4小课题开题报告

签号类别名称04计划性开题报告旬阳县基础教育小课题研究实施方案（开题报告）立项号XKT20140185课题名称中小学英语课外作业设计有效性研究负责人吴相珍所在单位旬阳县仁河口镇中心校课题研究背景和意义

课外作业，作为课堂学习的重要延伸，能够帮助学生巩固和消化所学知识，并使知识转化为技能，课外作业是课堂学习的巩固和深化，是学生课外学习的重要手段。学生获取知识的方式很多，如听课、看书、作业、考试、实验、参观、访问、劳动、活动等。学生做作业不同于其他方式，它是学生每天都要进行的，操作较简单的、自己动手分析问题和理解的实践活动，学生通过做作业可以对所学的知识加深理解、增加记忆、加以巩固；可以检验听课的效果和掌握知识的程度；可以发现所学知识的缺漏并加以弥补。同时，学生做的作业，给教师提供了教学的反馈信息，教师通过批改作业，评讲作业、有针对性地辅导学生，能更有效地帮助学生掌握书本知识。因此，作业在沟通教学双方的过程中起到了促进学生掌握知识的作用，是学生学习中不可缺少的环节。学生学习的目的，不仅是获取知识，更重要地是培养观察、记忆、思维、想象、创造、表达等方面的能力，这些能力的培养离不开作业。作业中提出的问题，大量的是在课堂上或课本中没有出现的问题，学生必然要用自己的知识去分析作业中的“新情况”，找出解决问题的方法，从而不断地把知识转化为技能，促进各方面的发展。因此，学生课外作业的设计，就显得尤为重要。国家教育部颁布的《英语课程标准》指出：“语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。”如何能够通过课外作业这种形式，让学生在课外充分地进行听、说、读、写的思维训练，便成了教师值得思考的问题。艾宾浩斯遗忘规律指出，复习的最佳时间是课后的1—24小时，最迟不超过2天，在这个时间段内略加巩固即可恢复记忆。过了这个区段因已遗忘了学习内容的72%以上，所以复习起来就“事倍功半”。同学们在复习功课时，有时感觉碰到的好像是新知识一般，这就是因为复习的间隔太长了的缘故。课外作业，刚好在学生放学后进行，能够最有效地让学生对所学知识进行复习加深，起到事半功倍的效果，因此，中学英语课外作业的设计，在现阶段的英语教学中，显得尤为重要。然而，目前的初中英语教学，一般容易把课外作业简单地实现为抄写或做题，学生在单一的形式下，形成思维定势；不断地简单重复，虽能够加深记忆，但另一方面，也让学生养成机械完成的习惯，阻碍了学生潜力的发掘，严重影响学生的创造力。但目前英语教学的环境，丰富多样的作业形式在现实中很难操作，特别是农村英语教学，缺乏好社会环境，就更加难以实施。综上所述，“初中英语课外作业设计的有效性研究”课题，希望能够利用社会生活的一切英语学习机会，通过不断地尝试，对比，探索出一套符合国情地多样化课外作业设计方法，总结我国农村课外英语学习的规律，力争归纳出几种比较行之有效的课外作业形式，在课外巩固好课堂知识，提高课堂效率。

课题名称界定和解读“中小学英语课外作业设计的有效性研究”课题，主要从学生课外作业的设计进行研究，重点关注学生课后的学习，成功利用生活中的英语素材，如广播电视、影音作品、报纸刊物等，通过多样化的形式，总结出一套利用生活场景让学生对课内知识进行复习和巩固的方式方法。

课题研究步骤和举措

一、研究的主要内容

1.对初中英语传统课外作业设计的问题和弊端的研究

2.主要从科学性、目的性、趣味性、层次性、实践性方面为研究导向，探索新课程理念下作业设计的形式

3.寻找适合我校实际的英语课外作业体系

二、研究方法设计

1.问卷调查法：通过调查研究总结当前英语作业设计中存在的问题，找准研究的最佳切入口和有效途径提出解决问题的设想。并调查了解学生们喜欢的英语作业形式，每天英语作业所占用的时间、实际效果。

2.行动研究法：在英语作业设计的实践前、中、后期采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对英语教学效果的检测，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。

3.经验总结法：在课题研究前，学习其它地区成功经验、以及相关资料，为本课题的实施积累素材。并在研究过程中，及时发现并总结问题，进行阶段性小结，并提炼出研究成果。

4.文献法：努力收集学习各种相关的书籍、杂志，充分利用网络资源，用中外教育教学理论知识知道实际的研究工作。课题研究步骤和举措

三、课题研究过程设计

本课题从（2014.1——2014.12）共分三个阶段。

第一阶段（2014.1-2014.4）准备阶段

1．购买有关理论书籍，并充分利用网络资源，查阅和收集相关资料。撰写开题报告，设计课题实施方案。

2.采用调查法，对学生进行问卷调查及分类、个别访谈，调查了解现有学生英语作业状况及英语综合能力水平，了解学生对待其英语作业内容、作业形式的看法、态度和意见倾向；并了解学生完成英语作业中存在的问题和困难。向一线老师垂询并讨论，了解他们在实际作业设计过程中的经验或困惑，听取他们的建议。综合调查分析学生和英语教师存在的现实问题，撰写调查报告。

第二阶段（2014.4--2014.10）实施研究阶段。

1.对初中英语传统作业设计形式的问题和弊端进行研究，调查研究本校英语作业设计形式和特点，通过访谈学生，并在网上、资料中查找，实施有效的英语课外作业设计，为学生英语学习提供展示创造力的平台。

2.组织我校英语教师结合现行英语教材，挖掘教材资源，把握作业的深度和持续性，注意学生的差异度、调查学生的满意度、了解学生的收获度，主要从目的性、层次性、趣味性、实践性方面为研究导向，探索新课程理念下初中英语课外作业设计的形式。

3.指导学生关注过程和方法，让学生在完成英语作业的过程中学会学习、学会合作和学会交流，学会解决各种问题，并在解决问题的同时使学生获得提高。

4.实践、反思、修正、总结初中英语作业设计形式的经验，整理相关课题研究材料。

第三阶段（2014.10-2014.12）总结评价研究成果。

1.整理课题原始材料和分析研究结果，撰写研究报告。

2.形成英语课外作业设计优秀案例集

3．撰写研究论文。

4．本研究结果为一线教师提供有价值的可借鉴的作业设计。课题成果预期和呈现1、本课题研究预期的成果：能够总结出一套适合于农村初中英语课外作业设计的有效方法。2.成果呈现形式：（1）研究期间主要以调查报告、优质课、论文、