教师个人计划总结张文质《教育是慢的艺术》读后感

..教师个人参考计划总结张文质《教育是慢的艺术》读后感《教育是慢的艺术》是张文质教育演说的集子。张文质，“生命化教育”的倡导者和实践者，他更是一位教育的观察者，一位不断发觉咨询题同时表现得忧心忡忡的“教育随行人”。我觉得他的观察比他的实践更有用，由于我们的教育需要如此一位观察者，以诊断存在的咨询题，开出药方，我们都是裹挟在教育体制洪流中的一个小小的个体，我们跟着体制走，却往往跳不出圈外，去反观以下本人的教育行为。在本书中，他提出了特别多观点，老师要有生命认识，着眼大事情做小事情，老师要看到小孩的将来而着手教育，追求立竿见影是反教育的等等，“教育是慢的艺术”是他一篇教育演讲的标题，也是落实他“生命化教育”的一个主要支撑点。

张文质说，“童年决定你的将来，童年塑造你的将来”，童年的重要性要求我们一定要善待每一个生命，开发生命对将来的向往，让将来的光照亮每一个小孩的生命。正由于如此，因此，教育急不得，有时，小孩的考试成绩好，有可能小孩童年中具有高度精神生命潜质的东西就会失去或者压缩，因此，我们的整个教学过程中必须提高生命认识。他一再强调，“立竿见影往往是反教育的”，他举了一个例子。一个学生迟到，老师摔他两耳光，他感到特别屈辱，明天就不会迟到了，这是有效果的，但这是教育能做的吗？尽管有成效，但不能做，由于你剥夺了人的尊严，损害了生命。他提出了四个方法：第一，要树立一个乐观的学生观，不要过早对人下推断。为教育者特别多时候，要有一种悠闲的心态，“静待花开”；第二，要随顺人的善端。不要“轰轰烈烈”的教育，一切“轰轰烈烈”背后都可能充满了露骨的功利取向，都可能导致对教育的扭曲；第三，要随顺人的生命自然的教育，把人从自然状态引导到应然；第四，用自然、恰当的方式来成全人的禀赋。

经由他的观察，我看到了我们现行教育存在的咨询题，也以他的观察为镜，反观我的教育教学行为，我蓦然洞悉了了本人的咨询题。

这么多年来，我太追求工作的结果与成功，逐于“技”，而忽略了“人”。本人这么多年来，追求课堂教学的技巧与本领，但无视了我的工作不是“物”，而是“人”，首先应关注的、最后应关注的都应该是人，是一个个鲜活的、不可替代的个体——儿童。张文质说，“良好的教育在细腻与沉静之中，良好的教育在放开与自由之中。”这些年来，我太追求所谓工作的成功，整个人变得急吼吼的，对学生也是操纵多于培养，正像张文质说的那样，把学生教得不欢乐，也伤了本人，本人也得不到欢乐和幸福，由于我们工作的欢乐和幸福是与学生紧紧联络在一起的。

“我们的经历世界约束了我们的认识。因此要建立一所优质学校，要强调培养视野开阔的人，要倾听窗外的声音，要不断挣脱本人生存环境和知识的限制，努力学会‘睁眼看世界’，也努力为本人制造如此的时机。”我想，那些名师们，那些人们所说的“大地点”的老师们，他们所到达的高度，绝不是仅追求“技”的结果，而是他们的视野、见识和思想追求要远高于我们，只有这些软实力才能产生真正的成就，否则即便有一时、一定的本领，也是无源之水无本之木，满足不了我们内心深处的需求，我们整个人还会是消极的。

教育是慢