双减政策背景下优化作业管理提高教学质量

双减政策背景下优化作业管理提高教学质量摘要：随着我国教育水平的提升，教育部也针对当前教育中存在的问题及时的做出了调整。双减政策就是针对学生日益增长的学习压力提出来的教育政策，目的是为了减轻学生们的学习压力，从而促进学生们的健康成长。本文双减政策背景下优化作业管理提升教学质量进行探究，以解决学生们学习压力的同时还要提升高中数学的教学质量。关键词：双减政策；优化作业管理；提升教学质量

课后作业是高中数学教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生进一步的巩固高中数学知识，还能让高中数学教师更详细的掌握学生们的学习状况。这样可以让下一步的教学活动更具有针对性，促进学生高中数学学习能力的提升。但是学生们当前的作业压力越来越大，已经成为高中学生们的学习压力严重的阻碍了学生们的发展。高中数学教师要根据双减的指导政策减轻学生们的作业压力，及时的优化作业管理从而进一步的提升高中数学的教学质量。1、在双减政策下，高中教师要优化作业的设计结构1.1合理的控制高中数学作业量高中数学是需要学生进行重点学习的科目之一，同时也是高中学生们必须要掌握的一种知识。但是高中数学有很强的抽象性，导致很多学生在学习数学的过程中会感觉到非常的困难，甚至还有有学生对高中数学学习产生厌倦的心理。在这样的教学环境中，学生不仅需要更长的时间来完成高中数学课后作业，同时还减低了作业对学生优化高中数学知识的作用。当前很多高中的数学教师还是采用比较传统的教学方式，在这样的教学方式中教师认为学生需要大量的习题进行练习，因此对学生就会布置大量的作业。大量的数学作业并不会让学生提升高中数学学习成绩，反而会很大程度上的降低学生对高中数学的学习兴趣，这也是高中数学课堂教学质量低的一个重要原因。因此高中数学教师根据双减政策的指导，合理的控制高中数学的作业量，从而减轻学生们的学习压力提升高中数学课堂教学质量[1]。1.2优化作业管理在高中数学中的体现合理的控制作业量，并不是毫无目的的减少高中学生们的数学作业量，而是指提升高中数学作业的质量从而达到减少高中数学作业总量的目的。高中数学教师可以根据教材的内容，来优化高中数学作业设计，这样不仅可以在减少学生数学作业总量的时候提升作业的质量还能利用高质量的作业提升学生们对高中数学的学习兴趣从而提高教学质量。例如，高中数学教师进行北师大版高中数学必修一第一章第四节《一元二次函数与一元二次不等式》这节内容作业设计的时候，可以提升作业的质量减少作业的总量。高中数学教师可以针对前几节学生们学习的状态来进行针对性的作业设计，这样可以很大程度上的降低高中数学作业的总量。如果学生对不等式的概念比较薄弱，教师则可以在设计作业的时候加重对不等式相关知识的联系。这样可以让学生在完成作业的时候更具有针对性，同时也更好的响应了国家双减的政策。学生可以在轻松完成高中数学作业的同时，还能有效的提升高中数学知识的掌握情况。这样的作业可以让学生对高中数学学习更自信，从而提升高中数学课堂的教学质量。2、多样化的作业形式2.1多样化作业形式的作用当前大部分的高中在对学生布置数学作业的时候，还是采用比较传统的作业方式，例如卷子、练习册等等。这种形式的作业，学生不仅会感觉非常的厌烦，而且题量还非常的大严重的增加了高中学生们的数学学习压力。减轻学生作业压力是国家教育部新推出的教育指导性政策目的是为了减轻学生们的学习压力，高中数学教师要在双减政策的指导下及时的减少学生们的作业压力。高中数学教师可以采用多种作业形式结合的方法，为学生布置高中数学作业。这样不仅可以减少传统作业形式对学生造成的学习压力，还可以利用新颖的作业形式来吸引学生们的学习兴趣从而提升高中数学的课堂教学质量。高中数学教师可以在布置作业的时候，重视对学生合作探究类作业的布置。这样可以让学生在完成作业的过程中充满轻松的氛围让学生们更直观的体验到高中数学的学习乐趣，还能培养学生形成良好的数学学习思维，学生拥有良好的数学思维可以有效的推动高中数学课堂教学质量的提升[2]。2.2多样化作业在高中数学中的体现高中数学教师在设计作业的时候可以采用多元化的作业形式，这样不仅可以有效的减少学生们的作业压力，同时还能利用多样化的高中数学作业调动学生们对高中数学的学习兴趣。高中数学教师可以给学生分成学习能力相当的学习小组，让学生用小组的方式完成高中数学探究性作业。高中数学教师不仅可以让学生对学习过的知识进行深度探究，还可以让学生对即将要学习的知识进行提前预习探究。这样就可以让学生小组在完成数学作业的过程中，促进学生数学思维的发展，这样可以有效的提升高中生数学的课堂教学质量。例如，高中数学教师在对北师大版高中数学必修一第六章《统计》这章教学内容设计作业的时候，教师可以让学生以小组为单位进行预习探究。这章的内容相对于高中数学中其他的内容来说比较的简单，所以学生可以在教学前进行探究学习。教师可以让学生以小组为单位对这章内容进行探究学习，这样的作业设计可以让高中数学的作业总量降低，同时还能利用多样化的作业形式培养学生们的自主探究学习能力。教师还可以让学生以小组为单位，在课堂上展示自己的探究作业成果。这样的作业不仅打破了传统高中数学作业模式的束缚，还能在学生完成探究型作业的过程中培养学生的自主探究能力，从而更好的提升高中数学的课堂教学质