初中英语写作教学获奖科研报告论文-1

初中英语写作教学获奖科研报告论文摘要：根据英语新课程标准的精神，义务教育阶段英语课程的任务之一是使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神。而写作又是学生综合语言运用能力的重要体现。

关键词：初中英语；写作；教学

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写作是初中英语的重要组成部分，也是教师教学的重点，学生学习的难点所在。从目前的实际情况上看，大部分初中学生的作文写作水平并不高，对写作往往会抱有一种“恐惧感”，以至造成一种“不想写，写也写不好”的恶性循环。为此，教学中，教师应从学生的写作兴趣出发，积极构建和谐的师生关系，教给学生写作技巧，培养学生的写作能力，引导学生快乐、有效的学习写作。以下是笔者的几点肤浅看法。

一、培养学生的写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师，是学习的动力。”英语写作也是如此，只有学生本身对英语写作产生了兴趣，他们才会认真地学习写作。因此，在教学中，教师应把学生的写作兴趣培养放在首位，通过培养学生的写作兴趣去带动学生的写作积极和主动性，从而使学生变“苦写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。培养学生写作兴趣的方法有很多很多，教学中，我们教师要善于针对学生的性格、爱好及各方面特点，通过提供令学生感兴趣的话题或设置交际情景，捕捉学生的兴趣热点，使学生产生写的动机和愿望。比如，我在教学Howwasyourschooltrip?这一单元的作文时，我就先让学生们讨论他们平时放假都做些什么，然后着重谈谈上周末做了哪些事情，玩得开心与否。看着他们热火朝天的讨论，我心里知道，孩子们对这次作文肯定都有个写作方向。另外，教师还可以设置一些半命题（如MyViewon...等）题目，让学生放开手脚去写，培养学生英文写作的笔感。（我们所说的“笔感”，就是写作时写作内容与思维和谐，词句的输出与思想的迸发几乎同步，学生能写出自己想写的东西，想写的东西又尽量能用优美的语句表达出来。）使学生在不断的练习中渐渐找到写作的情趣，让学生感觉到写作不在是难题。

二、构建和谐的师生关系，增强学生的写作信心

和谐产生美，和谐是一切美好事物的最大特征，和谐是最佳组合，和谐是事物的最佳状态，和谐是人们的追求，和谐能够产生动力、提高效率、产生最佳效益。亚里士多德曾说过：“吾爱吾师，吾更爱真理！”在新的一轮课改中，师生间融洽的情感关系再一次得到了教育界的重视。师生关系是教育过程中最重要的关系，直接影响着教育过程的进行和教育目标的达成。初中英语教学大纲也要求我们教师应努力营造一种良好的教学气氛，使英语课堂气氛浓郁，生动活跃，保持学生兴致勃勃的学习情绪。因此，在初中英语写作的教学过程中，教师在激发学生学习兴趣的同时，教师还应积极的与学生沟通，构建和谐、有好的师生关系，帮助学生树立写作的信心。为构建和谐的师生关系，首先，教师要关心爱护学生。老师和蔼可亲的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励，都能为学生带来感官上和精神上的愉悦。其次，教师在课后还应多和学生接触，从生活上多关心他们，注意他们在情绪、思想和行为上的变化，就像父母一样与之多交流、多谈心，帮助他们答疑解难。最后，教师要平等对待学生，教师要尊重学生，保护他们的自尊心和积极性，对学生应以鼓励为主，及时发现他们的点滴进步，给予肯定或表扬，使学生感觉到自己时刻在进步，不断体验到成功的喜悦，增强其英语写作的信心。

三、帮助学生打好写作的基础

古人有言，“读书破万卷，下笔如有神”，说明了“积累”在写作中的重要作用。英语写作，最关键的就是词汇和语法，然而，这也是学生最头痛、最欠缺的。学生的写作兴趣是前提，和谐的师生关系是关键，而学生的基础才是写作的保障。教学中，教师要合理的运用各种方式，在保障课堂教学的同时，应有效的扩大学生的阅读量，帮助学生打好基础。具体我们可以从以下几点出发：

1、帮助学生掌握好词汇

单词是句子的主要组成部分，学生掌握词汇量的多少直接影响着其英语写作能力的高低，得心应手的遣词造句并正确表达文章的思想内容，充足的词汇量是不可缺少的。如果词汇量不足，会给写作带来很大的困难，简直就是无从下手。因此，教师在日常教学中要高度重视词汇的背诵与使用。不能孤立的背单词，要把单词放在句子中去理解记忆，这样学生能真正掌握其意义和用法。另外，教师还可以在课堂教学中通过讲解、演示和反复使用，强化学生对单词的掌握。讲解每个单词在不同语境情况下的具体作用和一词多义的现象等等，让学生更能有效的把握单词，并能实际的运用于写作。

2、帮助学生掌握好语法和固定句型

我们的英语教材，在给学生提供大量单词、短语的同时，也给学生提供了许多语法知识和句型。但是，由于中西方文化背景和人们思维习惯的不同，造成中国学生在写英语作文时很容易出现一些语法错误。在中文里，表示“是”的含义，无论主语是单复数或者第几人称都一样用“是”这个词，但是在英语中就有“be”动词的不同种变化，一般现在时就有“am、is、are”三种不同的形式，过去时则有“was、were”两种形式。很多学生总是弄不懂这些不同的变化。因此，教学中，教师应有步骤地加强学生的语法基础，对于一些中西方不同的，教师应提出来讲解，让学生弄明白。此外，英语教材中的一些固定句型，教师也要做特别的讲解，如果学生能够掌握并能有效的运用，对学生的写作帮助也会很大。

3、让学生在阅读中积累

阅读是积累知识最有效的方式，教学中，教师要积极的鼓励学生阅读，既要读中文书，也要读一些适合自己水平的英文书；既要读一些知识性的书，也要读一些文艺作品。这样才能了解社会与人生，开拓视野，丰富知识，增加观察分析的能力。在写作时就不会无话可说，无法表达。其次，教师还可以让学生背一些精彩的句子、段落等，适当的时候，还可以给自己的作文增色。最后，教师还可以为学生设置一些情景，让他们拓展想象空间，发展思维，培养他们的观察分析及综合运用能力。

四、教给学生写作的技巧和方法，培养学生写作能力

相同的一篇作文题目，不同的学生写出来，内容却千差万别，原因就在于学生的认知、写作技巧、写作方式以及各方面的各不相同。想要学生在已有知识的基础上，写出更好的文章，这缺少不了教师细心的指导。教学中，我们可以从以下几点去传授学生写作技巧：（1）指导学生审题，明确文章要求。每篇作文都会有一定的要求（例如：有的要求以书信格式，有的要求写E-mail，有的要求以对话形式表达等。），有的是通过文字给予说明，有的是通过画面提出要求，因此，学生在着手作文时应通过审题，对所写内容的体裁、格式、采用的基本时态做到心中有数。（2）指导学生抓要点。不管何种体裁的写作题，都会有几个明确的要点，忽视其中任何一点，都会使整篇文章显得不完整，老师指导学生进行书面表达时要注意：○1紧扣文章主题，表达清楚要求叙述的内容。○2用自己擅长的词汇和句型进行写作，采用“某词没底，另找替换；某句有疑，另用他句”的手段来恰当表达文章内容，保证全文的组织结构、句与句之间的并列、转折和因果等关系清晰明了。（3）指导学生修改。写作过程中，我们难免会犯一些普遍性和典型性的错误（如时态错误、句型