新课程背景下小学语文阅读教学的有效方法探究

随着素质教育方向上的教学形式的改变，小学语文阅读教学的方式方法也应及时顺应新课改的要求，展开多样化的阅读教学，吸引学生的阅读专注力，提升学生的阅读体验，促使学生在阅读中感受语文知识的魅力，并引发浓厚的学习兴趣。良好的阅读习惯，可以增进学生对于语文学科知识的理解力，可以使学生懂得如何把语文课本知识应用于实际生活当中，增强学生对于语文学科知识的灵活运用能力，从而有力提升小学语文阅读的教学效果。一、小学语文阅读教学上的不足之处（一）学生的课堂阅读时间很少新课改背景下，教师在阅读教学上应该注意给予学生一定的独立阅读时间，不要为了节省课程时间，让学生进行集体阅读，而是要按照每天的时间规划，定时定量抽查学生独立的阅读水平。［1］教师还应充分利用好早自习的晨读时间，培养学生的阅读习惯，让学生在书声琅琅中开启新的一天，促进学生阅读兴趣的提高。（二）语文教师阅读教学方法单一教师应该紧密跟随新课改教学方针，做好学生的阅读规划，帮助学生建立起阅读习惯和阅读信心，不要总是单一地为读而读、让读而读，要做好阅读教学规划，以引导的方式让学生爱上阅读内容，并通过生动、活泼、有趣的阅读内容激起学生的阅读兴趣。可以让学生分组分段进行阅读，也可以让学生在接力阅读过程中传递阅读内容总结，使枯燥的阅读内容因多样化的阅读形式变得更丰富精彩。（三）课堂阅读不能满足学生爱好课堂的课本知识阅读有的时候并不能吸引学生的阅读兴趣，无法充分满足学生的心理阅读需求，所以，教师应该依据学生的天真探索欲，通过不同的阅读内容激发学生的阅读想象力，让学生带着问题去阅读，在阅读中寻找到答案。这样既满足了学生的阅读爱好，又能提升学生的阅读专注力和问题探索欲。二、小学语文开展有效性阅读的学习路径（一）开拓思维能力，增加课外阅读内容教师在培养学生的阅读习惯时，要充分尊重学生的兴趣爱好，鼓励学生在恰当的时间开展课外阅读，增加自身阅读知识量的积累，让阅读兴趣带动阅读效率，养成良好的阅读习惯，增强阅读的理解力。［2］很多学生在没有养成良好的阅读习惯时，每每面对做阅读理解题和进行作文写作时就觉得毫无头绪，无法将自己的思想和内心想法充分且明确地表达出来。种种迹象表明，这是因为平常缺乏有效阅读积累导致的。教师不但要让学生理解透彻课本知识内容，还要积极鼓励学生根据自己的兴趣爱好展开有效阅读，拓展自己的知识眼界，培养阅读思考能力，丰富阅读经验，以促进学生阅读理解和作文写作能力的提高。语文知识重在积累才能进行有效运用，所以，想要拓展学生的知识面，增加学生的阅读量，就要展开有效的课外阅读，阅读习惯一旦养成，会让学生受益终生。例如，在学习《春夏秋冬》时，教师可以引导学生想一想春夏秋冬的景色都有哪些不同，并通过春花秋月夏雨冬雪的解读让学生想一想春夏秋冬都有哪些鲜明的颜色。通过课本知识的解读，让学生在学习之余注重有关春夏秋冬内容的课外知识积累，并在阅读过后说一说春夏秋冬人们都在忙碌些什么，经过课内外的引导和启发，让学生深刻理解春夏秋冬四季的变换带给人类和大自然的变化。（二）养成阅读习惯，提高阅读理解能力教师要结合多种教学方式激励学生养成良好的阅读习惯，并及时做好学生的阅读指导，帮助学生提高阅读理解能力，坚定学生的阅读信心，让学生在有效阅读中获得语文知识的长足发展。［3］想要收获知识积累的力量，获取丰富的人生经验，可以通过不断阅读积累知识来实现。教师可以让学生自己选择阅读什么内容，也可以依据学生的兴趣爱好进行阅读书籍的推荐，好的阅读习惯，可以在一点一滴中影响学生的语文成绩，并从中增强课内外语文知识的理解力和应用力。小学阶段不同年龄段的孩子阅读兴趣不同，教师应该及时更新阅读建议，将适合不同年龄段的阅读内容推荐给学生，满足学生的探索欲。教师可以引导学生依据不同的阅读内容展开不同的阅读方式，比如有的书适合浏览导读，有的书适合图文结合加深理解，有的书适合精细品读。例如，在学习《彩色的梦》时，教师可以引导学生说一说自己都有哪些彩色的梦，为什么梦是彩色的，如果是黑白色的梦又会是什么样的。在问题的设置过程中，可以激发学生在阅读过程中的探索能力和增进学生的阅读想象空间，培养学生养成良好的阅读习惯，并在有效阅读中进行想象力和创造力的提升。（三）完善阅读评价，促进学生阅读动力教师在促进学生阅读动力的同时，还要依据学生的阅读效果给予正面的激励，运用合乎情理的评价方式来加强学生的阅读信心和提升学生的阅读能力。［4］阅读教学过程中，教学指导方式很重要，阅读评价也很重要。有效的阅读评价可以进一步激发学生的阅读动力，让学生在阅读中获得满足感。阅读评价不应该是简单的好与不好，而是应该有理有据地指出学生在阅读上有哪些方面的优势，同时哪些地方需要进一步改进或加强，让学生产生老师对自己阅读上是认可的，并愿意更努力地去认真阅读。教师要针对不同学生的学习能力和性格特点，制定出科学合理的阅读教学评价标准，可以制作阅读成长记录表，充分关注学生的阅读过程，让每一个学生都知道自己是被老师重视的，从而对教师的指导建议产生信赖感。阅读能力的好坏影响着语文学习能力的强弱，也关乎着语文学科素养的综合能力的提升，所以，阅读是语文教学工作中非常重要的一环，也是学生学好语文知识必须掌握的能力。例如，在学习《守株待兔》时，教师可以引导学生分组说一说为什么不能做守株待兔的事，并说一说自己曾经阅读过哪些类似于守株待兔的故事，通过学生的描述和总结阅读内容，教师要给予正向的积极评价，并引导学生要脚踏实地去做好每一件事，就像养成良好的阅读习惯，可以促进语文知识的积累一样。三、小学语文有效阅读教学上的应对策略（一）启迪学生进行情感感知阅读语文知识的积累在于听说读写能力的全面提高，而有效阅读可以让学生的理解能力增强，理解能力的提升可以有效促进听说读写能力的发挥。教师在教学过程中应该注重引导学生进行感知阅读，让学生在课前做好课本知识的预习，在课上就可以对教师所讲的内容做到基础了解上的情感升华。预习阅读可以唤起学生学习的主观能动性，有利于学生积极参与到课堂的学习活动中，充分表达出自己的阅读感悟，跟随课堂教学节奏及多样化的教学形式，在教师的引导下进行情感转化，提升课本知识的理解运用能力。例如，在学习《乡下人家》时，教师可以结合多媒体教学资源为学生播放中国的乡村美景，问一问学生向往中的生活是什么样的。通过对《乡下人家》的学习，请学生回答读完这篇课本后都想到了哪些事情，并引导学生展开小组讨论。每个小组的组员有的可能是在乡下生活过，有的可能是旅游时去过乡下，根据他们的不同生活体验，让学生展开有效的沟通，互相学习自己不懂的乡村知识，深刻理解乡下人家的生活有哪些特点。（二）引导学生进行深入思考阅读在泛泛阅读的基础上，教师还要善于应用思维导图的形式串联起阅读知识点，引导学生跟随知识点进行深入的思考阅读，进行情感的精细加工，让阅读内容形成画面感，带给学生强烈的感知能力。有效阅读，读的不是表面信息，而是要深入挖掘文章的立意和中心思想，并通过阅读总结提炼有效内容为自己所用。所谓“书读百遍，其义自见”，就是在说读一遍可能只知道皮毛，读过很多遍就能明白文章其中的深意了。学生的思维习惯都比较活跃跳脱，教师要做好思维导图引导，让学生通过知识点的串联，整合自己的阅读内容，在深入阅读中，感受阅读内容的深刻魅力。例如，在学习《牛郎织女》时，教师可以讲一讲中国的七夕情人节和外国的情人节有什么不同之处，有关七夕的牛郎织女故事是美好的，还是悲凉的，通过多媒体动画视频的播放，引导学生对牛郎织女的故事进行深入思考阅读，从而增加学生对于中国古典传说的感知能力。（三）深化学生阅读促进写作能力教师在阅读教学中，应该积极促进学生读写结合的意识提升，深化学生阅读应用的写作能力，让学生通过有效阅读做好写作语言和思想上的积累，完善语文学科知识的灵活应用能力。新课程背景下，阅读教学应该做好有益的扩展和延伸，鼓励学生在有效阅读中增强阅读理解能力，养成积累好词好句的习惯，增强语言表达和书面表达能力的提升，从而促进小学语文阅读教学成果向更深层次迈进。例如，在学习《竹石》时，教师可以运用音像结合的方式，让学生在有关竹石的音乐歌曲中增强情绪的感染力，以及向上学习的动力，并通过对竹石诗词的朗诵培养自强奋斗的精神，养成像竹子一样坚韧的品格。在传统文化的熏陶中，教师可以引导学生展开对于竹子和人之间的关联性的描写，进行主题意境写作教学，以读促写，养成良好的思考习惯，从而促进学生阅读能力和写作能力的双向提升。四、小学语文开展有效阅读教学的重要意义（一）有效阅读可以升华学生的情感共鸣能力教师应该善于借助有效阅读教学形式提升学生对阅读内容的感知能力，促进情感共鸣理解能力的发展，同时也能从阅读中感受到中华文化的博大与精彩。在中国文化的历史长河中，离不开很多伟人的精彩文化创作，例如，唐代著名诗人李白、杜甫、白居易等，从唐宋文化的繁荣发展，到清代的小说体，再到现实主义文学，无论是文学、绘画、还是医学等诸多领域，中国文化在世界历史长河中都占据着重要的一席之地。所以，中国的教师有责任把中华民族的优秀文化精髓传授给学生，并激励学生认真学习，一代又一代地传承下去，使五千年的优秀文化经久不衰，在世界舞台上绽放精彩，让中华文化的底蕴提升中国人的民族自信，使中华语言以及中华文明进一步发扬光大。（二）有效阅读可以强化学生的自主探究精神有效阅读的开展可以强化学生的主观能动性，增强学生对于阅读内容的自主探究精神，并在探究中升华思想的理解力，从而促进语文知识的融会贯通能力。学生阅读能力的提高是需要教师尽心引导的，是日积月累养成的成果，是良好的阅读习惯带来的阅读知识理解和应用能力的提升。教师应该应用多样化的阅读教学手段，紧跟时代发展步伐，在新课程改革背景下，积极引导学生建立阅读自信，充分调动学生的阅读积极性，在阅读中进行语文知识的积累，并启迪学生对阅读内容的思考和创新