幼儿园教师读书心得模板8篇

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某日在电脑上看了《怎样做一名好的幼儿老师》文章，让自己又学习了一些知识，老师一贯是人们所尊崇的事业，这个职业被称为太阳底下最崇高的是职业。老师要怀着崇高的爱去传授知识，要用满腔的热忱去启迪人生，春雨润物般的言传身教不仅能使孩子获得渊博的知识，还能使幼儿拥有丰富而高尚的灵魂。

作为一名幼儿老师应具备对人真诚、心地良善，有爱心，要喜爱幼儿，还应不断补充自己的知识储备量。这就说明我们老师应当具备求知的精神，要学而不厌，要掌控渊博的文化知识，不断充盈自己，提高自己，在学以致用。幼儿老师还应具有以身作那么，为人师表的崇高品质，凡要求孩子做到的自己需要先做到做好。

老师还要有耐烦，面对不听话的幼儿要耐烦的教育他们，不能污辱他们，这不仅会损害幼儿感情，而且会使冲突激化，在幼儿心中失去威信，老师的劳动是非常艰苦、繁复的，老师只有保持开心镇静的心境，才能使幼儿产生一种开心的感情体验，提高积极性，并因此制造一种和谐融洽的师生关系。只有用自己的言行品行去影响幼儿，才是为人师表。还有老师教书育人应是面对全体幼儿，要对班级里全部幼儿关怀，不过在平常的教学中，我还是比较喜爱那些听话乖的小伙伴，往往忽视了那些淘气的幼儿，在这一点我想在今后工作中应当要留意。

看了这本书，让我受益匪浅，我想我以后肯定会努力，多读一些幼教文章。争取做一名让孩子快乐，让家长放心的幼儿老师!

翻开首页映入眼帘的就是卡森的一句话：假如一个幼儿要维持他内在的新奇心，那么他至少需要一个成人与他共享，和他一起欢乐地、兴奋地探究这个神奇的世界!

作为守护在孩子身边的幼儿老师，我们都有这样的机会去共享、感受、把握这个和孩子共同欢乐的机会!新奇心是孩子的天性，援助孩子了解所处的这个世界，而新奇心正是自然科学家的基本心态，当孩子正用完方法去探究事物时，自然科学家的精神便已静静萌芽了。有位科学教育工曾说：“当孩子问‘为什么?’时，最好的回答便是‘那你觉得为什么呢?’”这本书便是盼望唤起成人去观测、发觉孩子原有的新奇心，依从孩子的新奇心，提供适当的探究环境和引导，培育孩子像自然科学家的精神和立场一样，去学习如何发觉和找寻答案。这本书也是老师最正确有用指南，清晰的提供老师在自然探究前的预备，并在不同阶段的探究(开放式探究、主题探究)中，详列出探究的核心概念、教学计划、引导方法和延伸活动，以及争论时的引导话语。也让老师能在符合个別孩子的进展、爱好和技能之下，如何从孩子自身的阅历，引发他们主动观测环境;如何提供孩子新奇、发问、探究、调查、争论、反思自己观点的机会，进而了解孩子如何在相互学习中建构概念，进展出科学探究的技巧和立场。此外，书末附有相关资源、表格，可供老师记录孩子的发觉和观点，再透过这些档案检讨和进展课程。

《与幼儿一起探究自然》一书拓展了老师在教育中所扮演的传统角色。这本综合课程能指导老师开展以探究为基础的课程，该课程是以探究为基础的课程，该课程是以幼儿对四周生物世界的自然新奇心为基础的。从在室内哺育生物和种植植物，到去室外搜寻动物和他们的栖息环境，并且在此基础上进行一系列的争论活动，老师们能学到如何为教学活动做好预备，学到如何知道幼儿通过开放式或主体式的科学活动进行学习、学会观测。“假如一个幼儿要维持他内在的新奇心，那么他至少需要一个成人与他共享，和他一起欢乐地、兴奋地探究这个神奇的世界。”这应当是《与幼儿一起探究自然》一书所秉承的理念，同时也符合《纲要》中“老师应成为幼儿学习活动的支持者、合、引导者”这一思想。幼儿对于自然有着一种天生的探究欲望：看到花草，他们总试图触摸;看到小动物，他们又会满怀新奇地观测;下雨了，他们会穿着雨具，在雨中玩耍，找寻雨水的神秘……我们要爱护幼儿的这种新奇心，我们应当让幼儿在新奇中触摸自然，亲近自然。

在幼儿共同探究和互动的过程中，他们总会试图搞清晰所见和所做的事情。他们开始建构有关事物的概念。这时，“小小科学家系列”让老师担当的一个重要任务就是确保幼儿有关科学的游戏和想法可以受到关注、深化和挑战。在幼儿探究过程中，老师最重要的任务之一，是在教室中创设一种支持和鼓舞幼儿成为小小自然学家的环境与文化，而这种环境和文化的特点是：尊敬生命;强调调查;共享观测的内容和观点;档案与记录;关注真实的生物。其中首要的“尊敬生命”，让我特有感悟。回想到，自己在平常的自然角管理或是科学探究活动中，经常就会忽视，甚至回避这一问题。小蝌蚪死了，老师也不向幼儿说什么就把它处理掉，当他们发觉小蝌蚪不见了时，来问老师，老师就会用一些特别理的话敷衍了事。久而久之，将会使幼儿形成了无视四周生物的意识。通过这次的阅读学习，我会更新自己的认识，反省自己教育中的不良问题，用全新的“自己”去带动幼儿、带动四周的成人，把尊敬生命放在首位，为与我一同生活在地球上的小生命负责。

另外，我还充分体会到“家庭参加”的重要性，《与幼儿一起探究自然》一书所展示的教学案例都将家长纳入到活动的参加者中，这也能进步激发幼儿触摸自然的爱好。我们不要总以为幼儿年龄小，不懂事，其实有时候他们脑中能出现出成人都没有的灵感，尊敬幼儿，让他们充分触摸自然，或许将来的自然学家就会在他们之中产生。这不仅仅是《与幼儿一起探究自然》一书所予以我的认识，更是应在今后的幼儿教育中贯穿始终的一种理念。

幼儿园老师读书心得模板篇2

童年是一个人在成长过程中最完满的岁月，或许长大以后他不会记得童年发生的事情，哪怕仅仅只是其中的一件都可能不会记得，但是童年的生活、生长经受都会影响他将来的认知、情感、思维方式。在现代一个高负荷的信息时代，拥有一个美满的童年是孩子们所渴望的，是家长、社会应当给与的，是一名合格的老师应当协作的。

读了虞老师的《学前课程与美满童年》，并结合工作这几个月以来的实践，主要有以下几点想法：

一、关于幼儿园的表演区

一位学者说过，孩子的童年是成人生活的演练。对于这句话我并不赞同，但是我认为孩子需要透过表演来感受、认知、明白这个他尚且不太熟识的社会以及其中的各种行为规范和准那么。因此，幼儿园有为孩子创设表演的机会和条件的须要性。我所在的幼儿园比较着重孩子的表演，在此过程中，我思索了这样一个问题：如何将表演真正有效的融入到小班活动中?小班孩子年龄尚小，语言、动作、表情等进展尚属于初始阶段，我认为该阶段孩子的表演更多的是情感的投入。其中，表演能够分为两大类：一是依据老师带给的素材进行表演。老师能够透过预备充分的表演材料以及好的剧本，让孩子去感受，从而将自己的真情实感融入其中。在这类表演中，主角的选取应当尊敬孩子的自主选取，并且随着活动的进程能够进行转换、转变。一个剧本是否好，就应观测孩子的表现。如：我们班有一个剧本大约一个月没有进行表演了，一个孩子问我，“老师，我们怎样不表演__*啦?好久没有表演了。”我问：“你还想表演那个吗?”孩子很用劲的点头，说，“恩!”因此，我认为，一个经典的剧本就应让大多的孩子想要去表演。

二、关于课程设计

书中提到“在观测和了解孩子的基础上，设计贴合班级和幼儿园实际的课程，就应是将来课程进展的基本方向。”因此，课程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我认为课程设计的关键是关注孩子的反馈。一个好的课程设计的基本范畴就应是孩子喜欢的、乐于参加的课程。然而，对于课程设计中，有效反馈和无效反馈是老师应当去思索的。作为一名新老师，在这个环节中仍有很多需要思索的地方。

三、关于孩子老师知识

虞老师认为，幼儿园老师知识具有广博性，但并不是浅显的。幼儿园课程所涉及的领域许多，音乐、美术、体育、语言、数学、自然、科技、社会、健康等方面的资料都是孩子老师的必备知识，但这并不意味着孩子老师的知识就是浅显的。对于幼儿园老师来说，务必对这些资料进行深究，才能够将深刻的知识简约化、繁复的语言明白化。我刚入园的时候，在与孩子沟通的时候常常会涌现“卡壳”的现象，和孩子说着说着就不知道该如何去表达，怎样的表达方式才能够让孩子明白我的想法。这些看似“浅显”的语言其实是需要老师去思索、锤炼的。

学前课程的主体是孩子，关注孩子才是学前课程的重中之重。学前课程应以游戏化的方式融入孩子的生活，让孩子在其中感受欢乐。但并不是说就放任孩子，任何的活动都就应有相应的常规需要孩子去遵守，只有这样孩子才能够更好的参加活动。并且，幼儿园的全部活动都需要家长、社会的支持和协作。只有三者相互协作、相互支持才能够给孩子一个美满的童年。

幼儿园老师读书心得模板篇3

我仔细读过《捕获孩子的敏感期》之后才发觉，许多时候我们对孩子的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。许多时候成人自以为是根据成人世界的法那么教育孩子，而我们并没有发觉是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法那么，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为异物闯入孩子的和谐世界的我们所做的不是根据成人社会的日常规律和相关法律教育孩子要怎样做，而是要仔细了解孩子的世界，读懂他们的内心，当孩子们能够安心放心的打开心扉接纳你的时候，你才能和他们成为伙伴，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这之前，一切都是徒劳无功。

孩子的敏感期即为关键期，而孩子关键期的进展是决断孩子一生的关键，作为一名老师，要在充分了解孩子各年龄层进展关键期的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻留意正确的引导孩子，最大限度促进孩子更快更好的成长。孩子的不一样年龄阶段有着相对应的进展关键期。

0--2岁：新生儿从刚刚诞生就开始敏感的对待这个世界，无论从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是孩子在这个年龄阶段的关键期。当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开始观测这个充斥阳光的世界，这时的我们要为孩子带给科学的视觉环境，这不仅仅仅单纯的是为孩子熬炼眼睛的潜质，更重要的是在视觉敏感期的阶段的孩子的视觉与大脑发育与治理的进展都有务必的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发育。这一时期的孩子开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不断涌现。当我们发觉吃手指的现象在孩子生活中发生的时候，要正视这个问题，而不是绝对性的禁止。孩子在不会用语言表达的阶段，他们用口去探究这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过程。当我们在安全的条件下，采用满意孩子口腔的味觉和触觉，给孩子带给较硬的食物的科学方法并随着孩子年龄的增长，孩子的手及其他器官也会涌现敏感期，到那时，孩子用口探究世界的方式就会静静的退居二线了。相反，许多孩子到了上幼儿园的年纪还是涌现吃手这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的缘由。

2--4岁：这阶段的孩子到了上幼儿园的年纪，由独立个体成长到群众生活。许多时候，我所在的小班常常会涌现抢玩具在椅子上爬来爬去从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象，最初的我是采用制止的方法告知孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻的反思到这些正是这个年龄阶段的孩子在自我意识的产生、空间感、和关注细小事物的敏感期方面的进展。对待什么都是我的的孩子，我们要给他们充分的选取，不好指责还自己的行为，假设是强迫孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在正确引导孩子的同时，要给他们足够的权利自己决断。而孩子对细小事物的观测，皮亚杰认为：儿童首先是透过简约图式进展认知和认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识务必是从微观开始的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这一现象几乎在我所在小二班每一天都在上演。从开始的制止到此刻的别任意丢弃孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观测细小事物对孩子的重要性。为孩子制造一些小玩意或是带领孩子进行一节对亮晶晶的观测教育活动课远比常常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且更能解决问题。针对每一年龄阶段的孩子的进展状况和哪些关键期在这阶段发

展对孩子进行了解，是用正确的方法引导孩子进展的一项必不可少且非常重要的环节。不仅仅仅如此，许多时候在孩子的日常生活中还会涌现排斥一些孩子的性格现象，原来这正是孩子处在人际关联的敏感期。这时我们要正确认识到孩子的人际交往关联的重要性。人际关联很好的孩子和人际关联很差的孩子的区分不是在他们喜不喜欢交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表现是一项很重要的因素，表现友好、上心的交往行为就会受欢迎，而那些抢夺玩具、推打小伙伴的孩子就成了受排斥的儿童。这时候对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但许多时候，这两种孩子都会受到老师的关注，而常常会不记得受忽视儿童，不受欢迎，也不受排斥。这时，我会常常发动全班孩子进行记名字的游戏。那些孩子们都不记得名字的孩子在某一阶段我会采用着重让他们进行表演、回答下列问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培育了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决孩子之间涌现的问题。

年纪再大一些的儿童，比如4--5岁的中班孩子会涌现一些关于婚姻和性别方面的问题等，5--6岁的大班孩子会在秩序方面、文字符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童导师的我们在生活中仔细观测、正确指导孩子走出困惑，不进如此还要重视家园教育，幼儿园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃土。但只依靠幼儿园单方面的教育是不够的，家长的紧密协作也是必不可少的一个重要环节。

许多时候，孩子经常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为老师的我们，要耐烦的等待孩子改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。老师的耐烦教育，家长的支持协作，家园携手共同教育为孩子顺当透过敏感期奠定坚实的基础，促进孩子健康欢乐的成长。

幼儿园老师读书心得模板篇4

暑假空闲时，读了国际闻名的儿童教育专家丽莲·凯兹博士的《与幼儿老师对话——迈向专业成长之路》一书，感受颇深。《与幼儿老师对话》这本书，具有以下突出的特点：首先，充斥独到而精辟的观点和见解。关于儿童进展的精辟论述、关于相宜性幼儿教育的独特观点、对老师专业进展的深刻阐述。

其次，随处可见基于实践的理论阐述和基于理论的实践反思。我们能够感受到，本书的许多观点并不是“写”出来的，而是“实践”与“思悟”出来的。

再次，渗透着对幼教问题的理性端详与对儿童进展和幼教事业高度关注的气质和精神。无论在探讨儿童进展、幼儿教育的目标、资料，幼教的专业化、幼教机构的评价，还是老师主角、老师与儿童关子、专业幼儿老师的行为、老师的专业成长等问题时凯兹教授时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性把握。在凯兹教授的书本里面，没有华丽的辞藻，但在其朴实、流畅的语言中，我们时刻能感受到的是贯穿始终的她个人的独特的学术品质!并感受到了幼儿老师的成长过程是漫长而艰辛的，只有不断充盈自身，不断更新观念，才能适应新时代学前教育的要求。

在书本里面，丽莲。凯兹博士深刻地阐述了关于儿童进展与教育、幼儿老师专业成长等的观点和思想，充斥了关于幼儿教育与老师成长的专业聪慧，以及她对于儿童进展与教育的理论和时间的深入把握。其中让我感受最深的是本书第十一章中谈到的：专业幼儿老师的行为。

书本里面讲了这样一个案例：一位老师带着20位四岁的幼儿在户外活动，由于只有两辆小三轮脚踏车，幼儿便常为“该谁骑”而争吵不休。这一天，一位叫宝宝的小男孩跑到老师面前抗议道：“小莉不让我骑三轮车!”这时老师应如何反映呢?她说一位专业的幼儿老师整个决断思索及反应的过程，牵涉到三个相互关联的问题：

1、此情境能够教育幼儿什么?

2、老师对事项中的幼儿所做的诊断是什么?

3、课程与管理上应如何处理?读到那里，我不禁放下书本，思考着……这样的案例在我们的一日活动中再熟识但是了，而我们，平常又是怎样来处理的呢?

处理的同时关注到了哪些因素呢?在书本里面丽莲。凯兹博士就谈到了专业的幼儿老师在处理时应关注：此情境能够教育幼儿什么：社交技巧，老师能够利用这个事项鼓舞幼儿进展社交技巧，社交知识，气质培育。社交技巧，如轮番、协调、克服困难等处世技能，其中谈到了让孩子学习语言技巧(明确的词句对话技巧);社交知识，如社交认知，正义观念，旁观幼儿的理解与技巧的学习;气质的培育犹如情心及助人的气质，试验的气质，避开埋怨及搬弄是非。

可见，老师在遇到类似的状况时，就应把重点放在教育幼儿解决问题的技能和策略上。在这一章节中，丽莲。凯兹博士以一个幼儿园里常常发生的事项来说明专业人员与未受过专业训练人员不一样的处理方式。专业人员的反映就应是运用牢靠的专业知识及见解来决断，着眼于儿童长远的进展利益，而未受过专业训练的人员的反应大多视当时的状况，以在最短时间内来解决事情的方法来决断行为与反应，而不是以儿童长期的利益未目标。书本里面描述了一些幼儿老师所运用的专业行为，为儿童进展与学习尽最大努力。

在工作中我们时常面临这样的事情：在游戏中，幼儿经常会为一件玩具或者某个主角而争吵。反思自我平常在处理这些我们都认为的“小事”时，自我的反应处理方式是一名专业人员该做的吗，唯恐我们经常会由于这样那样的缘由，比如手头正好劳碌着，比如小伙伴原来就有很多麻烦事……这些所谓的缘由，使我们经常会涌现很多非专业人员的处理方式，比如“说教”，比如“追究缘由”等等，而每每这时，我们都还没意识到这些方式的不妥，或许，在这些我们通常都认为的“小事”上，很少会去思索孩子的长远进展上。反复读了这一章节的资料，让我有了新的的认识，此刻我看了此书，明白自我其实能够利用这件事情鼓舞幼儿进展社会技巧，如：轮番、协调、克服困难等出世技能，这些才是对我们的孩子终身进展有利的。

我觉得，一本好书，更何况是一本非情节性的理论性较强的书，粗略地阅览一遍，是不能很好地去解读它的精髓的，需要我们反复地阅读反复地领悟才能真正有所收获。这一次，我只是在网上粗略地看了一遍，而不能说是真正地读懂了它。我想，手头假设是放一本的话，我们便能够随时地翻阅，遇到问题时，把它作为我们的导师，请教于它，必定会有更多的收获。

幼儿园老师读书心得模板篇5

对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢?宁静地进入，让带着你简约游弋在各种教育观念间，寻找着教育中的清风明月，陈震老师的《做暖和的教育者》一书做到了。

陈震老师是一名一般的老师，他的语言功底深厚，擅长敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行表达，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教育类著作。

书本里面文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书本里面话题涉及丰富，让我们深深感受到一位一般老师为师、为学、为人的自若寻找过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的聪慧关照教育现实，呈现了一位老师的工作与生活姿态。

作为一名老师————要寻求有境界的工作姿态。

书本里面对老师的工作姿态提出了许多推举，如：老师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调整构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进，大疑获大进”，能够发奋培育出有怀疑立场，批判思维与创新精神的同学等等，这些都是需要老师不断寻求的!

对于教育者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教知识，教方法，教心态能够成为教育的三种境界，对于成长中的人来说，知识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐进展。同事生日祝愿语

作为一名老师————要寻求有品质的生活姿态。

有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位，读书使人内心更加清静，读书使职业更有聪慧。

老师是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位老师只要情愿与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的立场，就能寻找到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿态

让每一点感动在心中溶化，让每一点感受在心中发芽，并将思索记录笔端。陈震老师作为一名一般的老师，为我们带给了工作与生活姿态的良好范本。

让我们以温润的内心，寻找着教育中的清风明月，成为暖和的教育者!白下进校俞洋

幼儿园老师读书心得模板篇6

近阶段一贯在读丽莲·凯兹博士的《与幼儿老师对话——迈向专业成长之路》一书，不愧是国际闻名的儿童教育专家，究竟从事儿童教育、老师成长讨论多年，对儿童进展与教育、幼儿老师的专业成长乃至学前教育事业进展具有丰富、深刻、独到的认识。

书中分上下二篇，上篇为“幼儿与幼儿教育”，下篇为“幼儿教育议题”共十六章。无论在探讨儿童进展、幼儿教育的目标、内容、幼教的专业化、幼教机构的评价，还是老师角色、老师与儿童关系、专业幼儿老师的行为、老师的专业成长等问题时，凯兹博士时刻向我们展示着她对这些问题的省思、检视与理性的把握。譬如儿童自尊的培育是老师和家长都关怀的一件事，但是目前用来培育自尊的做法事实上是在养成儿童将留意力集中在自己，以及关注别人如何看待自己，而不利于培育幼儿相宜、积极的自尊。她多次指出“自尊无法从径直教育或劝说儿童觉得自己很好中获得”，老师应当“援助儿童处理所面临的负面反愧挫折及失败”，只有在适量的、明确且充分的正面反馈中才有助于加强儿童的自尊。这些观点既反映着凯兹博士所秉持的客观、审慎的立场，批判与反思的理性以及她对问题的辨证的把握，也表达了她科学的立场和严谨的学风，彰显她独特的学术品行和精神。使人体味到一种作为讨论者的竟社和境界，一种在幼教领域中孜孜耕耘的勤奋立场，滋养与凸现着讨论的内在价值与魅力。

读了凯兹博士的书，在感受到她丰富的教育阅历和理论成果的时候，同时深深感受到自己是多么的渺小与无知，在幼教的海洋中我只是个涉世未深的孩子，我想，只有不断的学习，不断的修养自己的内涵，使自己具有一点学有所想，做有所依，思有所悟，才能做一个真正优秀的幼儿老师.，才能担负起幼教的重任。

幼儿园老师读书心得模板篇7

近日读了《新课程教学问题与解决丛书》中的《备课新思维》一书，心中有许多感想，现想与大家同共享。备课无论在什么时代都很重要，撇开同学因素，一个老师一节课活动的成败就在于备课是否胜利。随着新课改的不断深入，对各领域的要求更是越来越高。老师在备课时，需要明确自己的角色定位，根据新课程的要求，援助幼儿制定适当的学习目标，并明确和协调的达到目标的最正确途径;在教学过程中，全面表达新课改的基本理念，并常设丰富的教学环境，激发幼儿的学习动机等等。对于学校组织的教研活动应仔细参与，吸取各项阅历，丰富自己理论知识。

在新课程理念中提出：强调全面提高同学素养，促进每一位同学的进展，老师要留意在思想上全面把握改革思路，在实践中全面贯彻改革精神，让每位同学都有其“性格”进展，每个人的优点各有不同，应针对每位幼儿的性格特点，年龄特征来因材施教。这些都是我们在备课时需要要考虑的，只有这样考虑幼儿才会得到更好的进展。

比如说：大班的语言活动看图讲解并描述《一只袜子》，这是一节看图讲解并描述活动，针对大班幼儿的年龄特点，在活动中我们要求孩子能够完整地讲解并描述故事的内容，并留意到环节部分，这也是考虑到大班幼儿要重点培育他们细致的观测，能连贯的表达自己所看的图片等。因每个幼儿的技能各有差异，语言表达技能强的幼儿盼望他不仅能用连贯的语言讲解并描述故事，还需丰富故事的内容，说出好听的词语。这部分的幼儿我们在备课时就要用鼓舞的语言去让她们自己发觉图书细小的部分，予以较少的指导语;而表达技能较弱的幼儿那么需要她能够连贯的说出故事内容即可。备课时老师要予以多点指导语言。

其次在教学目标上也应表达“三位一体”的课程目标，“知识法、情感立场与价值观”三者相互渗透，从而促进学校教育中心的转移，使素养教育的理念切实表达到日常的教育过程中。课程标准关注幼儿的爱好与阅历，精选幼儿终身学习必备的基础知识和技能，服务于同学进展的功能。

现在幼儿的数学活动与幼儿的生活密不可分，如大班的10以内的减法运算，老师在备课时会考虑到利用幼儿的生活