北师大版小学数学一年级上册同步教学反思汇编（全册）

一生活中的数

第一节:可爱的校园

这节课中从学生生活的校园入手，引导学生学习观察身边的物体,

身边的事物，并学会用带有数字的话表示出来。同时注重使学生学会

按照一定的顺序观察画面。情景生动有趣，使孩子有一种身临其境的

感觉，在轻松愉快中学习活动，集知识性，趣味性，活动性于一体，

突出体现学生学习数学活动的情感态度，关注了学生自身的发展，为

改变学生的学习方式进行了大胆的尝试与实践。

第二节：快乐的家园

注重体现学生的探索过程，培养学生的创新意识.数学的特点之

一是具有抽象性，而低年级学生的思维特点是以具体形象为主要形式,

同时还保留着直观动作思维的形式.因此在引入新知识时，通过直观

的富有意趣的画面一一结绳计数来引入，并安排操作性的实践活动，

让学生在操作实践中感受知识、学习新知识.在注重直观感受的同时，

逐步提高对学生的要求.例如，在认识的时候，先让学生感受一

棵草、一只船、一盆花……让学生联想到：2可以表示什么？3呢？4

呢？使学生的思维得到拓展，不只停留在原有的知识水平和已有的生

活经验基础上。

第三节：玩具

联系学生生活实际学习数学，是课程标准的一个基本要求.通过

“介绍新朋友”的情节引入，使学生体会到数学就在我们的身边，激

发了学生的学习欲望。创设情境，让学生不由自主的数数，从而感受

到数字在生活中随处可见，应用广泛，同时也激发学生数数、用数的

积极性。通过观察实物，使学生体会数数的方法，感悟出数物体的数

量时要一一对应，数更多物体数量进行渗透.同时发散了学生的思维,

使学生进一步感知生活中处处有数学，从而对数学逐渐产生亲切感。

先引导学生观察数的写法,有了认识之后再描，最后自己写，这样的过

程实际上在不知不觉的演示过程中学会了书写。通过观察实物，使学

生感悟到数字之间的大小关系，同时与生活实际相联系，进一步增加

学习的兴趣，从而感受到数学就在我们身边。

1.本节课，让学生在经历数数的过程中，进一步体验、感悟一

些数数的方法.教师在教学中力求创设各种有利于学生自主探索的学

习情境，提供学生参与学习的各种机会，鼓励学生在生活中增强了应

用意识，感受到了数学知识来源于生活，还可以应用于生活。

2.数学的学习不仅在课上、课下，也不应该局限于教师的“引”

与学生的主动探索，还应该利用恰当时机进行拓展.如数数的方法,

以及单数与双数的概念，教师巧妙的设计，把他们引入课堂，通过做

游戏的形式，使学生感悟、理解，同时也为今后的加减法的学习打下

了基础。

第四节：小猫钓鱼

“借助小猫钓鱼”的有趣情境，呈现一组连环画，使学生直观形

象地看到变化过程.教师在这里注意联系学生的儿童心理特点，通过

学生喜欢的讲故事的形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感。

学生之间的评价也很重要，在学生评价中，教师有意识的进行引导,

让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评。让学生

观察图，找出“0”让学生说说“0”的含义，从而明确“0”让学生

不仅可以表示没有，还可以表示其他的含义.在此基础上，让学生直

观体会“0”的实际含义。教师鼓励学生算法的多样性尊重学生的独

立思考，引导学生进行讨论与交流，培养学生良好的思考习惯和合作

意识。教师让学生初步感知“0”在日常生活中的应用，注意了学生

在教学活动中的主体性，引导学生积极参与，使学生从中感受到生活

中到处有数学，增强了学生对数学的体验和认识。

第五节：文具

学生是学习活动的主体，教师只是学习活动的组织者，在本课教

学中，我充分给学生创造了观察、思考、畅所欲言的时间和空间。在

数学活动中不能让学生失去对数学学习的兴趣，由于本课内容相对较

固定、较枯燥，教师通过创设情境、解决身边的数学问题、讲故事、

编儿歌、及时给予鼓励等手段化解了这一问题。合作学习是一项很重

要的学习能力，而小组合作对于刚刚入学的一年级小学生来说有一定

困难，因此，教师在活动中尽量提供两个人之间交流合作评价的机会,

给小组合作学习打下良好的基础。在写数活动中，6-10各数写法如

果能用课件演示会更好，能吸引学生注意力并节省一部分活动时间。

一生活中的数

《可爱的校园》教学反思

《可爱的校园》这节课是学生进入小学校门后的第一节数学

课，学生对1〜10各数在学前已经有了一定的认识，为了使学生积极参与

数学学习活动，本节课我根据学生的实际情况，创设故事情境导入“动

物学校也开学了，让我们一起去看看吧！”然后利用课件的动画

效果以此吸引学生的注意力，激发他们的好奇心和求知欲，使他们感到

数学不是枯燥的，是有趣的，进而激发学习的兴趣，为后面的学习奠定

基础。

通过本节课的教学，我看到学生的积极性非常高，他们都能主动

地进行观察、探索，也能够和其他小朋友进行交流。在观察情境图时，

我先是让学生自由去观察，然后进行交流，在交流的过程中引导孩子

有序观察，教会观察方法，培养他们的观察能力；学生们经过自己的

思考，说出了许多种不同的观察方法，思维得到了发散和提高。在课的

最后，我从教学情境中回到了孩子身边一一小操场上，学生们兴奋极了，

像一只只可爱的小鸟，到处去寻找数学问题，使孩子深刻地体会

到了数学与生活的密切关系，生活中处处离不开数学，也避IJ了本节课

教学的目的。这节课孩子学得很愉悦，在活动中完成了认数任务，收到

了较好的教学效果。

《快乐的家园》教学反思

1.创设了生动有趣的学习情境。“快乐的家园”和“小小足球场”是

学生日常生活中很熟悉的情境，可以说是每个学生都看见过的或者亲身经

历过的。我在生活化的基础上创设了富有儿童情趣的学习情境，一开

课，我就创设猜谜语情境，通过游戏激发学生学习数学的兴趣，从而

引出新课。这样，不但使孩子们感到亲切自然，激发了他们的求知欲

望，还吸引他们全身心地投入到学习过程中。借助情境，将抽象的知

识变成了学生看得见、摸得着的事物，培养了学生的数感。

2.重视培养学生的观察能力。本节课教师为学生提供了大量观

察的素材和机会。在“夸夸美丽的家园”时，让学生有意识观察：图

上都画了些什么？哪些东西的个数是“1”？”如何让这些刚入学的孩

子学会观察与数学学习有关的问题”，做了比较好的尝试。

3.《标准》强调从学生已有的知识背景和生活经验出发，为学生

从事数学活动提供交流与合作的机会。日常生活中的实际经验是学生

学习数学的基础。“快乐的家园”这一情境是学生日常生活中很熟悉

的，可以说每个学生都看到过。“小小足球场”我设计成一个游戏活

动，通过生动有趣的活动，使学生在玩中学、乐中悟，实际效果很好。

稍有不足的是活动中没有充分发挥学生主动参与的精神，而是让他们

被动地接受知识。例如我设计一个游戏：让10个学生扮演10个运动

员,按1,2,3,4,,,的顺序来排队，然后问你喜欢几号运动员？他

排在队伍中的第几个?学生回答后，全班同学来验证。这样一来，部

分学生就被动地接受知识，不如这样设计问题：请学生说一说你喜欢

几号运动员，他排对了吗?你自己数数。

在本节课中，我从学生的实际出发，让他们看一看、说一说，把

观察和语言表达紧密结合起来，让学生去感悟、去体验，这样，学生

就主动参与到活动中去，就会主动去探索，从中获取知识。

《玩具》教学反思

整节课设计了四个活动来达成教学目标，数玩具是低年级小朋友

所喜欢和熟悉的，我选取了这一学生感兴趣、熟悉的材料，调动了学

生的积极性，使他们感到学习是一件有意思的事。让学生将具体物体

的个数转化为图形来表示，再对图形抽象出数字，通过“直观操作一

图形符号一数字符号”的转变，使学生在实际的情境中体会数的意义。

数学是模式的科学，寻找和发现周围事物之间的关系以及事物的

变化规律构成了数学学习的重要内容。同时一，发现关系和规律的过程

也是发展学生探索能力的过程。所以我把这种“探索规律”的活动结

合到日常的教学中去，例如让孩子们在练习题的第1题第二排的图中,

找出题目的要求并且从数字中找出排列的规律。结果，学生在第3题

的图中也能找出题目的要求，填完方框里的数字后，也能自发地去寻

找数字的排列规律了。另外，孩子们在说“生活中还有哪些物体也可

以用1,2,3,4,5来表示"时，居然有一个孩子说“1可以表示一

群人”，这是我事先没有想到的，看来孩子们的潜能实在不可低估。

《文具》教学反思

如何立足于学生实际，关注学生的需求，关注学生的发展，有效

地改变学生的学习方式，让他们主动地、富有个性地开展数学学习是

我自课改实验以来一直在教学实践中探索的问题。本节课是我们数学

教研组的一节教学研究课。为了组织学生开展有效的数学学习，在课

前我积极地进行了思考，分析了学生的学情和原有的知识经验背景，

然后依据《标准》的要求和教材的编写意图，凸现数学教学生活化、

生动化、人文化的特点，使教学切实为学生的发展服务。

1.让生活走进课堂。现实生活中的数是十分丰富的，如何让学

生学身边的数学、学有价值的数学，让数学的天空更加广阔，是我这

节课着力要解决的问题。为此，我在充分了解学生的基础上开展教学,

创设学生熟悉的生活情境，通过数一数与学生学习息息相关的文具、

找一找教室和生活中见过和用过的数字、玩一玩平时小朋友喜欢的数

字游戏以及课后找一找等活动，使数学更贴近学生，拓展学生学习的

时间和空间，让学生用数学的眼光去观察和认识身边的各种事物，让

学生们感受到数学与生活的紧密联系，展现数学的魅力。

2.让数学教学成为数学活动的教学。学生的经验和活动是学生

学习数学的基础。教学中，教师设计了数一数、找一找、写一写、说

一说、玩一玩等学生感兴趣的活动，在活动中给学生提供自主探究、

合作交流的机会，使数学学习不再是学生依赖教师讲授、被动接受的

过程，体现了数学学习是学生经历数学活动过程的课程新理念。

3.开放教学，让数学教学解放学生的大脑。开放式教学的核心

是使学生成为学习的主人，让他们主动参与到知识的形成过程中，自

主学习、体验探究与成功的乐趣。为培养学生思维的灵活性、深刻性，

教学中我力求体现开放性教学特点，如“找朋友”的连线，顺序是开

放的；数文具的方法、数数的思维过程是开放多样的，有一个一个地

数，有多个多个地数；“看一看、想一想在教室里、生活中你能找到

哪些数字”，学生可以自由地观察感知，得到多种的结果，还可以开

放式想像校园里、家里数字的存在与价值；此处，学生表达的语言是

开放的，教师没有限制学生表达的方式与方法，而是鼓励学生大胆地

表达自己的想法和观点，使学生的创新意识和思维品质得到逐步培养。

4.让数学教学促进学生知识、能力和情感的同步发展。如何在

建构知识、发展能力的基础上培养学生积极的数学学习情感，增进数

学学习的信心，是值得深入探讨的问题。在本课教学中，我积极转变

教师的角色，把自己放在和学生平等的地位，和学生一起学习、一起

做游戏，关注学生的内心需求，关注学生在学习活动中的表现，成为

学生学习的促进者。在有意义的学习活动中，学生既有独立思考的时

间，又有讨论、合作交流的机会，在这些过程中，学生学会了倾听与

表达，学会了矫正和评价，敢想、敢说的氛围让课堂焕发出了生命的

活力，使学生不仅长知识而且长智慧。

《过生日》教学反思

教学内容

过生日。（教材第18〜19页）

教学目标

1.通过多少、大小的比较，体验一些具体的比较方法，感知要想

知道谁多谁少，就必须进行比较。

2.通过比较不同物品的大小，培养学生的动手操作能力和推理能

力。

3.通过比较活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细

观察、认真思考的学习习惯。

重点难点

重点：让学生获得比较多少活动的体验。

难点：让学生用自己的语言来表达比较的方法和结果。

教具学具：课件，杯子，水。

教学过程

一、情境导入

师：同学们喜欢过生日吗？

生：喜欢。

师：老师今天给你们带来了一个寿星，让我们一起来看一看她的

生日是怎样过的?餐桌上都有什么？

（出示教材第18页情境图）列举出餐桌上摆放的物品。

师：如果让你来切蛋糕，你想切成什么样？

（学生可以大胆地发表自己的想法）

设计意图：“过生日”是每个儿童非常喜欢的事情，用过生日的

情境图激发学生的学习兴趣，他们会发现餐桌上的摆放有所不同，并

用切蛋糕的活动吸引学生，活跃课堂气氛。

二、自主探究

1.比较大小。

师：如果有人把蛋糕切成这样，你觉得怎样分配比较合理呢？

（出示教材第18页比较蛋糕大小情境图）

生1:把③给自己吃，因为我喜欢吃蛋糕；把②给妈妈吃，因为

妈妈过生日；把①给爸爸吃，因为爸爸不喜欢吃甜食。

师：你为什么吃③呢？

生1:因为我最喜欢吃生日蛋糕，所以我吃最大的。爸爸不喜欢

吃甜食，我就让爸爸吃最小的，中间的那块就让妈妈吃。

生2：把③给妈妈吃，因为妈妈是寿星。把②给爸爸吃，我自己

吃①。

师：你为什么这样分配呢？

生2：因为妈妈是寿星，我让妈妈吃最大的。我最小，我就吃最

小的，中间的那块让爸爸吃。

生3：爸爸吃③，因为爸爸最能吃。妈妈吃②，我自己吃①。

师：你这样分的原因呢？

生3：因为爸爸是最能吃的，所以吃最大的。我最不能吃，所以

吃最小的，妈妈吃中间的那块。

师：同学们都很聪明，虽然分配的方法不同，但是都挺合理的。

合理的原因是你们已经比较了了这3块蛋糕的大小，知道哪块最大,

哪块最小。

师：如果西瓜切成这样，你们是不是也能比较出它们的大小

呢？（课件出示教材第18页西瓜图）

生：①最大，③最小。

设计意图：“教是为了不教”贴切的体现在这里，学生按着自己

的想法动手分蛋糕，分配之前他们了解了这3块蛋糕的大小，已经利

用自己有的生活经验进行了比较，因此学生很容易就能比较出西瓜的

大小。

2.比较多少。

师：刚才同学们在分蛋糕时说得都很清楚，理由也都很合理，我

都挺佩服你们的。下面我来给他们一家三口分配一下饮料。你们来看

一看，我这样分配你们能不能接受？（出示教材第18页三杯饮料图）

师：第一杯我让妈妈喝，第二杯我让爸爸喝，第三杯我让小男孩

儿喝。你觉得我这样分合理吗？

学生思考后回答。

生1：合理。根据每个人吃饭的多少分配，最多的让爸爸喝，最

少的给小男孩儿喝。

生2：合理。因为爸爸最能吃，所以爸爸喝最多的，小男孩儿最

不能吃，他喝最少的。

师：你怎么知道中间那杯最多呢?第三杯最少呢？

生3：因为这三个杯子一样高，倒的饮料也一样高，中间这个杯

子最粗，所以里面的饮料最多。

生4：因为第三个杯子最细了，而且它里面的饮料和前面两杯一

样高，那它里面的饮料最少。让学生充分发表自己的意见。

设计意图：喝饮料也是学生愿意做的事情，通过教师分配的饮料,

让学生根据里边饮料的多少说出教师分配的合理性。在给教师判断

的同时一，自然而然地比较出了哪杯饮料多，哪杯饮料少。

师：我还发现他们家过生日喝了两种饮料（出示图片：餐桌上的

饮料图），这两瓶饮料哪瓶多？哪瓶少呢?你们能比较出来吗？

生1:我觉得高的饮料多。

生2：我觉得矮的饮料多。

师：同学们为什么出现了不同的意见？因为这两个饮料瓶子的高

矮、粗细都不一样，我们就不能准确地判断了，刚才你们说谁多谁少

都是靠眼睛观察，然后猜测的，有时候不太准确。你能不能想一个科

学合理的方法呢？（如果学生答不出，告诉学生可以把饮料倒入相同的

杯子再作比较。）

学生动手操作后可能有以下几种情况：

生1：我找来几个一样的杯子，先把高的这瓶饮料全部倒出来,

看倒了几杯。然后再把矮的这瓶饮料也倒出来，看倒几杯。哪瓶倒得

杯子多，那瓶饮料就多。

生2：我找来一个空的饮料瓶子，先把高的那瓶饮料倒进去，然

后在液面的最高处画上记号，再倒回原来的瓶子里。然后把矮的这瓶

饮料倒进去，液面的最高处在记号的上面就多，在下面就少。

生3：我把高的这瓶饮料在瓶子上做上记号，然后把饮料倒在杯

子里，再把矮的这瓶饮料倒入高的饮料瓶子里，要是倒完超过了那个

记号就是矮的多，要是没超过就是矮的少，要是矮的里面剩下了饮料

也是矮的多。

设计意图：引导学生对不同外形物体进行比较，通过他们感兴趣

的情境，激发学生学习的兴趣和积极动脑的能力。

3.再观察。

师：出示生日情境图，从这幅图上，你能不能用刚学的比较大小、

多少，来比较一下餐桌上的物品？学生可能会发现盘子的大小不同，

西瓜和西红柿的大小不同。

设计意图：对于物体大小的比较，由于物体比较形象，所以学生

比较起来很容易。教学中，除了让学生能比较大小外，还应该培养学

生的语言表达能力。

三、总结提升

学完这节课，你收获了什么呢?跟大家分享一下吧！

学生可能会说我学会了比较两个或者三个物体的大小和多少；学

会了尊老爱幼和礼让.

板书设计

过生日

大小多少

课后反思

1.在教学中创设了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了

学生自由选择比较方法的机会，鼓励学生在活动中养成独立思考、自

主探索的思维习惯。学生通过参与比较活动，逐步培养仔细观察、认

真思考、学会倾听的学习习惯，锻炼了语言表达能力及初步的推理能

力，并引导学生动脑、动口、动手，全方位地参与数学学习过程，体

现了学生学习的主体性。

2.课堂教学从日常生活入手，根据“过生日”的情境，使学生从

生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中，学习数学、理

解数学，同时把学到的数学知识应用到生活实际，学生感受到数学就

在身边，生活中处处有数学，体会数学和生活的紧密联系，从而增强

了学生学习数学的兴趣和应用数学的能力。

3.在整个教学过程中，注重运用新课程改革的理念转变自己在课

堂中的地位，真正成为学生学习的组织者、引导者，和学生共同学习，

激发学生更高的学习兴趣和热情，让学生乐于发表自己的意见和建议,

参与整个课堂学习。

《下课啦》教学反思

《下课啦》一课是北师大版小学数学一年级上册第二单元第二课

时的内容。在本节课中，主要通过让学生经历比较高矮、长短的过程，

初步掌握比较的一般方法，难点是让学生掌握比较的相对性。

在本节课中，我用“心”设计，以米奇老鼠为主线，通过三关闯

关挑战依次从高矮、长短、数格子三方面突出本节课的教学重点。回

顾本节课，我完成得比较好的有以下几个方面：

一、课件准备比较精心。

我改变原来的主题图单纯从踮脚的角度来判断比高矮公平与否，

而通过选取班里的三组孩子两两比较的图片，一组有人踮脚、一组一

个孩子站在讲台上，一组是有一个孩子坐着。通过这三个典型的错例，

前两个强化孩子比高矮要站在同一平面上的认识，最后一个强调比高

矮要站直。这三个例子通过让孩子们小组讨论比较的公平性，让孩子

对高矮的比较有了一个比较深刻的认识。

二、模块分明，设计比较合理。

在本节课中，我通过完成米奇提出的闯关挑战来让孩子完成对重

点内容的认识、掌握。接着，通过帮米奇解决难题来当堂检测孩子对

本节课内容的掌握与否。最后，通过孩子小结后独立完成当堂训练题

目让学生所学知识得到进一步巩固。

三、设制认知冲突，保持学生兴趣。

在本节课中，我多次设制认识冲突。比如，在让一组学生上台比

高矮后，再让其中高的孩子跟老师比，随后马上抛出问题：为什么这

个（相对比较高）孩子一下子是高的，一下子又是矮的？让孩子时刻

保持兴趣，同时也打开了学生思维的空间。

四、善于让孩子在对比中发现比高矮、长短的相对性。

在本节课中，我多次强调比较的相对性，突出比较的对象不同，

结果可能也不同，并且通过板书、让孩子重复说的方式，明白表达比

较的结果时，前面一定要加上谁比谁。

五、练习设计有层次、梯度。

在本节课里，无论是课堂上的当堂检测题，还是小结后孩子们独

立完成的分层作业，我都是遵循着层层递进，让优等生吃饱，同时照

顾成绩相对退后孩子的原则，尽量让练习的层次感更加鲜明一些。比

如，在练习比绳子长短的题目时、当学生说出绳子绕的圈数越多，绳

子越长的结论时，我立即出示一组绳子都是绕3圈，但是圈的大小不

同让孩子进行比较，在这里，练习显得比较有梯度。

但在本节课的教学中，仍然存在以下几点需要改善：

1、教师组织教学能力有待加强。可能由于一年级孩子刚入学，

良好的行为习惯还没有养成，教师在课堂中没有显出比较好的组织能

力，课堂上有两个孩子没能进入状态。

2、没能很好利用孩子好动的特点，让课堂融入更多动的环节。

比如，在比高矮的时候，可以让学生同桌比高矮或者小组比高矮；再

比如，比长短时，可以让学生同桌两人比手臂的长短。

3、在闯关挑战的第三关时，可以让学生合作交流谁走的路更长，

清晰学生的数学观念。同时，在这个过程中，教师应强调两条路线起

点相同，终点也相同，只是中间弯曲程度不同。

4、教学要学会等待。在后半部分，教师等待的时间有点少，应

给予学生更多的思考、回答时间。

在今后的教学中，我将扬长避短，力争上出更好的课，成为一名

更加优秀的老师。

《跷跷板》的教学反思

本节课我充分利用学生的生活经验，激发学生的学习兴趣，引导

他们主动地观察生活，发现问题，用科学的头脑思考问题，在动手操

作、合作学习中解决问题。这一节课，学生学得轻松愉快，不仅学习

了知识，提高了能力，也体验到成功的喜悦，一节课在不知不觉中度

过。

本节课围绕学生喜欢的跷跷板游戏导入，让学生介绍跷跷板游戏,

学生的兴趣高涨，引入课题，通过学生看一看、说一说、掂一掂、称

一称、圈一圈，懂得轻重的比较，有几点做得较好：

一、以学生喜欢的游戏跷跷板导入新课，让学生轻松自然地学习

轻重，并懂得比较轻重。

二、每个环节我都注重说明要求后再进行操作，如在掂一掂环节，

我让学生选择自己喜欢比的两种学习用品掂一掂，并向同桌说一说，

再请几组同桌汇报一下自己的结果，学生通过这个环节，初步懂得谁

轻谁重，为后面用天平称，称东西比较物体轻重做准备。

三、本节课圈一圈的环节，联系前面的大小，大部分学生都能选

出正确答案，但有小部分的学生还是没能准确的确定比。

1.利用生活经验，创设有趣的情境。科学知识来源于生活，而

且，调动起学生的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。联系学

生的生活实际（都玩过跷跷板），本课创设了两只小兔坐跷跷板的情境，

比较直观形象地演示出比较轻重的过程。让学生用语言表达自己的看

法，让他们主动发现问题，并尝试解决。

2.动手操作，合作学习，体验轻重。本节课所注重的不仅是比

较的结果，更关注学生比较的过程，主要采取了合作探索的学习方式,

让学生在操作中去领悟比较的方法。课堂上设计了“说一说”“掂一

掂”“称一称”的步骤，让学生感到轻松、有趣，使他

很快地融入到学习活动中。在活动中，一起掂、一起称，感受物体

的轻和重，从而掌握比较的方法，他们发现的有些方法还非常有创意。

3.让学生个性化地学习。

本节课，孩子们敢提问题、会提问题，以自己独特的见解解决问

题，他们的个性得到充分的张扬。学生为自己的创造而开心，为自

己的发现而兴奋。同时一，我也注意用富有激励性的语言评价他们的

表现，使他们获得一种积极的情感体验。

《一共有多少》说课稿

说教材：

本课是北师版小学数学一年级上册第三单元加与减（一）第1小

节的内容。“一共有多少”是认识加法的第一课时。教材将加法的初

步认识和5以内的加法安排在一起进行教学，让学生结合具体情境,

初步认识“把两个数合起来是多少”用加法计算，并会用摆一摆，数

一数的方法正确计算5以内的加法。

教材分为四个板块：

第一板块为加法的初步认识，主题图1的问题是“手中有几支铅

笔”，通过把左右手中的铅笔合在一起，让学生在说和数的过程中理

解加法的含义，就是表示“合起来”。主题图2的问题“有几只熊猫”，

有3只在吃竹子，一共有几只。通过学生的数数，知道了一共有5只。

可以用3+2=5这个算式来2只在玩耍，表示，渗透了不同的含义的事

情可用一个抽象的算式来表达的数学思想，使学生初步感受、体会数

学抽象的作用及数学的简洁美。接着，教材安排了认一认，认识加号，

并且学会正确读算式。

第二板块“摆一摆，算一算”是一个让学生自己动手摆学具的活

动，如摆1个桃子图片，再摆3个，一共是几个?摆2朵花，再摆2

朵花，一共是几朵花?摆4只小鹅，再摆1只，一共有几只？让学生在

操作中巩固对加法含义的理解，并能说出加法算式；

第三板块安排试一试练习，一是通过看图求一共有多少车?一共

有多少小鸟?加深学生对一共有多少的问题就是合在一起的思维训练;

二是说一说，通过四组图计算1+4=?的思考过程，鼓励学生说出自己

计算的过程，尊重学生的想法，同时、引导学生使其初步认识到应用

前面所学的数的组成的知识来计算比较简便。

第四板块教材安排了“练一练”练习。通过学生自己看图计算，

进行说一说和动手摆一摆，加深学生对“加法就是合在一起的计算”

的认识，来进一步巩固加法算理。

教学目标：在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出

计算算式的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，

为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。

基于以上认识，确定本课的教学目标为:

(1)知识目标：在具体的情境活动中，让学生体验加法含义，并

学会5以内数的加法；让学生亲身体验，利用身边的物体摆一摆，初

步理解加法含义；使学生能够看图说图意，并能够正确列式计算。

(2)能力目标：培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数

学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨

证唯物主义思想。

(3)情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生

主动探究的能力，让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。

2.教学重难点

重点：初步感知加法的意义，学会5以内数的加法。

难点：能够看图说图意，并能够正确列出加法算式计算

说教法、学法

1.教法：本节课首先以生活中的例子为背景，引起学生对学习数

学的浓厚兴趣，用符号代替法来代替实物，再让学生动手操作，根据

之前学过的知识，引导学生用数字来表示这些符号，进而进行加法的

学习，最后请同学列举生活中的例子并列出算式，使学生更加深化对

加法的学习。采用“情景学习一一解决问题拓展思维一一课外延伸”

的教学方法。

2.学法：新课程倡导“学生主体教师主导”的方法，但是根据一

年级学生的情况，在注重学生主体的同时教师还应注重对学生的不断

引导。通过学生自主探索、合作交流进行本节课的学习。

说教学流程：本节课主要由以下几个环节来完成：

（一）创设情境，初步感知“合在一起”的过程

1.猜谜导入。

谈话：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用

品：“黑心肠，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空

了就不走”。

学生猜谜底：铅笔。

用生动有趣的谜语导入新课，既能吸引学生的注意力，又能自然

过渡到下一个数学情境中，为提出加法问题做铺垫。

2.说一说，提出问题。

课件出示笑笑左手拿着2支铅笔，右手拿着3支铅笔。你看到了

什么？能提出什么问题吗？学生说出笑笑左手拿着2支铅笔，右手拿着

3支铅笔。提出的问题可能有多种多样，抓住：一共有多少支铅笔?

适时板书。

同学们真聪明，你们提出的这个问题太有价值了。一共有几支铅

笔?这节课我们就来学习“一共有多少”。（板书课题）

3.数一数，一共有几支铅笔

谈话：请同学们数一数笑笑手里一共有几支铅笔？

（课件出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。）

这一环节的重点是让学生尽快感受到把两个数合起来的过程。我

在谜语导入后直接抛出问题：你能提出什么问题？目的是培养学生的

数学意识和问题意识。即便是学生现在提不出问题，或者提出的问题

不太恰当也没有关系，让他们明白“这就是数学问题”就足够了。

（二）说一说，数一数，有几只熊猫？

1.课件出示情境图

2：你看到了什么？能提出什么问题？

学生总结出：有3只熊猫吃竹子，2只玩耍，一共有几只？

2.抽象概括，用圆圈表示熊猫，数一数。

教师引导学生使用符号代替法来代替生活中的实物，先画3个圆

圈表示3只熊猫，再画2个圆圈表示2只熊猫，合在一起数一数一共

有5个圆圈。这一环节是对第一环节的深入和提升。同样表示了用圆

圈代表熊猫，画一画，数一数的内容。由具体到抽象这是一个渐进的

过程，需要稳步推进，让学生的认知自然过渡，水到渠成。

（三）认识加法算式，明确加法的意义“合起来”，这一环节增加

谈话：把铅笔合起来，把熊猫合起来，可以用加法算式来表示。

板书3+2=5

学生齐读算式：3加2等于5.

教师讲解：算式中的“+”叫做加号。

请你用自己熟悉的物品，说一说3+2=5.

这里的认一认环节属于纯知识性的教学。所以我运用了讲解法来

引导学生读一读加法算式，认一认加号，举例说一说3+2=5意义。目

的是节省教学时间，提高教学效率。

（四）运用加法含义，摆一摆，算一算。

1.学生看图说一说图意。

2.自主练习，用学具摆一摆

3.列出算式，填一填。

4.班级汇报交流结果。

用学具摆一摆，可以让学生进一步感受把两个数量合起来的过程,

深入理解加法表达的意义。

(五)巩固练习，拓展提升

1.试一试。

(1)一共有多少？

通过看图，学生基本会正确列出加法算式，但是由于角度不一样

列的算式也不一样，只要讲出道理都应该值得肯定。让学生独立列出

算式，并说出你为什么这样列。

第一步引导学生看图，要把同类的车子合起来，与警察没关系。

第二步学生独立列式计算。

第三步组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。

(2)说一说。用1+4=5讲故事，根据四幅图给的素材,讲一讲1+4=5

的意义。学生用一句话，说一说自己编的故事。

班级汇报交流。

2.练一练。

(1)第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让

其先摆学具，直观得出算式结果。

(2)第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第

2幅图画会出现2+3=5,3+2=5两种情况，教师在集体反馈时引导学

生说出不同算式表示的意义，从不同角度观察图，列出不同算式。

这一环节包括基础性练习（试一试）和综合性练习（练一练1.2）结

合每道题目的不同特点，灵活的选择处理方法，既发挥学生学习的主

动性，又体现教师的主导作用，把练习中隐含的知识点挖掘出来，拓

展学生的知识面。

说板书设计

一共有多少

1.有几支铅笔?2.有几只熊猫？

3+2=5

I

加号

读作：3加2等于5

这个板书包括了两个情境图引出的问题以及根据情景图列出的

算式，着重突出了加法算式和“+”。整个板书既体现了教学的主要

环节，又突出了知识要点，比较简单明了。另外为了更加醒目，我把

“+”红色粉笔书写，提示学生这是需要重点认知的符号。

教学反思：《数学课程标准》指出：要让学生学会与人合作，并

能与他人交流思维地过程和结果。学生地合作交流意识不是天生地,

而是要靠教师有意识地进行培养。因此，在本节课地教学中，我学生

之间的互动，师生之间的互动，培养了学生地听课习惯和合作意识。

另外，在本节课地教学中，我还通过让学生摆一摆，说一说，猜一猜

等活动，给学生提供了充分地进行数学活动地机会。同时在活动过程

中注意培养学生地数学能力和情感态度。例如：在通过看图说发现摆

小棒说图意等，不仅调动了学生学习地积极性，还有意识地培养了他

们地数感。

《还剩下多少》说课稿

大家好，今天我要说课的内容是北师版小学数学教材一年级上册

第三单元第三节“还剩下多少”。本单元，是在认识了10以内数的

基础上学习加减法，主要内容为10以内减法的学习。本节课的教学

内容是学习5以内的减法。教材通过摘果子和小老鼠搬奶酪的情境,

将具体的现实问题抽象为数学模型5-2=3,为以后10以内减法及更

大数的减法学习

做准备。在新的教学理念下，对于本课的教学，我将从以下三方

面谈谈我的设想。我将本次说课分为“设计理念、设计思路、教学程

序”三部分。

第一部分：设计理念

1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实情境中体验和

理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需

要。

2、提供小组合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，

学会与他人合作学习。

3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得到应有的尊重。在现实

情境中，有意识地采用“操作实践、自主探索、合作交流、积极思考”

等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到

发现数学的滋味。

第二部分：设计思路

1、教材特点

本单元内容与学生的生活密切相关，根据《课程标准》的理念,

在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解

决实际问题的意识和能力。

2、学生分析

小学一年级的学生，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只

对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、动

脑等多种形式的活动中学习。那么，生动有趣的学习情境，形象具体

的直观演示，丰富多彩的游戏容易吸引他们的注意，激起他们参与学

习活动的热情。

3、教学目标

根据新课标的要求我设计了如下的教学目标：1.在具体的活动与

情况中，初步体会减法的数学含义，认识减法。2.能正确计算5以内

的减法，能用减法解决简单的实际问题3.初步感知减法与生活的联

系，在运算过程中培养学生良好的学习习惯。

重点：初步体会减法的含义，能正确计算5以内减法能运用本节

课所学的知识解决简单的实际问题。

难点：正确计算5以内减法，并运用在解决实际问题上。

第三部分：教学程序创设情境导入新课：

一：秋天是一个丰收的季节，笑笑家的苹果成熟了，她邀请我们

一起去她家做客，大家想去吗？（出示课件1苹果情境图）

二、合作探究学习新知：

活动一：树上还剩下几个苹果？

(1)树上原来有5个苹果，掉下2个，还剩下几个？

(2)讲解减号的意义及各部分数字表示什么。

活动二：还剩几块奶酪？

(1)动物聚会上原来有5块奶酪，小老鼠拿走了2块，还剩下

几块奶酪？

活动二：还剩几块奶酪？

(1)动物聚会上原来有5块奶酪，小老鼠拿走了2块，还剩下几

块奶酪？

(2)用学具摆一摆(一人讲故事情境一人摆)，进一步感知减法意

义。

(3)画一画，再次感知减法的意义。

(4)列数学算式解决减法问题。

活动三：说一说生活中有关的减法问题。

三、课堂检测巩固提升

1、课本27页画一画，独立完成，交流算法。

2、课本28页说一说，列算式。

3、师生合作，老师出一个数，学生出一个数，组成数学算式。

4、抢答题，夺红旗。

四、浅谈收获课堂小结

通过这节课的学习，你有哪些收获?

通过这节课的学习，我们认识了减法这个新朋友，知道了从总数

中拿走、去掉一部分，求剩下的部分时要用减法。其实生活中还有很

多关于减法的问题，大家快到生活中去找一找吧!找到后向你的爸爸

妈妈和好朋友说一说。

《可爱的小猫》说课稿

大家好，我今天说课的课题是《可爱的小猫》，下面我将从说教

材，说教法，说学法，说教学过程几个方面展开我的说课。

一、说教材

1、教材分析《可爱的小猫》是北师大版小学数学一年级上册第

三单元第3节的内容,其主要内容是得数为0或算式中有。的加减法。

本课是在学生学习了5以内的加减的基础上进行教学的，同时又为后

面学习10以内加减法打下基础，又培养了学生学习数学的兴趣，加

上自身的经验积累对学习本节知识也有很大的帮助。

2、学情分析：

学生在学习之前对0都有比较简单的认识，学生对此有了一定的

情感体验，因此对于学习这节课是非常有帮助的。但是每个学生的生

活背景，知识经验不同，每个同学接受知识的能力也有所差别，因此

我会顾及到每个学生。通过合作交流、自主探索培养学生沟通能力以

及对数学的浓厚兴趣。

3、教学目标

1、结合小猫吃鱼的情境活动，探索并理解得数是0的减法算式的实际

意义，进一步巩固对减法的认识。

2.能正确计算和0有关的5以内数的加与减，初步体验加减法互逆关

系。

4、教学重点和难点：

根据教材分析及教学目标的导向，我确定本课的教学重点是：理

解得数是0的减法算式的实际意义

教学难点是：初步体验加减法互逆关系。

5、教学准备：本节课教师需要准备：

二、说教法：

新课标指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，

引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。依据课标理念，结合

本节课的教学目标和教学任务以及学生的认知发展水平，我主要采用:

情境导入法、、直观演示法、启发引导法，讲述讨论法等教学方法。

让他们在具体的情景活动中进行对0的加减法进行独立思考，并与同

伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。

三、说学法：

新课标指出：学生除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交

流同样是学习数学的重要方式。新课程倡导“学生主体教师主导”的

方法，但是根据一年级学生的情况，在注重学生主体的同时教师还应

注重对学生的不断引导。通过学生自主探索、合作交流进行本节课的

学习。

四、说教学过程

一、引入数学情境

1、谈话引入：你最喜欢什么动物？揭示课题《可爱的小猫》板

书

2、多媒体出示“小猫吃鱼”图。

有一天，猫妈妈有事外出，她给小猫准备了丰盛的午餐，你们猜

是什么？对了，是小猫最爱吃的鱼。（出第一幅图）数一数，猫妈妈给

小猫准备了几条鱼呢？（评价:从学生熟悉的生活情境和已有的知识

基础出发，找准了新知识的起点，激发起学生的学习兴趣和求知欲）

二、探究新知

1.进一步学习减法

（1）老师问：原来盘子里有几条鱼？（3条）小花猫吃了几条？

（1条）盘子里还剩几条？（2条）

（2）谁能完整的说说这两幅图的意思？原来盘子里有3条鱼，小

花猫忍不住吃了一条，还剩下2条鱼。

（3）用算式怎么表示？（3-1=2）小花猫吃了一条鱼之后，坐在盘

子旁边不走，眼睛不停的转着，心里想：小鱼真好吃，盘子里还剩下

2条，小猫接着会怎么做呢？

（4）出示第三幅图：让学生说图意，然后列出算式。学生可能说：

盘子里有2条鱼，小猫又吃了一条，还剩下1条鱼。2-1=13-2=1

3-1-1=1并让学生说说每个算式表示的意思。又吃完一条鱼之后，

小花猫手拖着脑袋，猜猜它是怎么想的？

（5）出示第四幅图：让学生说图意。小花猫觉得鱼太好吃了，

结果他把最后一条鱼也给吃了。小花猫把最后一条鱼吃了之后，就非

常满足的跑了。为什么小猫跑了？(他把最后的一条鱼也吃了，现在

盘子里一条鱼也没有了)一条鱼也没有用几了表示？(0)他把最后

一条鱼也吃了，现在一条鱼都没有了，算式怎么写呢？1-1=03-3=0

并让学生说说算式表示的意思。

(6)有3条鱼，小猫吃了3条，一条也没有了。3-3=0老师手

里有一支笔，送给小红一支，手里一支都没有了。1-1=0谁来说个

得数是0的减法算式？

2、加减法的互逆关系。a直观演示，理解意图教师先与学生边

数边拨5个珠子，然后拨去1个，并提出问题：还剩几个？引导学生

说出减法算式和得数“5-4=1"。再让学生回顾刚才拨的珠子，并与

同伴说一说。最后引导学生通过观察当前的计数器：一边4个、另一

边1个珠子，并写出对应的加法算式“4+1=5”或"1+4=5"。b模仿

拨一拨，算一算要求学生想刚才一样，拨好5个珠子，再拨去2个、

3个、4个并列出相应的减法和加法算式。c再次理解有关0的加与

减算式的意义在计数器上拨好5个珠子，再去掉5个，提出问题：可

以列出哪些算式？对学生列出的算式进行讨论，初步体会加与减之间

的互逆关系，体会到任何数与0相加减还得这个数。d写一写，算一

算结合刚才拨珠子的过程，在书上填一填答案。e进一步体会加与减

之间的互逆关系先引导学生说一说图意后再填空。

3.课件出示第30页“试一试”(套圈)。你能根据图和所给的加

法算式，列一道减法算式吗？1+3=44-()=()学生可能出现

4-1=3或4-3=1说一说，每个算式所表示的意思，算式中的每个

数表示什么？这两个算式之间有什么关系？（通过这个练习，体会加法

和减法意义的联系，加减混在一起，也能提高学生兴趣）还有其他

的可能吗?你能列出算式吗?和同桌说一说。

（评价：让学生充分经历了操作、观察、比较、想象、推理、反

思、归纳、概括等数学活动与数学思考，发现了和0有关的5以内数

的加与减，体验加减法互逆关系，充分的探究活动，既培养了学生的

合理的推理能力，又有效促进了学生思维能力的发展。）

三、巩固练习

1、这是一个连续递减的问题，要引导学生看懂连续的四幅图的

意思；

2、结合学生喜欢的“打气球”游戏情境，根据图中提示的信息，

写出加减法算式；

3、通过这一组计算题，练习5以内数的加减法；

4、可以先让学生讲故事，再引导学生发现问题、提出问题，并

解决问题。（评价：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手

段,针对本课的教学重点和难点，有层次、有针对性地设计上述练习，

目的是让学生进一步巩固新知的理解。在掌握基础知识的前提下进行

拓展练习，可以深化教学内容，培养思维的灵活性）

四、本课总结

今天你学会了什么？（学会了得数是0的减法）出示：口-口=（）,

你能说几个？（老师设计了一个开放题）

（评价：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识

的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。）

五、板书设计

可爱的小猫（得数0的减法）

3-1=22-1=11-1=0

说板书设计

教学板书是教师在教学中不可缺少的教学媒介，整节课中，

我的板书设计简单明了，重点突出，线索清晰，布局合理，图片与文

字相结合，有效的提高了教学效率。

《猜数游戏》说课稿

一、说教材

本课内容在小学数学一年级上册第34-35页上，主要内容有“猜

数游戏”；“想一想”、“练一练”；6的加减法。本课时教材我通过设

计一个“猜数游戏”和“摆数活动”，使学生学会六的加减法。让学

生在游戏中体会到学习数学的乐趣，在玩中学，在乐中学，培养合作

的意识和主动探索的精神，在实践操作活动中积累经验，发展数感，

培养用数学解决问题的能力。

本课的教学目标是：

1.在生动活泼的情境和游戏中，激发学生的学习兴趣，发展学生

的想象思维，培养学生的合作意识和主动探索的精神。

2.通过观察和操作等学习活动，使学生进一步理解加减法的意义,

并能解决简单的实际问题，正确熟练地掌握六的加减法计算。

3.培养观察、语言表达、动手和初步运用数学解决问题的能力。

本课的教学重点是：学会6的加减法，突破方法是引导学生在游

戏中，通过合作与交流使学生掌握所有的算式。

教学难点是：提高学生计算的熟练程度，突破方法是组织多种形

式的练习，使学生熟练掌握6的计算。

二、说教法与学法

学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学本人根

据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，充分利用了学

具和多媒体教学手段，调动学生多种感官参与学习。让学生在实际中

运用所学知识，体现了数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以

游戏、活动为主线，把教学内容清晰有趣地串了起来，设计了新颖的

情景教学和动画故事，尽可能的激发学生的求知欲。教学过程紧扣教

材，层层递进，环环相扣，教师能根据学生的实际适时的引导，使整

节课能顺利完成教学任务。有效的学习就是激励学生动手实践、自主

探索与合作交流。本课教学中，本人就注意实践操作与游戏活动有机

地结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。

三、说教学过程

本节课的教学我主要设计了五个环节：复习导入、猜数游戏、摆

数活动、实际应用、摆数活动、课堂作业。

（一）首先是复习导入

在上新课前本人用小猴荡秋千的手指游戏复习了有关5的加减

法算式，为学习6的加减法做好了铺垫，接着以猜谜形式导入新课,

激发学生的学习兴趣，创设了学生良好的学习氛围。

（二）接着进行本节课的主要内容一一猜数游戏

在猜谜导入的情景下，学生学习情绪高涨，因而教师自然的引入

6的猜数游戏活动，这一活动是学生十分喜欢的，每个人都有积极参

与的信心。在猜数游戏时，老师先拿出课前准备好的教具一一磁铁6

块，用双手演示，让学生通过猜数引出得数是6的加法，接着老师改

变猜数形式，用单手猜数再引出相应的减法，从而使学生在玩的过程

中，不知不觉地学会了6的加减法。并使学生充分地感知加减法之间

的相互联系。

（三）实际应用

为了巩固新学知识，本人在摆数游戏结束后，适时的安排了实际

应用练习题。首先本人结合课本设计了一个苹果的情景图，通过老师

演示过程，学生观察思考，自己按图和算式编故事，列出6的加减法

算式。这一活动拓展了学生的想象思维能力。接着又出示了练习题,

进一步熟悉了6的加减法之间的联系，使所学知识得到强化。

（四）摆数活动学习了6的猜数游戏后，学生兴趣高涨，跃跃欲试,

老师便顺势引导，让学生拿出事先准备好的学具一一6个圆片，组织

同桌合作练习6的加减法,通过摆数活动，进行实践操作，主动探究，

得出6的所有加减法算式，这样做给每个学生留有足够的时间和空间

展示自己，使每个学生都在活动中体会到学习的乐趣和成功的快乐。

（五）课堂作业

最后进行课堂作业，提高学生计算加减法算式的能力和速度。

《背土豆》说课稿

下面我从教材分析、教学目标、教学重难点、教法、学法、教

学过程几个方面来对我所讲的《背土豆》一课进行说课。

一、说教材：

《背土豆》一课是新北师版教科书小学数学一年级上册第三单元

加与减（一）的内容，是在学习了7的认识和6以内加减法的基础上

展开教学的。又是进一步学习8、9、10的加减法的最直接的基础。

教材创设了“小老鼠背土豆”的童话故事情境，以连环画的形式呈现

了一加一减两个场景，之后通过三个层次的活动展开有关7的加减法

的学习。

本节内容是一种用情境图反映的数学问题，有利于学生将所学知

识同生活实际紧密结合起来，并在生活中去发现数学问题、提出数学

问题、解决问题。从而发展解决简单实际问题的能力。

二、教学目标：

通过对教材的分析，结合一年级学生的特点，我确立了如下教学

目标：

1.经历观察和操作等学习活动，进一步理解加减法的意义。

2.会用7的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常

生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。

3.通过本节课教学，向学生渗透热爱大自然、保护环境等方面的

教育，从而促进学生在态度、情感等方面的健康发展。

这三个目标在教学中是相互渗透、相互交融的。

三、教学重难点：

重点：能正确计算得数是7的加法及相应的减法。

难点：能应用所学的知识解决简单的实际问题。

四、说教法、学法：

说教法：根据教学内容的特点，为了更好地突出重点、突破难

点，我在教学中采用以情景教学法、引导观察法，多媒体直观演示等

教学方法。在教学中我注意创设情景，设计启发性思考问题，引导学

生思考，让学生更直观地学到知识，从而激发学生探究知识的欲望,

使学生始终处于主动探究问题的积极状态。

说学法1.根据自主性和差异性原则，让学生在探究学习的过

程中，自主参与知识的发生、发展和形成过程，使学生掌握知识。达

到人入学数学的目的。2.使学生亲身经历提出问题、解决问题的

过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得

新知并体会学习的乐趣。通过观察图画，分析并叙述出已知条件和要

求的问题，进而选择正确算法。

五、教学过程：共分四大环节：

（一）讲故事，导入新课

针对一年级学生的心理特征，我将主题图编成一个生动的童话故

事，唤起学生对7的认识，激发学生的学习兴趣。

（二）创设情境，探究新知

在这一环节中，我充分利用故事情境和多媒体直观演示相结合的

方式展开教学。

1.故事引入。再让学生对着插图，进行观察。看（电脑出示情

境图1）,小朋友们，仔细观察这幅图，你发现了哪些数学信息？我

设计这个环节，引导学生描述图中的情境。如一只小老鼠正在往袋子

里装土豆，一边有5个土豆、另一边有2个土豆。在此基础上，我

进一步引导学生：根据这些数学信息，还能提出哪些问题呢？学生可

能会说“一共有几个土豆”“左边比右边多几个土豆”等等，只要学

生提出的问题合理，我就给予肯定。借此培养学生发现数学信息，提

出数学问题的能力。将“一共有多少个土豆”作为主要研究的问题

来对7的加法和计算方法进行探讨：你能列式解决这个问题吗？学生

会列出“5+2=7”或"2+5=7"。之后重点提问：你是怎样算出结果的？

学生独立思考后，全班交流算法。由于学生在学习6以内加减法时，

学生和老师已经探索出了继续数、摆学具、画图等计算方法。所以学

生很容易想到用这几种方法。

2.在此基础上，我引导学生观察第二幅图（出示两个连续的情

境图），“小老鼠走着走着，又发生了什么事情？”此处引导学生讲

一个小老鼠背土豆的数学故事。在将故事的过程中，我会去捕捉并引

导学生说出数量关系。如在学生讲到小老鼠的口袋上有一个大洞，口

袋里掉出了1个土豆时，我会引导学生说出袋子里原来有7个土豆，

掉了1个，还剩几个土豆？“你能用列式解决这个问题么？”生会列

出7-1=6.重点提问：你是怎样得到还剩6个土豆的？你能用手中的

小圆片摆一摆吗？先摆一摆，然后再在本上列式计算。”除了摆学具，

你还有什么方法？提倡算法的多样化，重视学生的体验过程。

3.小老鼠跑呀跑，可土豆一直往外漏，同学们，你们猜猜，后来

会怎样？（出示袋子里一个都没有的情境图）对，土豆全部漏光了，

（边说边点鼠标出示表格）那么小老鼠的口袋里最初装了7个土豆,

一个也没掉，袋子里有几个，外边有几个，（对，一个都没有，就是

0个土豆）当小老鼠的口袋里掉出1个土豆的时候，里面有几个土豆，

6个。对，------掉7个土豆，里面有。个。（边讲边演示小老鼠掉

土豆的过程）。

4.小老鼠掉的土豆被老师捡到了，老师想请两个表现好的同学来

家里吃土豆。请同学们帮老师给他们分一分。学生用学具演示分的方

法，师生交流。完成7的分解。5.“对7”的游戏，目的在于在游

戏中让学生巩固7的组成，有效的利用课堂时间。根据一年级学生思

维从形象思维向抽象思维过度的特点。游戏中设计手指对数和口算对

数。如，我出3、生说：我出4,师生齐说：3和4组成7。（三）

练一练。根据图解释算式，培养数学语言表达能力（出示36页说

一说的两幅图）教科书结合两幅贴近学生生活实际的情境图和相应的

加减法算式。丰富学生在不同情境下对加减意义的理解，体会到数学

在生活中的应用，同时也通过解释这两个算式体会加与减之间的互逆

关系。在解释算式的时，我采用了让学生先观察图，再找几个学生来

说一说，最后集体说的方式。并且在学生解释算式时注意学生的数学

语言的训练。如：鱼缸里有5条鱼，杯子里有2两条鱼，一共有7条

鱼。

（四）引导学生小结

通过引导学生对本节课所学内容的回顾，加深学生的认识。

总之，我在教学中，利用多种媒体，使知识由浅入深，由易到难，注

重知识的同时一，更注重培养学生的数学语言表达能力，我相信，这“背

土豆”会让孩子们拥有一份沉甸甸的收获！

《跳绳》说课稿

一、说教材

本节课是北师大版小学数学一