高三语文作文分论点的设置与展开模式课件

作文分论点的设置与展开模式

大爱千秋有一种爱叫大爱，她绵长，温柔；有一种情叫千秋，她永恒，悠久。爱，师生爱……爱，母子爱……爱，恋之爱……大爱千秋！1、概念分论(是什么)。对关键词语加以分析，明确其内涵和外延，有助于我们对中心论点进行分解。如“说‘面子’”。一是要维护国家和人民的尊严；二是不要太注重个人的虚荣。对“是什么”的阐述可具体，可抽象，可比喻。练习：话题“关爱”。关爱是一句鼓励的话语，关爱是一个温暖的眼神，关爱是一次及时的搀扶。〔具体表现〕关爱是无私的奉献，关爱是倾情的给予，关爱是热心的帮助。〔抽象概念〕关爱是化雨的春风，关爱是暖人的炭火。〔比喻〕2、因果分论。〔为什么〕这里的“因”是指分论点，“果”是指中心论点。在确立了中心论点〔果〕后，再来分析达成这个结果的原因。如论证“青年时代是黄金时代”，可以先提问一下，为什么说青年时代是黄金时代呢？可以列出下面几个分论点：①青年时代是体力充分，精力旺盛的时代；②青年时代是积累知识，增长才干的时代；③青年时代是建功立业的时代。讨论为什么，同样可具体可抽象可比喻，不拘一格。练习：如“关爱”。关爱使人际融洽；关爱使隔膜消除；关爱是社会和谐；关爱让世界和平。〔抽象〕关爱描绘出五彩画卷，关爱迎来融融暖春。3.做法分论。〔怎么办〕这里的中心论点是指结果，而分论点是指满足结果的“条件”。人们常说，勿以恶小而为之，勿以善小而不为。成功与否，常在于是否能关注到其中的“小事”。小事不小，关注小事，会有大发现。小事不小，重视小事，方成大事。小事不小，坚持做好小事，方成大业。讨论怎么办会使思维深入，增强文章的深刻性，同时也是学生写作的薄弱环节。练习：如“关爱”关爱他人，需要我们有一颗博爱之心。关爱他人，需要我们从点滴小事做起。关爱他人，需要我们不计得失名利。4.正反分论。即将两种不同的事物或同一事物的不同情况加以对照比较，从而从正反两个方面提炼分论点。如《如何估价自己》①正确估价自己，既看到自己的长处，又看到自己的缺乏，就会不断努力，不断前进；②过高地估价自己，瞧不起别人，刚愎自用，不思努力，就会停滞不前。③过低评价自己，盲目崇拜别人，妄自菲薄，悲观绝望，同样会倒退。练习：“关爱”人人奉献关爱，社会会成为绿洲。人人吝啬关爱，人间会变成荒漠。阅读下面一那么材料，根据要求作文。

云雀见麻雀整天在树枝上跳来跳去，就问：“麻雀太太，你为什么不飞得高一点呢？”

麻雀斜着眼睛瞟了它一眼，说：“难道我还飞得不高吗？你瞧瞧公鸡！”

“公鸡伯伯，你为什么不飞得高一点呢？”

公鸡骄傲地在房顶上迈着八字步，反问：“难道我还飞得不高吗？你瞧瞧鹌鹑！”

“你为什么不能飞得高一点呢？鹌鹑姐姐。”

鹌鹑奋力从草尖上飞过去，得意地对云雀说：“难道我还飞得不高吗？你瞧瞧癞蛤蟆！”

后来，云雀遇见雄鹰，便向雄鹰请教：“雄鹰叔叔，你为什么飞得那么高呢？”

“不不。”雄鹰谦虚地说，“离蓝天，我还差得远呢！”

“啊，我明白了！”云雀眨巴眨巴眼睛想，“谁如果想展翅高飞，就不能把目标定得太低；如果眼睛只盯在树冠以下，那就永远不可能在蓝天白云间翱翔。”

这那么寓言故事中的麻雀、鹌鹑、雄鹰等对所飞的高度有着不同的认识，你对“高度”又有着怎样的认识呢？

请以“高度”为话题，写一篇不少于800字的议论文。立意自定，题目自拟，所写内容必须在话题范围之内。

立意方向批判低矮的人生高度，倡导高远的人生高度。赞扬高远的人生高度。是低矮还是高远，不直接表态，得出适合自己的人生高度就是最美的结论。对矮和高的人生态度进行客观的评述。并列结构

例如A、中心论点：与蓝天搏击，与白云共舞。

分论点一：你的目标决定你的高度

分论点二：你的态度决定你的高度

分论点三：你的学识决定你的高度

例如B：

中心论点：高度无极限

分论点一：高度从积累中来

分论点二：高度从无畏中来

分论点三：高度在心中放飞。

例如C：

中心论点：目标的高度

分论点一：一个人事业目标的高度往往决定他的一生。

分论点二：一个企业经营目标的高度往往决定它的前途。

分论点三：一所大学开展目标的高度常常决定它的地位。

递进结构例如A、

中心论点：奋蹄原野，驰骋天下。

分论点一：心灵的高度决定了生活的高度。

分论点二：生活的高度影响了社会的高度。

分论点三：社会的高度表达了国家的高度。

例如B、

中心论点：山外山，景外景。

分论点一：站在人生的山麓，我们要敢于采摘树梢上的坚果。

分论点二：采到树梢上的坚果之后，我们要敢于采摘山腰上的灵芝。

分论点三：采到山腰上的灵芝之后，我们要敢于采摘雪峰上的雪莲。

例如C、

中心论点：决定高度的条件。

分论点一：无论做什么事，勇气决定高度。

分论点二：除了需要勇气，还要有正确的态度。

分论点三：决定高度的因素中，信念最重要。

比照分解法

例如A、

中心论点：昂首长嘶，立马昆仑。

分论点一：过高的目标，是我们失败的源头。

分论点二：过低的目标，会使人玩物丧志。

例如B、

中心论点：向目标逼近。

分论点一：树立凌云之志是到达全新高度的立足点。

分论点二：胸无大志那么是事业成功的拦路虎。

例如C、

中心论点：做振翅云霄的雄鹰。

分论点一：行动是到达心中高度的青云梯。

分论点二：空想是通往心中高度的绊脚石。

辨证分析法例如A、

中心论点：种子与参天大树。

分论点一：撒一棵种子，立一个目标，畅想未来。

分论点二：施一点肥料，不畏严寒与酷暑，茁壮成长。

分论点三：多一点耐心，品味过程的酸甜苦辣。

例如B、

中心论点：高度，由你决定。

分论点一：高度是夜空中的启明星。

分论点二：高度是随着阶段而变化的。

分论点三：高度还需要时机的保证。5.辩证分论。对中心论点作补充说明。防止过度或绝对化。如论证“成才与逆境”便应该一分为二地分析。a、逆境可以造就人才，古今中外有许多事实证明了这一点。b、并非所有的逆境都可以造就人才。练习：“关爱”关爱是有益的。不分时间地点场合不看对象的关爱是愚蠢的。6.比较分论。这是将中心论点与易混淆的概念区分区分的一种方法，会使论述更加严密。如“立志”。人生应当有远大目标，立远大志向。人生立长志胜于长立志。练习：“关爱”关爱不等于溺爱。关爱不止是关心。7.领域分论。〔将论题分置社会、经济、教育、文学、艺术、体育、政治、自然等领域分别肯定或否认。〕如话题“凝视”文学需要凝视。生活需要凝视。科学需要凝视。练习：“关爱”教育渗透关爱。社会需要关爱。自然呼唤关爱。8、角色分论。将不同人物〔生熟、敌友、文武、仕隐、贫富、穷达、贵贱、智愚、成败、好坏、失意得意、悲观乐观〕引入思考范围，讨论其与中心论点的关系。如“快乐”失意的人肯定痛苦。得意的人未必快乐。好人好的快乐，坏人坏的痛苦。练习：“关爱”贫贱之人的关爱难能可贵。患难之交的关爱更见真情。陌生之人的关爱彰显伟大。9、诗文分论。将论据局部的开头冠以名句或诗文，加以必要阐释，增添文采。《诗意地生活》〔07湖南卷〕

理想。是第一层境界：“独上高楼，望断天涯路。

奋斗。是第二层境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

收获。是第三层境界：“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。”

分论点确立之后，如何将其展开，组织材料呢？下面介绍一些实用的方法。一、问答式：这一式就是在文章的开头提出一个统摄全篇的问题，然后从不同的角度作答的方法。如学生习作《没有付出，哪来成功？》。开头第一句就发问：成功是什么？然后从三个方面作答：A、来自自然界的答复B、来自人间的答复C、现在我们可以郑重地答复。在“来自自然界的答复”中，种子以付出代价而破土成长作答，母蚌以忍受痛苦而孕育珍珠作答，蜜蜂以辛勤劳动而酿成花蜜作答；在“来自人间的答复”中，贝多芬以战胜病魔而坚持创作作答，奥运健儿以敢于拼搏而为国争光作答。最后，“我们可以郑重地答复”：成功是不容易的，没有付出，便没有成功，没有巨大的付出，就没有巨大的成功！没有经历过风雨的考验，天边又怎么能出现彩虹？没有付出，哪来成功？作者就是以这种“一问多答”的形式把文章组织得井井有条的。二、关键词式：一篇文章总有几个关键词，用一系列的关键词来串联文章，也是一个不错的方法。这一式跟问答式很相似，作者也是在开头提出一个统摄全篇的问题，只不过答复的是几个关键词。如学生习作《用真心建关系》。本文开头即提出问题：都说世界是一张网，网着你，也网着我，那么，究竟是什么编织了这一张网，又是什么维系着你和我？然后用三个关键词领起三个文段来答复：A、金钱？B、诚信。C、真情！作者在答复中断然否认了金钱，充分肯定了诚信，而对真情那么大力提倡。思路极其清晰，做到了一目了然。又由于巧妙利用了标点在表情达意方面非常直观的长处，文章平中见奇，新颖别致。三、条件式：即以假设干简洁的条件句将话题展开，形成分论点来构成文章的轮廓。如2005年北京高考总分值作文《说“安”》。开篇从“修身”切入，引出本文中心：“安家、安国、安邦，必先安心。”接着又用条件句分段提出四个分论点：A、志者，必先安心。B、治者，必先安心。C、智者，必先安心。D、知者，必先安心。然后层层递进的展示了自己的心中“安心”四境：欲成大事者之心，要安于既定目标，不屈不挠；掌权治国者之心，要安于国事，心系苍生；大智大慧者之心，要安于淡泊，不为荣辱所扰；渡人自渡者之心，要安于恬淡，宽宏豁达。在每段末尾又以“心如磐石”、“心假设冰清”、“心比镜湖”、“心似苍穹”四个比喻句概括作结，言已尽而意未穷。

四、诗句式：这一式议论、记叙都适用。就是用假设干有概括力的名句来支撑整个文章的结构，分别领起几个局部，构成主主干。如2002年吉林高考佳作《名句书写情志，人生重在选择》就是如此，全文选取的名句如下：A、屈原：亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。

B、李白：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！

C、于谦：粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

D、林那么徐：苟利国家生死以，岂因祸福避趋之？这四个名句均是大家熟悉的，从屈原、李白到于谦、林那么徐，这些熟悉的人物及其至理名言，均让我们感受到一种文化的厚重感。屈原选择正直爱国，李白选择傲慢豪放，于谦选择清廉执著，林那么徐选择忠诚勇敢，他们的选择成就了他们崇高的人格和辉煌的人生。四那么材料直接证明了“人生重在选择”。同时，我们还可以从这里感受到现代社会的气息。再如2004年湖南高考总分值作文《琵琶行之父母有情》，只是从《琵琶行》中选取假设干诗句领起全文：A、转轴拨弦三两声，未成曲调先有情

B、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘

C、间关莺语花底滑

D、冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇，别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声

E、曲终收拨留神划，四弦一声如裂帛

F、座上泣下谁最多，掌上明珠双眸湿文章精巧构思，以古代名篇《琵琶行》作为行文结构转换的标志，同时将考生的成长过程结合到了一起，将日常生活中平凡琐碎的事情写得诗意盎然，而且脉络也十分清晰，一目了然。

五、纵向式：这一式主要针对“关系型”话题作文。它从话题的两个概念之间的关系入手展开，形成几个同时涉及两个概念的首括句，从而构成整篇文章的框架。2004年广东高考总分值作文《语言是沟通的钥匙》就是如此：A、恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。

B、恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。

C、恰如其分的表达，利于爱情的沟通。这篇作文非常标准。观点鲜明，从三个角度议论语言的作用，点出语言有助于亲情的沟通、语言有助于友情的沟通，语言有助于爱情的沟通，议论中肯，层次清楚。六、横向式：这一式适合于“关系型”话题“纵向式”展开有困难的情况，也可称为“分总式”，即将话题涉及的两个概念分别展开之后，再论述两者之间的关系。例如2005年四川高考优秀作文《历史的笑容》就是如此，全文由三个小标题领起的假设干个语段构成主干：A、关于忘记B、关于铭记C、云在青山月在天作者思路一目了然，以简洁而富于诗意的文笔，再现了屈原、王勃、苏轼三为历史人物坎坷的命运，屈原不会忘记，只铭记了肮脏伤痛而陷入倦怠；王勃选择忘记，轻狂放纵而成为预知死亡的才子；苏轼善于忘记也铭记，善于选择，自得其所，乐观旷达而善终一生。最后水到渠成的得出结论：会忘记，会铭记又如何？只有会选择，才能歆享人生带给我最大的乐趣。这种方式最为直观，也最容易操作，但局限性也比较大，适用面不太宽。七、倾诉式：这一式比较适合于抒情叙事的文章。根据话题限制和表达的需要，选定特定的对象进行倾诉，特别容易感人。如2005年广东高考总分值作文《芬香永存》就特别具有代表性。本文撷取四个小材料勾勒成文，而这四个材料分别由四个深情的呼告语句领起：A、妈，你走后我变乖了。B、妈，您走后我更关心妹妹了。C、妈，您走后我就把头发留长了。D、妈妈，您走了，……我开始独立，学会做各样的活儿。而所有的这些改变都是为了“纪念”已在天堂的母亲。全文所写不过是些家常琐事，但如泣如诉，感人至深；同时也刻画了一个在经历失恃之痛后突然长大了的坚强的主人公形象。母亲走了，作者生活中赖以依靠的那棵树倒了，于是自己便长成了一棵树。八、聆听式：根据需要，在文章中虚拟假设干“发言”对象，而将作者自己放在聆听者的位置来展开思路。如2001年四川高考总分值作文《感悟生命》，作者在开头以简洁的语句明确点题之后即以虚拟的“发言”对象展开：A、友人告诉我：生命是崎岖坎坷的，路上有着荆棘、沼泽，也有鲜艳的花果。B、老师告诉我：生命是一场充满着遗憾，又满是拼搏的较量。C、父母告诉我：生命是一盘漫长的棋局。然后更以自然界里的“风”、“雨”、“雷”、“电”甚至“小草”、“花儿”等告诉我生命的真谛，将“感悟生命”展现得特别充实饱满，气势也格外酣畅。再如2001年山东高考总分值作文《所欲有甚于生者》。作者开头以排比的形式引出话题，以“凝望历史时空，有些人选择了坚毅，有些人选择了奋起，甚者选择了死亡。他们用行动注释着生命，演绎着生命，亮丽着生命”总领全文，然后以前贤们向我“宣称”的形式展开主体段落：A、坚毅者宣称，困难像弹簧，你弱它就强。B、奋起者宣称，生活的道路上险象环生……面对困难，唯有奋起，才能成就不朽之伟业。C、死亡者以其不死之灵魂向我诉说着生死大义。最后以"坚毅者、奋起者、死亡者用其心灵的妙语启迪着世人，在这个世界上，选择坚毅与坚强，选择珍爱与无私正是最好的选择。即便是死亡，也会赢得身后一片洁白"作结。作篇以"选择"贯穿始终，首尾圆合，天衣无缝，令人击节赞赏。九、比喻式：就是将话题展开成为假设干个比喻句，并以这些提纲挈领的比喻句作为全文的骨架，再充实成文。如上海高考总分值作文《忙，不亦乐乎》就是这样。这篇文章标题即将生活中的一句口头禅“忙得不亦乐乎”机智翻新，拟作标题将,把“忙”与“乐”联系起来。开篇扣题，亮出观点：忙，是人生中一个个步骤，不能碌碌无为地白忙，要忙就忙得精彩，忙得不亦乐乎。主体局部巧妙的将它分解成为三个分支：A、忙是问号。B、忙是省略号。C、忙是惊叹号。在这三局部中作者分别用问号、省略号、惊叹号巧妙设喻，抓住这三种标点符号的特征，，深刻地说明人生忙，忙要像问号一样，经常问问自己，不能盲目，不能瞎忙，要忙得有意义；人生如四季一样是有规律的，要选准目标，像省略号一样，毫无休止地忙下去，忙出生命灵动的色彩；而人生有限，每个人都应有限的生命里忙出属于他的惊叹号，忙出人生精彩的篇章。层层递进，脉络清楚，每一局部略举几个事例加以论证，然后得出结论：我们的忙不能永远是问号，而应是省略号和感慨号。忙就要忙得精彩，忙得不亦乐乎。以此总结全文，照应开头，照应题目，收束有力。十、小标题式：这一式操作性极强。就是给文章的各个相对完整意义的段加上一简洁的标题，以揭示或提示段落的内容，从而使文章要点清晰、层次清楚。运用小标题，不仅仅使文章结构起了变化，而且对形成文章的思路，精心安排篇章都具有重要的作用。如2003年陕西高考总分值作文《情与理》。文章三个主体段落分别以三个小标题领起：A、渴望真情B、超越感情C、驾驭感情作者站在历史的高度，总结了极有代表性的8个人物的人生经历和态度，得出结论：理智需要情感的润泽，人生才显灵动；情感需要理智的依托，人生才显智慧，愿人人都能用情感之雨浇灌理智之花。再如2002年高考总分值作文《无愧于天，无悔于心》。全文主体局部也是用三个小标题来支撑：A、巾帼不让须眉。B、巨匠打造经典。C、英雄爱国无敌。以王昭君、屈原、荆轲、文天祥、文王、仲尼等古代先贤志士以“无愧于天，无悔于心”作为自己人生选择的标准，铺写他们选择的结果——“塑造的是干秋万代的典雅与理智”。标题本卷须知：1．小标题要围绕中心，表达行文思路。2．小标题要符合逻辑，表达内在联系。3．小标题要格式一致，表达工整美观。菊花飘香的时节菊之淡

菊之傲

菊之殇

心愿枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马夕阳西下，断肠人在天涯。〔环保主题〕伤痕是一枚勋章面对灾难，微笑。走过灾难，成熟。〔小标题〕回想灾难，启迪。十一、蒙太奇式：即由各个有内在联系的画面或场景直接组合而成，操作简单，运用也比较广泛。如2005年广东高考总分值作文《不能忘记的过去——反法西斯战争胜利60周年》。该文将60年前后比照鲜明的三组画面组合在一起，具体如下：A、六十年前，法国，诺曼底，犹他海滩←→六十年后的今天，法国，诺曼底，犹他海滩

B、六十年前，苏联，斯大林格勒，前线←→六十年后的今天，俄罗斯，莫斯科红场

C、六十年前，中国，东北，某个村庄←→六十年后的今天，中国，东北，某个小镇画面之间，用简短的议论点睛扣题，巧妙过渡，跨越时空限制，将欧亚两大战场汇于一处，前后六十年历史凝聚瞬间，给读者带来一股强烈的视觉冲击和情感震撼。牵挂------灯下，双鬓斑白的母亲，读着远在异国的儿子的来信，心中的爱怜和疼痛同时涌起。------这是牵挂。家门前，女孩踮着脚尖等待着。------这是牵挂。寒冷的冬夜，他单独走在长长的街上。------因为牵挂。除夕，悠扬的钟声盘旋于天际，昭示着新一年的来临。久伏于案前的他，抬起疲惫的头把目也投向窗外。------因为牵挂。------十二、反复式：能够表达作者重要观点的语句在文中关键位置反复出现，以显示行文的脉络，能产生回环往复、一唱三叹之妙2003年吉林高考总分值作文《怎一个“情”字了得》就是如此。作者巧妙化用名句，改一“愁”字为“情”字，赋标题以新意。并以此作为全文的议论中心和行文的线素。主体局部用“怎一个“‘情’字了得”领起。以祁贺羊“外举不避仇，内举不避子”的典型例子，证明“认知之‘理’是‘情’外之物，它因人而异，并非总受‘情’的束缚”；以战国时齐国的邹忌他在“纯然冷淡”的心态下所表现的自知之明的事例，有力的证明了“‘认知’”高于‘感情’”的观点；以汉代历史学家陈寿抛开个人的爱恶，歌颂“仇人”孔明，大讲实事求是的例子，再次证明观点。全文结构清晰严谨，一句“怎一个‘情'字了得”出现六次，或拟做标题，树旗明旨，亮出观点；或置于段首，概括要义，领起下文；或用于结尾，总括全文，点睛扣题。它如同散文中那根思想的红线，有机地组合了各局部材料，从而使文章一贯而成。

十三、判断式：这一式使用得较为普遍，操作也比较简便。就是将话题分解成为几个判断句，然后以这些判断句为提纲，充填具体内容敷衍成文的方法。如2003年高考全国卷总分值作文《用旁观的眼神》。文章在首段尾句点明文章中心：请用旁观的眼神！文章接着然后将此主旨句分解成为假设干个判断句：

A、用旁观的眼神看别人，是意识的清醒。

B、用旁观的眼神看事物，是理念的超越。

C、用旁观的眼神，才能……；用旁观的眼神，才能……；用旁观的眼神，才能……然后用唐对魏徵、鲍叔牙与管仲等六个历史上典型事例，从正面阐释，再接着讲唐玄宗、晋武帝的所作所为，从反面论证。本文所用材料虽多，沙及到的时间虽长，但均能以“用旁观的眼神”统率，故纵横捭阖，收放自如，难能可贵。十四、否认式：有时从正面难以突破，不妨绕道而行，从反面展开，也能到达预期的效果，甚至写出新意。如2003年高考优秀作文《转折》就是如此。这篇文章将话题“转折”展开成为三个句子：A、转折，并不意味着要放弃信念。B、转折，并不意味着要放弃尊严。C、转折，并不意味着要放弃前进。这三个句子提纲挈领，构成整篇文章的“骨架”，主体局部以“鲁迅为了救国而弃医从文”、“韩信为了鞭策自己而受胯下之辱”、“张文举为实现人生的目标而弃文从书法”三个典型事例分别加以论证，思路非常清楚，取得了很好的效果。十五、假设式：围绕话题，用假设干假设句作为骨架来支撑整篇文章。这种提纲挈领的句子既可放在段首，也可放在段尾，可以根据实际情况灵活处理。这里举一个放在段尾的例子——《我假设为官》。具体如下：A、我假设为官，不为那么已，为那么当为王公之官！B、我假设为官，不为那么已，为那么当为王公之官！C、我假设为官，不为那么已，为那么必为周公之官！作者先指出作为封建官吏王忠肃公坚拒家人的请求要挟，拒不调婿的难能可贵，然后独句成段，鲜明表态：我假设为官，不为那么已，为那么当为王公之官！紧接着进一步分析王公在公与