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文档简介

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作为一名刚踏进教育行业的新教师，非常荣幸能参与这次的新教师培训，在培训中收获颇丰，思想认识有了极大的进步，有了新的教育理念，胜利地实现了角色的转变。由于我教的是中职生，中职生有一个通病——懒惰，不爱学习。在这次培训之前，我不时都在想，怎么样教会学生“愿学〞“会学〞的才干?如何才干激发出学生对学习的兴趣?

每个学生都有“愿学〞的愿望，但如何才干把这种愿望变成现实，这是最重要的咨询题，也是非常棘手的咨询题。外部环境的刺激能使学生发生这种转化，教师的有效施教更能推进这种转化的实现。

1.培养学生学习动机的战略

第一，采取培养“直截了当动机〞与“间接动机〞兼容的战略。

直截了当学习动机是指由学习活动自身或科学内容的吸引而直截了当引起的内部动力。它往往具有近景性，比较详细，有实效。间接学习动机是指由于理解学习的社会意义而产生积极学习的态度和行为，它具有远景性、耐久性和社会性等特点。教师既要抓住学生的“直截了当动机〞，又要抓住学生的“间接动机〞，由于这两种动机不是互相排斥而是互相促进的。

第二，采取培养“高尚学习动机〞的战略。

越是高年级的学生越应当培养他们的“高尚学习动机〞，由于只要学生明确认识到他当前的学习与祖国的兴隆、民族的振兴有联络，才干确立起远大的、高尚的、强有力的学习动机。

第三，采取满足或加强学习需要的战略。

教师要创设各种条件来满足或加强学生的学习需要，以便克制学习中的困难获得良好的学习成果。

兴趣确实是人的认识对一定客体(事物或活动)的内在趋向性和内在选择性。

兴趣在学习中起重要作用。第一，兴趣的定向作用，即一个人选择学什么，不学什么。第二，兴趣的动力作用，即人的兴趣可以直截了当转化为动机，成为激发学生进展某种活动的推进力。

2.激发学生学习兴趣的战略

第一，采用兴趣转化的战略。

直截了当兴趣(对事物或活动过程自身的兴趣)与间接兴趣(对活动的最后结果的兴趣)对学生的学习都有作用。为了让学消费生浓重的兴趣，教师在教学中必需按兴趣转化的规律，交替使用直截了当兴趣与间接兴趣。

第二，采用兴趣与理想相结合的战略。

教师应

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