多媒体课件的优点

多媒体课件的优点【6篇】多媒体教学的优点

目前，多媒体技术已被广泛的引进课堂，多媒体教学作为一种新兴的，先进的教学模式正在向传统的教学模式提出挑战，多媒体教学具有明显的优势，同时也存在许多问题。

与传统课堂教学相比，多媒体教学有五大优点：

一、电脑的信息传递功能远比教师自身传递信息的功能强大，大大地提高了课堂教学容量。教师和学生可依据教学内容、教学时机进展穿插、重叠或反复使用不同的媒体。从而使学生获得了丰富而直观的教学信息，增加了课堂教学容量，获得较佳的教学效果。

二、丰富教学内容，引起学生的学习兴趣

首先，在多媒体教学中，教师不仅可以利用课件向学生讲授课程的根本学问和根本理论，而且可以利用实物展现台或课件制作中的链接功能向学生展现与教学内容相关的国内外的新信息、新动态、新观点、新数据等。从而极大的丰富了教学内容，拓展了学生的视野。同时，它使一些在传统教学手段下很难表达的教学内容或无法观看到的现象，通过计算机形象、生动、直观地显示出来，从而加深学生对问题的理解，提高其学习积极性。另外，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。

多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但供应了更多的学习内容，而且形象和有效地帮忙学生记忆、理解和思索。多媒体易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、把握，有利于让学生承受地理学问。

三、它能大大增加课堂信息量，提高教学效率，成为解决学时冲突的重要途径

多媒体教学不仅能把学问更多、更快地传授给学生，还节省了时间，增加了容量，有效地提高课堂教学效率。与传统的教学方法相比，利用多媒体技术进展教学，授课教师可以在一样的教学时间内向学生讲授更多的内容。很多教师感到讲义多、教材中练习多，课时少。利用了多媒体，可以简化教学程序，加快教学节奏，扩大教学规模，从而提高课堂教学效率。例如：在上练习评讲课、习题课时，由于学生的差异比拟大，好的学生感觉是重复，差的学生感觉不能到达满意，因此可以采纳变通的形式，运用媒体将类似的题目以例题的形式进展讲解，然后和习题中的相关内容相联系，这样可以充分利用课堂的时间，提高课堂的效率，学生也能够运用学问触类旁通，从而培育学生的自学力量。

四、使重点，难点突破更优化。教材中有许多重要的概念，原理，规律。用多媒体电脑帮助地理教学，可以打破时空界限，供应充分的感性材料，优化教学过程，并供应即时反应，优化教学信息，使学生力量得到进展和提高。

五、可改善教学环境，免除教师上课时板书的劳累，而更多地留意课堂教学内容的组织和讲授

多媒体教室为学生供应了一个清洁、舒适的教学环境，教师不再因吸入过多的粉笔灰而影响身体安康，学生也不会再因其他事物而影响听课的留意力。教学环境的改善，对进一步提高教学效果和教学质量都起到了很好的促进作用。同时，利用各种手段进展教学的多媒体教学，可削减粉尘污染，爱护学习环境的清洁，有助于学生在清爽环境下的学习。由于免除了板书的时间，对教师来说，可以削减板书的劳累，节约出更多的课堂时间来向学生传递更多的信息和留意课堂教学内容的组织和讲授，提高了教学效率；对学生来说，在同样的课时里不但可以接收到更多的学问，而且承受的学问更简单理解、消化，从而学习效率也得到了提高。

多媒体课件的优点篇二

随着现代教育技术的进一步推广以及素养教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增加人们对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境地，把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂构造方面的确起到了关键作用。但是使用课件时，我们必需坚持学问性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。下面把我对多媒体教学的看法与同行沟通一下。

一、媒体运用必需合理，找准媒体与教材的作用点

多媒体的优越性是不言而喻的，但它优越性的发挥必需有肯定的条件，并不是说在课堂上使用了多媒体就肯定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。有这样一个例子：有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的教师几乎都认为那是一节最胜利的多媒体教学课。可见媒体使用不再于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。使用多媒体教学还需要多考虑在什么条件下使用，如何使用，这个学问点是不是适合用多媒体来展现。从教学内容上看，并不是全部学习内容运用多媒体帮助教学手段都能取得好的教学效果，假如采纳多媒体帮助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开详细的教学内容与教学对象来进展多媒体帮助教学，不能只追求形式，而忽视学习的对象和主体。因此，在使用多媒体教学之前要仔细钻研教材，找准媒体与教材的最正确作用点，进展有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。

二、要重视教学效果，避开本末倒置、喧宾夺主

使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重学问的讲解而是重如何使课件精致。从封面到主页再到每个主题页，特殊是要上公开课时，更是将课件制作得美不胜收。在课堂上展现时，给学生的感觉是美丽精致，耳目一新。整个课堂显得非常喧闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中美丽的画面，而学问点却把握得很不抱负。象这样的确定不能算是胜利的，其失败的主要缘由在于教者在制作和展现课件时，忽视心理学中的有意留意与无意留意规律。在课件中过度采纳与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意留意放在精彩的画面和动听的音乐上，而无法用心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要依据教学内容和学生的认知规律适中选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。

三、使用多媒体技术必需留意交互性，避开“人灌”变“机灌”

现代化的技术必需要有现代化的思想与之相适应。使用多媒体教学并不是象有些教师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。制作课件时没有一个用于交互的按钮，从第一页开头一路放映到最终一页，中间没有任何页面的跳转和交互。整个课堂教学形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。由过去的“人灌”模式变为现在的“机灌”模式，这样更加强化了教师的主动性和学生的被动性。这样多媒体的优越性根本毫无表达。要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件的时候必需要有以学生为中心的思想。在课件构造上，可采纳模块化思想，变线性构造为非线性构造，将课件设计成学生学习的资料库，并留意增加课件的交互性及其界面的人性化，使课件流向能依据教学需要而随便调度。同时，要考虑各层次学生的承受力量和反应状况，还可适当增加课件的智能化，提高自由度。能准时对学生的答复或提问做出正确的响应，真正使学生成为课堂的仆人。

四、使用多媒体技术，不能无视教师的作用

任何教学手段的使用，都离不开教师。有的教师把上课要说的话，录制下来作为配音，跟随课件播放。上课时，教师操作计算机，学生随屏幕显示学习，一节课看不到教师在黑板上写几个字，在讲台上讲几句话。其实，多媒体技术的使用，并不能代替教师的作用。师生之间的语言沟通，教师表情以及身体、语言的提示，可以引起学生的共鸣，吸引学生的留意力。教师授课的过程也是一个师生情感沟通的过程，是一个对学生心理活动进展积极引导的过程，是一个培育学生良好心情智力的过程。而我们假如一味地依靠多媒体技术，不仅对学生的共性心理活动难以捉摸，而且不利于运用教师的体态语言对学生的心情进展调控，难以引导学生感情上的共鸣，教书育人的目标也难以真正得到落实。

五、给学生留下制造思维进展的空间

学问经济时代召唤创新性人才。创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴盛兴旺的不竭动力。创新力量的核心是制造思维，制造思维必需培育。多媒体技术在化抽象为形象、提高教学内容可承受程度的同时，很简单造成对学生抽象思维力量和想像力量培育的缺乏，学生的创新力量也就受到抑制。因此，在使用多媒体教学时，我们要给学生留下制造思维进展的空间。

综上所述，我们应正确、辨证的对待多媒体，用其所长，避其所短，使多媒体技术更好的为提高教学质量效劳。

多媒体教学的优点篇三

多媒体课堂教学供应了交互式的学习环境。在课堂教学中供应交互式的学习环境，是多媒体教学网络优于其他媒体技术的最突出特点。例如，以往上机普遍存在两个问题：一是面对众多的机器，教师难于准时、精确、全面地把握学生练习的实际状况；二是难于做到上机的同时学生之间进展沟通。由于传统的教学手段难于解决上述问题，使上机变成学生自己的活动，使教学处于失控状态。现在，通过多媒体教学网络的轮番监控功能，教师就可以实时地与学生建立反应联系，通过检查上机操作过程来了解学生当时的思维活动，据此来调控教学过程。同时，利用教学示范、电子举手、辅导答疑、语言对话、监控治理等功能进展学生之间的争论、阅历介绍以及教师对学生的辅导等沟通活动。

多媒体课堂教学突破了传统教育手段只能用录音、录像教材来帮助文字教材进展教学。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的、分散的、合成的、视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程……任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克制了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而增加了教学内容的表现形式。多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，增加教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。

多媒体课堂教学可以利用教学示范、语音对话等功能；教师讲解演示