国家课程标准中的学习水平与行为动词

国家课程标准中的学习水平与行为动词一、学习水平与行为动词结果性目标的学习水平与行为动词类型学习水平含义行为动词知识了解再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。说出、背诵、辨认、回忆、选出、举例、列举、复述、描述、识别、再认等。理解把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、猜测、把……转换、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。应用在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。结果性目标的学习水平与行为动词类型学习水平含义行为动词技能模仿在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。独立操作独立完成操作；进行调整和改进；尝试与已有技能建立联系等。完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。迁移在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。体验性目标的学习水平与行为动词水平含义行为动词经历（感受）独立从事或合作参与相关活动，建立感性认识等。经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。反应（认同）在经历基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应的反应等。遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关注、重视、采用、采纳、支持、尊重、爱护、珍惜、蔑视、怀疑、摒弃、抵制、克服、拥护、帮助等。领悟（内化）具有相对稳定的态度；表现出持续的行为；具有个性化的价值观等。形成、养成、具有、热爱、树立、建立、坚持、保持、确立、追求等。二、关于国家课程标准中的学习水平（一）讨论基础教育特别是义务教育课程标准的目标，其中尤其是内容标准中的目标应该有层次性，不同的学习内容应该有不同的水平要求,同样的学习水平要求也应该通过丰富多样的行为动词来予以表达。因为学生要学习的内容很多，所以不可能作面面俱到的要求,而应该是有一定的梯度，有所侧重的。这不仅是表述课程标准的一个原则，它更需要反映在课程标准的编制技术上。否则，课程标准就难以反映课程的重点和难点，特别是它的可操作性将会受到削弱。课程标准中不同的学习水平既通过行为动词来体现，也通过行为条件和内容的难度等因素来体现。其中,主要通过丰富多样的行为动词来体现。这实际上提示着课程实施途径的多样性，以及课程评价的可操作性，因为课程评价实质上是对课程目标的实现程度所作出的判断。2、理解水平

包括把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。例如:解释、说明、阐明、比较、分类、归纳、概述、概括、判断、区别、提供、把……转换、猜测、预测、估计、推断、检索、收集、整理等。3、应用水平

包括在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。例如:应用、使用、质疑、辩护、设计、解决、撰写、拟定、检验、计划、总结、推广、证明、评价等。(二)技能1、模仿水平

包括在原型示范和具体指导下完成操作；对所提供的对象进行模拟、修改等。例如:模拟、重复、再现、模仿、例证、临摹、扩展、缩写等。2、独立操作水平

包括独立完成操作；进行调整与改进；尝试与已有技能建立联系等。例如:完成、表现、制定、解决、拟定、安装、绘制、测量、尝试、试验等。3、迁移水平

包括在新的情境下运用已有技能；理解同一技能在不同情境中的适用性等。例如:联系、转换、灵活运用、举一反三、触类旁通等。五、关于体验性目标的行为动词

新的国家课程标准中关于过程与方法、情感态度价值观方面的目标主要通过体验性目标行为动词来体现。尽管是体验性的目标，但我们仍然提倡尽可能地使用外显行为动词来加以表达。体验性目标划分为经历(感受)水平、反应(认同)水平和领悟(内化)水平三个层次。其中，重点是经历(感受)水平，强调只要学生有机会并获得一种经历和感受就表明课程目标实现了，至于还能进一步达到什么结果则不作要求，也无法作出统一的要求。领悟(内化)水平仅就学习水平而言是非常高的要求，所以在课程目标中一般有两种处理方式，一是尽量少用，因为它要求太高；二是这类动词后面的内容难度是较低的，这样可以求得一种平衡。比如，“形成”一词的学习水平是很高的，但如果跟“……信念”恐怕就是太高的要求了，作为统一的基本要求是不合适的，而如果跟“……习惯”或“……姿势”就比较平衡了，这样作为统一基本要求才是合适的。国家课程标准应该在课程目标的编制技术上保证基础教育符合学生发展的实际情况。(一)经历(感受)水平包括从事相关活动，建立感性认识等。例如:经历、感受、参加、参与、尝试、寻找、讨论、交流、合作、分享、参观、访问、考察、接触、体验等。(二)反应(认同)水平

包括在经历基础上表达感受、态度和价值判断；作出相应反应等。例如:遵守、拒绝、认可、认同、承认、接受、同意、反对、愿意、欣赏、称赞、喜欢、讨厌、感兴趣、关心、关