坚守职业理想享受工作乐趣教育心得

坚守职业理想享受工作乐趣-教育心得耘却颗粒无收而恼恨，曾经也因满腔的热忱遭受学生如冰的冷遇而难过。面对上课时冷漠、无奈的表情，重复着单调而程式化的讲课内容，惶恐于不敢正视的考试成绩，我找不到在教学中让我欢乐的理由，我不止一次地疑心过自己的职业选择，想到还有漫长的日子要在这样苦痛的煎熬中度过，我就不寒而栗。

有人说，现在的课堂，就是一个更年期的教师和一群青春期学生的大碰撞，夸大点儿说，有时甚至就像战斗。看到同事为学生的成绩而焦虑发愁，为订正学生的错误而寝食难安，我不仅为同行的这一份敬业精神感动，更为我们教师所要承受的多重巨大的心理压力而酸楚。教师是太阳底下最光芒的职业，现在却成了高风险的职业。我们的教育面临着前所未有的挑战。

但是，教育的现状是一种客观存在，只有反思自己才有走出逆境的出路。

《古兰经》上有个“大师移山”的故事，说的是一位大师被人邀请去移一座大山，大师在山的东南西北四个方位念念有词，山却岿然不动。大师未能移动那座山，结果他自己走进了大山深处，意外地感受到风光的无限漂亮。喜爱这个故事，是由于它提醒了一个道理：人生中转变不了“山”的位置，就得学会转变自己，或许这种转变会给你带来另一片天地。既然选择了教师这个职业，教学生活就是自己人生的重头戏。我们的欢乐应当在每一节课上，由于我们的每一节课就是生命坐标上的一个刻度。

教学，就本质而言是教师与学生之间心灵与心灵的碰撞，情感与情感的沟通，思维与思维的切磋，教师不要眩目于看似精彩的表演，不要菲薄于那些玄之又玄的理论，这一切都不是最重要的，最重要的是你自己，沉下一颗急躁的心，选择一条踏实的路，就会发觉无限的风光其实就在你自己的心中。

反思自己的过去，唯恐更多的在关注学生制造的分数，忽视了他们丰富的内心世界，关注了既定的结论，而无视了推演的过程，在不遗余力地甚至设置各种陷阱往结论上生拉硬扯的时候，往往无视了一个个环节中可能崩射的才智火花。语文课是人文性最强的一门课程，原来应当是丰富多彩的，然而在高考指挥棒的挤压下，在不良传统的惯性思维中，语文教学却失去了它应有的魅力：鲜活的文章被分割成毫无生命的问题，课堂上布满生命力的多向沟通变成了技巧和学问的简洁分析，语文教学失去了美，失去了味，失去了生命和活力。成天忙劳碌碌，却收效甚微，在这种时候，职业倦怠极易产生。

要走出逆境，有所作为，就要不断地调整和转变固有的工作与生活态度，而这种调整与转变不仅是提高教学质量的必需，更是提高自己生命质量的必要。在人生的道路上，没有胜利，只有成长，只有不断的学习，才能享受过去的经受。这就需要阅读理论著作，端详传统的教育方法，承受新的教育理念，把学生看作一个个鲜活的生命个体，而不是制造分数的工具。虽然，在年龄、阅历等方面我们与学生有很大的距离，但正是他们与自己共同拥有三年的时间，因而应当与学生共同制造美妙，共同共享这段时间。

教师是学问的传授者，更是文明的传承者，教育的最高境地固然是给人一种向上的力气，引领人攀登高尚的顶峰。一个人没有学问或许不是最可怕的，最可怕的是一个人被学问武装的坚不行摧，却拥有一颗冰冷的心。假如我们培育出来的都是高智商的怪物，那么这个世界将要付出无法想象的代价。如今，在商业狂潮的冲击下，道德已经变成了一种浪费的点缀，教育需要给生命一道坚守的底线，这是教育的使命，更是教育的奇妙。因而要努力提高自身的素养，运用科学的方法指导自己的教学，把对学生的人文关心融入到教学的每一个环节中去，尽量通过各种方式让每一节课生动起来，这种生动不是要热喧闹闹，而是将自己的生命体验与学生共享，把一点点学问变成开启学生才智之门的钥匙，把一个个高考考点看成是启发思维的契机，而不是将这些学问或者考点有意无意地变成一个个张牙舞爪的魔鬼。

经过一番磨砺，我最终发觉，我可以离开教学参考书，用自己的方式解读一篇文章，用自己的声音来和学生进展真诚的对话；更惊喜地发觉学生眼中多了些异样的光荣，少了些迷茫的、敌视甚至仇视的眼神，学生的一点点进步，一次次富有创意的活动，一篇篇共性飞扬的文章，都让我快乐，而在与学生的碰撞与沟通中自己又猎取了很多新的学问，收获了很多新的思想。有什么比这更快乐的事呢！我想，只有在这样的课堂中，学生才能真正看到教师发自内心的笑容，教师也才能真正享受到教书这个职业的欢乐。

我的职业抱负并不是要当一个“学科带头人”或文章标题：坚守职业抱负享受工作乐趣-教育心得

几年前，我曾经让学生在周记上给我提意见，客气点的学生说我“不苟言笑”，不客气的说“老气横秋”；直接点儿的说“学问很丰富，但听得很难过”，委婉点儿的写了句歌词：“醉人的笑容你有没有。”引起我内心极大的震惊。回忆过去，曾经也由于学生的淘气捣蛋而怒发冲冠，曾经也由于辛勤的耕耘却颗粒无收而恼恨，曾经也因满腔的热忱遭受学生如冰的冷遇而难过。面对上课时冷漠、无奈的表情，重复着单调而程式化的讲课内容，惶恐于不敢正视的考试成绩，我找不到在教学中让我欢乐的理由，我不止一次地疑心过自己的职业选择，想到还有漫长的日子要在这样苦痛的煎熬中度过，我就不寒而栗。

有人说，现在的课堂，就是一个更年期的教师和一群青春期学生的大碰撞，夸大点儿说，有时甚至就像战斗。看到同事为学生的成绩而焦虑发愁，为订正学生的错误而寝食难安，我不仅为同行的这一份敬业精神感动，更为我们教师所要承受的多重巨大的心理压力而酸楚。教师是太阳底下最光芒的职业，现在却成了高风险的职业。我们的教育面临着前所未有的挑战。

但是，教育的现状是一种客观存在，只有反思自己才有走出逆境的出路。

《古兰经》上有个“大师移山”的故事，说的是一位大师被人邀请去移一座大山，大师在山的东南西北四个方位念念有词，山却岿然不动。大师未能移动那座山，结果他自己走进了大山深处，意外地感受到风光的无限漂亮。喜爱这个故事，是由于它提醒了一个道理：人生中转变不了“山”的位置，就得学会转变自己，或许这种转变会给你带来另一片天地。既然选择了教师这个职业，教学生活就是自己人生的重头戏。我们的欢乐应当在每一节课上，由于我们的每一节课就是生命坐标上的一个刻度。

教学，就本质而言是教师与学生之间心灵与心灵的碰撞，情感与情感的沟通，思维与思维的切磋，教师不要眩目于看似精彩的表演，不要菲薄于那些玄之又玄的理论，这一切都不是最重要的，最重要的是你自己，沉下一颗急躁的心，选择一条踏实的路，就会发觉无限的风光其实就在你自己的心中。

反思自己的过去，唯恐更多的在关注学生制造的分数，忽视了他们丰富的内心世界，关注了既定的结论，而无视了推演的过程，在不遗余力地甚至设置各种陷阱往结论上生拉硬扯的时候，往往无视了一个个环节中可能崩射的才智火花。语文课是人文性最强的一门课程，原来应当是丰富多彩的，然而在高考指挥棒的挤压下，在不良传统的惯性思维中，语文教学却失去了它应有的魅力：鲜活的文章被分割成毫无生命的问题，课堂上布满生命力的多向沟通变成了技巧和学问的简洁分析，语文教学失去了美，失去了味，失去了生命和活力。成天忙劳碌碌，却收效甚微，在这种时候，职业倦怠极易产生。

要走出逆境，有所作为，就要不断地调整和转变固有的工作与生活态度，而这种调整与转变不仅是提高教学质量的必需，更是提高自己生命质量的必要。在人生的道路上，没有胜利，只有成长，只有不断的学习，才能享受过去的经受。这就需要阅读理论著作，端详传统的教育方法，承受新的教育理念，把学生看作一个个鲜活的生命个体，而不是制造分数的工具。虽然，在年龄、阅历等方面我们与学生有很大的距离，但正是他们与自己共同拥有三年的时间，因而应当与学生共同制造美妙，共同共享这段时间。

教师是学问的传授者，更是文明的传承者，教育的最高境地固然是给人一种向上的力气，引领人攀登高尚的顶峰。一个人没有学问或许不是最可怕的，最可怕的是一个人被学问武装的坚不行摧，却拥有一颗冰冷的心。假如我们培育出来的都是高智商的怪物，那么这个世界将要付出无法想象的代价。如今，在商业狂潮的冲击下，道德已经变成了一种浪费的点缀，教育需要给生命一道坚守的底线，这是教育的使命，更是教育的奇妙。因而要努力提高自身的素养，运用科学的方法指导自己的教学，把对学生的人文关心融入到教学的每一个环节中去，尽量通过各种方式让每一节课生动起来，这种生动不是要热喧闹闹，而是将自己的生命体验与学生共享，把一点点学问变成开启学生才智之门的钥匙，把一个个高考考点看成是启发思维的契机，而不是将这些学问或者考点有意无意地变成一个个张牙舞爪的魔鬼。

经过一番磨砺，我最终发觉，我可以离开教学参考书，用自己的方式解读一篇文章，用自己的声音来和学生进展真诚的对话；更惊喜地发觉学生眼中多了些异样的光荣，少了些迷茫的、敌视甚至仇视的眼神，学生的一点点进步，一次次富有创意的活动，一篇篇共性飞扬的文章，都让我快乐，而在与学生的碰撞与沟通中自己又猎取了很多新的学问，收获了很多新的思想。