关注学生心理指导-提高班级管理能力获奖科研报告论文

关注学生心理指导提高班级管理能力获奖科研报告论文摘要：随着科学技术的发展，公民素质的提高，心理问题已经越来越多地受到广大人民群众的重视。而对正处于生理、心理快速发展，而又逐步形成时期的初、高中学生，面对当前社会、学习竞争异常激烈的今天，更是出现了很多的心理问题。这些问题如果不能得到及时的解决，则会对学生的学习、健康成长等都会造成巨大的影响，甚至成为终生遗憾。

关键词：心理问题；学习；班级管理

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学生每天学习生活的时间主要在学校，有的住宿生则是成天都在学校，其生发或存在的心理问题家长不易发现，而班主任则因天天可以看到，又有长期的观察，易于从一个学生的纵向对比及横向对比（与其他同学的对比）发现学生所存在的问题。而针对这种情况，如果我们的班主任老师不懂得心理指导，不具备心理指导的能力，势必不利于班级工作的开展。所以，班主任很有必要了解心理指导的方法与技巧。《中学班主任与心理指导》这本书，则为我们的班主任提供了丰富多彩的内容，相信读后一定会对班主任工作的开展大有益处。

一、要明确中学班主任心理指导的价值

人的全面发展的教育指为使人的身心发展得到全面和谐发展而实施的德育、体育、美育、劳动技术教育，这当中就包括心理健康教育。但是，长期以来，整个社会对心理健康不重视，尤其广大教育工作者对全面发展的教育中包括心理健康教育并没有予以重视。事实上，心理健康，既是全面发展教育的组成部分，又是人的全面发展教育的必要条件。真切关注中学生的心理，就是关注未来，关注祖国的前途，关注祖国的明天，就是关注民族的强盛和祖国的富强。

二、中学生青春期心理指导

中学生正处在由儿童向成人过渡的青春期。这是以性成熟为标志的一系列形态、生理、心理、内分泌以及行为的突变阶段。面对这样的突变，他们会感到好奇、兴奋、恐惧、犹豫，他们不知道自己身体里面发生了什么变故，不知道为什么对异性产生一种崭新的异样的感觉，父母总是还把他们当孩子，一般的老师和成年人也往往对他们指手划脚。中学班主任要充分认识到这一特殊阶段的特殊问题，适时适当适度地开展青春期心理指导，可以帮助处于迷惘、焦躁、梦幻的中学生揭开神秘的面纱，顺利渡过人生中这一十分重要的时期，为未来的全面发展奠定良好的基础。

三、中学生情感调控指导

情绪健康并非单纯指个体时时处于积极情绪状态，而是指个体能够在大多数情况下保持良好的情绪状态，即在遇到挫折产生消极情绪时个体也能够从不良情绪氛围中解脱出来，使自己不至于沉溺于消极情绪中无所事事，心慌意冷，而这恰好需要的就是情绪调控。这其中教师要教会学生面对失败、如何缓解压力、控制自己的情绪，做到冷静处事。

四、人际关系指导

有位哲学家曾说过这样一句话：在我们所生活的这个星球上，个体间差异最大的生物是人；而个体间联系最密切的生物也还是人。的确，在茫茫人海中，你根本无法找到两滴完全一样的“水珠”——即使是双胞胎，他们哪怕外形上极为相似，但他们在能力、气质和性格等方面也会表现出明显的差异；同样，你也根本无法找到与周围“水珠”毫无关联的另一滴“水珠”。这种水珠与水珠的相互溶和——即人与人之间的相互交往、联系和影响，就是人际关系。所以每个人都无法回避与他人的交往，也就无法避免要面对各种矛盾冲突，而如何处理这种矛盾，就需要教师的人际关系的指导。

一个班级里五十多个人，每个人都有不同的个性，所以我们在工作中一定要想到具体某个人有什么样的个性，而不能用一刀切的方法，对大家一样要求，如果这样，在这个过程中，使得不同个性的学生得不到正常发展，比如说：胆汁质的学生直率、热情、精力旺盛、容易激动、表情外露、见义勇为等，对这样一种不可抑制型的性格，我们不能严格要求他们，在教育中应以诱导为主。而对粘液质的学生来说，他们的性格安静、内向、沉默寡言、表情不易外露，对他们的教育应该以缓慢为主。我们如果在工作中要求所有的学生不许这样不许那样，结果可能使得胆汁质的学生跟你发生冲突，而粘液质的学生充耳不闻，例如：对于教育的内化和外化的问题上，我觉得长期以来，我们确实以外化教育为主而忽略了教育的内化过程，比如说我们要求学生在遵守校纪时，从来都说你们不许迟到，不许旷课，不许打架等等诸如此类的一大堆“不许”，而从没想过想办法把这一大堆的“不许”变成学生不愿意做，把不许损害班级的形象变成学生的不愿意损害班级的形象；在思想问题和心理问题上，我们常常是把学生身上的所有问题都认为是思想问题，这样以来使得有些特殊背景的孩子，他们的心理问题得不到及时解决。他们本来就生活在自己心理的困境中，结果我们还把他们的心理问题上升为思想问题，这岂不是把他们推上绝路。

总之，一个人在成长的关键的中学阶段，要参与社会，要与社会生活中的人打交道，并在这种与人交往的过程中健康成长，就必需有一个健