浅谈多媒体在数学教学中的运用

浅谈多媒体在数学教学中的运用摘要:本文通过三方面阐述多媒体在数学教学中的运用,但同时也提醒老师们要在分析幼儿实际情况及从教学的需要出发去运用多媒体,还要注意把多媒体和其他教学方式整合起来运用,这样才能充分发挥多媒体在数学活动中的优势作用。关键词:兴趣互动性与探究性随着科学技术的发展,高科技以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方法、思维方式、交往方式及至生活方式。教育是为未来培养人才的领域,把现代教育技术融入课堂是世代的必然趋势,多媒体以方便、快捷、高效、直观的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情景,在幼儿园中广泛运用。传统数学活动往往通过一些贴绒或实物教具,辅以教师的口头表述,帮助幼儿理解数概念及其表达的含义,结果总是不尽人意,而运用多媒体,把文字、图像、语言、实物等各种媒体经过处理,借助图像和动态情境,组成一个交互系统,帮助孩子积极学习、主动构建知识的认知工具,给孩子们一个享受快乐学习的机会,激发孩子的学习兴趣,突破知识的重难点,提高教育效率,实现教学的最优化。1创设情境引起兴趣。孔子也曾说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“兴趣是最好的老师”,多媒体把电视所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式,能让较为枯燥、死板的数学变得和音乐、游戏一样的有趣,好玩,使幼儿产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。如在小班的活动《拼图游戏》中,老师以图形国王的身份出示幻灯片变魔术,通过鼠标拖拉三角形、正方形、长方形拼出房子,让幼儿直观地看到图形的拼构,边看边说说是这什么？由哪些图形组成？幼儿一下子就被可动的动画效果吸引住了,唤起对”圆形、三角形、正方形”等图形的相关经验,既锻炼了幼儿的观察能力,也引起幼儿自己动手去操作、探索的兴趣。2优化教学,体现互动性与探究性。幼儿虽然年龄较小,上课注意听讲时间短,持久性差,但他们对任何新鲜事物都会表现出强烈的好奇。多媒体以它声像结合、图文并茂等特点,很好地利用高科技的现代视听工具作用于人的多个器官,如:听、看、动手操作等,加强感官刺激,以增强表现对象的形象性,无疑得到了幼儿的喜爱。在运用多媒体进行教学活动,通过每个幼儿动手操作鼠标带动画面上的变化,感受多媒体教学带来的乐趣,发挥幼儿的积极性、主动性和创造性,激发他们在活动中动手、动脑、动口。仍以《拼图游戏》为例,幼儿要独立完成一个多媒体的拼图课件,画面中间有一个物体的轮廓,四周分布着构成这个物体的小几何图形,幼儿用鼠标将这些几何图形移动到物体轮廓相应的位置上。活动中老师没有示范,幼儿独立操作时,要耐心倾听课件的语音提示,并按指令操作,在拖拉拼构物体时,还要分大小,先放大的图形再放小的图形,这样图才能完整。幼儿操作时兴致昂然、情绪愉悦,虽然有97%的幼儿都要经过几次失败才能发现正确操作的方法,但因为课件中不断有“请再试一试”、“你要努力呀”等鼓励的话,幼儿没有气馁,越玩越得心应手,这些比传统教学中摆弄图片,然后等待老师检查的效果更直接更便捷。不仅使幼儿良好的个性心理品质得到发展,而且掌握了像拖动鼠标、敲击键盘等基本的电脑操作技能,为成为适应信息时代的新型人才打下了基础。(如图1，图2所示)3让数学化难为易幼儿的形象思维活跃,对具体形象的事物感兴趣,好奇,但抽象思维较差,对看不见摸不着的概念推理无明显反应。根据这一特点,老师应该注意将抽象枯燥的数学知识具体化、形象化。运用互动的多媒体课件,将幼儿视野和知觉以外的东西——客观世界的很多事实和现象,物体的数量,空间特性,形的概念变得生活化、剧情化,让幼儿轻松自然的接近数学,动手操作轻松玩,能取得传统教学方法无法比拟的教学效果。如神奇魔法箱,就是对幼儿数量、逻辑、比较和观察力的学习和培养,幼儿先要看清楚标记,确定排序的方向,然后再用鼠标拖拉数字进行排序。如果排对了,会有表扬的话从箱子里发出,全部排完后就会闪出一个巧虎头像,集齐了5个头像就会奖励一件漂亮装备;如果排错了,箱子里也会发出“不对哦,请你再好好想想”等鼓励的话。在操作游戏中幼儿视、听得到满足。(如图3）又如颜色星星对对碰,是培养幼儿的比较、观察和反应能力,宇宙飞车不断地喷出各种不同颜色的星星,幼儿要迅速点出画面上方一排星星中与这相同颜色的一个,星星就会消失,直到所有星星全部消失为胜;如果点错了,也会发出“叮叮叮,不是这个！”的提示语,提醒幼儿仔细观察。（如图4）这些有趣的多媒体课件让幼儿不只是学数学,而是能“充分理解”、“活用”和“喜欢”数学。在数学教学中运用多媒体不是时髦的作秀,也不是商业炒作,而是将它作为教学的辅助手段。只有认真