的细节，并仿写：大堰河用（乳汁喂养）我。手掌抚摸、双唇亲吻、双手拥抱、哭声难舍、美梦祝福、呼唤牵挂。2.请你用一个词语来形容大堰河给予我的母爱浓烈（超越血缘）纯粹（超越身份）绵长（超越物质）3.指导朗诵第八节。(注意“悄悄地”、不能对人说的梦”)当然，诗人艾青写下这首诗，不仅仅是为了铭记艰辛岁月下大堰河所历经的苦难，更是为了铭记这苦难背后大堰河对生活、对我的热爱。诗中艾青曾说过，大堰河爱我如爱她自己的儿子。都说一滴水能折射太阳的光辉，那么请大家去从诗歌的细节里体悟这份高贵的母爱，并且用“大堰河用乳汁喂养”我进行仿写。大家发现了大堰河在劳作的间隙会用手掌抚摸我，用双唇亲吻我，用双手拥抱我。但是还有几个细节值得大家关注，比如诗歌当中的第五节是大堰河用哭声难舍我。同学们去想想，当大堰河已尽乳母的责任之后，为何会哭得如此伤心？因为我与大堰河虽然没有血缘的关系，但是这份融合已久的母子情，让她在分离之际难以割舍。人们都说血浓于水，但是我觉得这份爱浓于血。所以如果要用一个词汇去概括这份母爱的话，我愿意用“浓烈”。第八节中，大堰河做了一个不能与人说的梦，她用这个美梦祝福我。这是一个什么梦？这是乳儿结婚的梦，那她为什么不能对人说呢？是的，因为她只是个保姆，而我是地主的儿子，在那个阶级分化和对立的社会里，她担心把这个梦说出去，会给我带来不必要的麻烦，所以从这个梦当中，我觉得这份爱超越了身份，来得纯粹。大家再看到诗歌的第九节，在大堰河临死之际，她还轻轻呼唤着她乳儿的名字。这份爱持久到生命的终点，可见它是如此纯粹和绵长，它与奢华的物质是毫无关联的。最后请大家尝试朗诵第八节，注意其中“悄悄地”“不能对人说的梦”这些重音的处理。形象总结：她卑微贫苦、勤劳慈爱、乐观善良、真诚无私、命运悲苦，她奉献自己生命中全部的爱，她是平凡却又伟大的母亲，大堰河就是中国劳动妇女的缩影。主题：作者通过对自己乳母的回忆和追思，抒发了对贫苦农妇大堰河的怀念之情，感激之情和赞美之情。从而激发人们对旧中国广大劳动妇女悲惨命运的同情、对这“不公道的社会”的强烈愤恨。七、迁移拓展，读懂高贵1.艾青写着一首呈的赞美诗？大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，2.联系诗句：为什么我的眼中常含泪水，因为我对这土地爱得深沉！接下来请同学们思考，艾青写下这首诗歌，难道只是呈给她的乳母大堰河吗？不是。在诗歌的小结当中，艾青是这么写的：“我是呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子。”我们再去想想，在初中我们学过艾青的诗句：为什么我的眼中常含泪水？因为我对这片土地爱的深沉。大堰河（们）历经苦难，生命卑微如野草。大堰河（们）给予母爱，胸襟宽广如大地。大堰河（们）灵魂高贵，真爱绵长如河水。艾青的诗歌有着特有的忧郁美，诗人的这种忧郁，源自民族的苦难，体现着他深刻的忧患意识、博大的历史襟怀和浓烈的爱国真情！（土地上有大堰河们）这片土地的大堰河们历经苦难，生命卑微如野草；它们给予母爱，胸襟宽广如大地；她们灵魂高贵，真爱绵长如河水。正是这片土地上的大堰河们的苦难，唤