初中科学课后反思

初中科学课后反思

学校科学课后反思（精选19篇）

学校科学课后反思篇1

作为一名年轻老师，在教学工作中，我遇到了很多问题，在其

他老师的关心下，我对我初一下上半学期的数学教学做了如下的反思:

一、对教学目标反思

教学目标是教学设计中的首要环节，是一节课的纲领，对纲领

熟悉不清或制定错误必定注定战胜仗。对于我们新老师来说我自认为

有以下几点不足：

1、对教学目标设计思想上不足够重视，目标设计流于形式。

2、教学目标设计关注的仍旧只是认知目标，对“情感目标”、

“力量目标”有所忽视，重视的是学问的灌输、技巧的传递，严峻忽

视了教材的育人功能。

3、教学目标的设计含混，不够全面、开放。

教学目标的制定要符合同学的认知程序与认知水平。制定的教

学目标过高或过低都不利于同学进展，要让同学跳一跳摘到桃子。”这

么简洁的题都做不出来”、“这道题都讲过几遍了还不会做“，遇到这

样状况，我们不应埋怨同学，而要深刻反思消失这样状况究竟是什么

缘由，是同学不接受这样的讲解方式，还是熟悉上有差异；是同学不

感爱好，还是老师引导不到位等等；作为老师千万不能埋怨责备同学，

不反思自己，只会适得其反，以致把简洁的问题都变成同学的难点，

因此教学设计要能激发同学学习数学的热忱与爱好，要教给同学需要

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的数学。

二、对教学方案反思

在教学设计中，对教学内容的处理支配还存在以下几点缺乏：

(1)缺乏对教材内容转译；

(2)缺乏对已学学问的分析、综合、对比、归纳和整体系统化;

(3)缺乏对教学内容的教育功能的挖掘和利用；

(4)缺乏对自我上课的阅历总结。

三、征求同学看法

潜心于提高自己教学水平的老师，往往向同学征询对自己教学

的反馈看法，这是老师对其教学进行反思的一个重要的渠道。

若在课堂上设计了良好的教学情境，则整节课同学的学习乐观

性始终很高。课后我总结出以下两点体会：

(1)抓住学问本质特征，设计一些诱发性的练习能诱导同学乐

观思维，刺激同学的奇怪心。

(2)问题的设计不应停留在简洁的变式和肤浅的问答形式上，

而应设计一些既能让同学动手触摸、又能动脑思索的问题，这样可使

同学在“观看、实践、归纳、猜想和证明”的探究过程中，激发起他

们对新学问的渴望。

同学在学习中遇到的困惑，往往是一节课的难点，将解决同学

困惑的方法在教学后记中记录下来，就会不断丰富自己的教学阅历。

四、对教学误区的反思

以前我认为老师讲得清，同学就听得懂。现在觉得假如老师讲

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课只顾自己津津有味，不顾来自于同学一方的反馈信息，老师与同学

的的思维不能同步，同学只是被动地接受，毫无思索理解的余地，这

样不是听不懂，便是整个吞枣。在课堂的业余时间段内让同学通过主

动探究后发觉学问，领悟所学。同时要准时反馈同学，加强效果回授，

对未听清之处给同学以二次补授之机会，准时扫清障碍，将学习上的

隐患毁灭在萌芽状态。

作为没有阅历的我经常埋怨同学，“这么简洁的题都做不出来”!

孰不知，老师与同学的学问水平与接受力量往往存在很大反差，就同

学而言，接受新学问需要一个过程，绝不能用老师的水平衡量同学的

力量。因此，在教学时，必需全面理解同学的基础与力量，低起点、

多层次、高要求地施教，让同学一步一个脚印，扎扎实实学好基础学

问，在学学问中提高力量。

认清了问题，要解决问题并不是一朝一夕，一蹴而就的，我坚

信只要我连续努力，更新观念，深刻反思自己的教学行为，教学规范，

就肯定能够有所进展，有所进步！

学校科学课后反思篇2

有一种差生，纯粹是由于他没有力量集中精神来理解一个完整

的问题，或者说，要求他自主地持续10分钟关注一个问题，是一件

非常困难的事。这种差生还有一个明显的特点，那就是他缺少主动自

我订正的力量，他没有订正自己在学习上所消失的各种错误的动机，

错了就错了，好象和他无关一样。

这个同学的学习力量、接受力量其实都很好，但学习非常被动。

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当我教会了他如何利用化学方程式进行简洁计算后，要求他做一道类

型题给我看，他总是显得有些不耐烦。当他每做完一步后，他总是要

问你下一步如何做，总是不愿自己通过仿照刚刚做过的那道题来解决

现在的问题。假如你不在看着他，他就不情愿做下去。

学校科学课后反思篇3

担当美术教学工作已经有几年的时间了，常常有不同学科的老

师艳羡地跟我说：“你们的美术课最好上啦，同学上课乐观性很高，

上课轻松，课堂活跃，想怎么上就怎么上“哎！”我想想，假如真

如他们所说的那样就好了。

上好美术课，是每个美术老师的追求，也是每个同学的期望。

我始终在思索，如何来调动他们的乐观性，让课堂既活泼又生动呢？

在思索的同时，我在一次次实践的检验中查找答案。一节课要充分利

用好，又要同学爱好能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教

学相互利用，使各类艺术相互渗化，保持课堂内容的新奇感例。如在

上第六课《和平鸽》一课的时候，我让同学找跟和平、和平鸽相关的

资料，收集一些具有代表性的招贴画如：《和平之人》、

《不这是成功》等，并结合20_年世界各国运动员参与中国

奥运会，让他们做课堂的仆人，绽开教学。这样一来大大激发了同学

们的学习的爱好。

学校美术课重视的是激发同学的制造精神和培育同学的实践

力量，老师要乐观为同学制造好的学习环境，增加文化内涵，传统美

术教学只重视专业学问与技能的传授，脱离同学日常生活，这种学习

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观念不仅很难培育同学的制造精神和实践力量。老师应鼓舞同学在观

赏活动中开展探究性的学习，对多年的美术教学进行反思，我发觉自

己有以下优缺点。

1、美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化

学习的层面，美术教学要制造肯定的文化情境，使同学通过美术学习

加深对文化和历史的熟悉。在上第四课《梅竹精神》一课时候我没有

单单教他们国画的画法，而是讲有关国画的基础学问、名家名作以及

他们的历史背景。同学像听故事一样，渐渐汲取我说讲的故事。让他

们了解文化，了解国粹是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环

境还不够，美术作品，艺术家和同学间存在距离老师要在同学和艺术

作品之间架起桥梁

2、做为老师的我，没能很好地将美术与其他学科联系起来，

培育他们的综合思维力量，学问延展的还不够，只是在自己的美术领

域里传输学问，所以以后我要增加自己的各方面学问的学习，让美术

课成为他们学习学问的又一阵地。

3、我在上课的时候，比较重视教学手段，如电影、录像、范

画、故事，嬉戏和音乐等方式引导同学，增加他们对形象的感受，对

美术的深厚爱好。

4、在课堂上我注意角色互换，拉近师生距离，不要让同学产

生上美术课是一种负担，观赏理解作品是一项任务，这样的错觉。让

他们感受到，上美术是一种享受，自己才是这节课的主角，让他们在

这里充分发挥自己的才能。并让他们把所学学问和实际生活联系起来,

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使他们在接受学问的同时，受到美的熏陶，身心得到健康成长。

5、做合理的评价，获得同学的信任。同学总是盼望得到确定，

作为老师首先要对同学乐观参加的态度表示欣赏，并对每位同学做出

合理的评价，让他们感受到在美术课上的公平和每个人的价值。

最终作为一名美术老师，我要更努力的做好以上几点。为我成

为一名精彩的老师打好基础！新课改提倡的美术教学，即要重视对同

学艺术的感受力量、表现力和制造力的培育。还要注意更多地与基他

学科相联系，制造有利于同学自主学习的教学组织形式。和让同学在

自主学习的教学组织形式和宽松的氛围中感受美。

学校科学课后反思篇4

美术教学中，要激发同学的学习爱好不太难，但要使它提高或

者长期保持下去却很困难。主要的是美术是非中考科目，因此他们学

习美术的乐观性渐渐减退，美术课纪律松懈，不带画具的同学较多，

美术课堂管理的难度增加，同学对美术作业不够重视，拖拉和欠交作

业现象严峻。许多同学认为做美术作业只是为了完成作业，许多同学

感爱好的仅仅是美术课上供应的相对宽松的空间和时间，并不是真的

喜爱美术这一学科，这个现象相对来说很普遍。因此我们怎样以活泼

多样的课程内容呈现形式和教学方式激发和提高同学的学习爱好，并

使这种爱好转化成长久的情感态度，让他们觉得学习美术是如此欢乐,

很愿意投入到美术课中，订正同学爱好的偏差和学习方式的可行性。

我在上《服装设计》这课时将激发同学的爱好作为教学的突破

口，实行了以下几种途径吸引同学，激发和提高同学的学习热忱和爱

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好：

一、贴近生活，激发爱好。

将美术学习与同学生活阅历联系起来。所以我在课堂教学中从

同学角度动身，去发觉和挖掘同学感爱好的内容，在同学的心理特点

和生活实际中找到合适的切入点，使同学产生共鸣，以激发同学的爱

好。

上《服装设计》这课时，我让同学先来讲讲自己喜爱怎样的服

装，可以是同学装的设想，也可以是运动装、晚礼服、旗袍等的设想，

再观赏各种各样的服装设计，使同学产生一种亲近的感觉，对服装设

计有肯定的了解和提起他们自我美化生活的爱好。接着我讲服装设计

的特点，应留意的问题，设计的步骤，并做简洁的演示。接着讲了作

业的要求，并鼓舞他们设计好后拿上来投影展现和同学们共享，这时

候同学感受到老师和自己一样。在这样的气氛下再让同学画画，同学

感到有了画画的灵感，有了设计的爱好，也很想将自己心目中抱负的

时装画出来和大家共享。

二、创设情景，激发爱好。

同学的熟悉过程和情感过程是有机的整体。在教学中，我依据

教学内容，借助多媒体教学手段，运用音乐、影视、图片等艺术资料，

制造一个宽松、和谐、活跃的课堂气氛，丰富、和深化教学内容，调

动同学的心情，引发同学乐观主动探求学问的爱好。

学校科学课后反思篇5

我是一名农村英语老师，在这个工作岗位上，我已经呆了整整

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十年了。大家都知道，在英语教学中，英语写作是一个重点，但是同

学的实际写作力量却常常是一个盲点。不少同学对英语写作没有信念,

甚至于谈其而变色。更有甚者在考试中，写作题竟是一片空白！因此，

我对农村学校英语写作教学进行了反思。

察其现状，主要体现在以下几个方面：词汇拼写错误，词语搭

配不当，语句支离破裂，语序颠倒，语言单调，上下不连贯，前后冲

突，没有中心，语法错误，Chinglish现象严峻，且在语篇上的布局

力量弱。另因限于条件，资讯不通，阅读面窄，致使写作时无话可写。

究其缘由，我以为可以从两个方面来看。1、同学方面：词汇

贫乏，词汇运用力量差，受母语干扰，不留意英汉表达的差异，平常

练习少。另外，同学对西方国家的文化背景、语言习惯不了解，也是

一个缘由。2、老师方面：老师在日常教学中，比较注意单词、语法

教学，不重视文章的结构、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，

不重视教材中支配的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导同学

写作训练。

针对以上状况，经过长期摸索和探讨，我总结了几条提高同学

英语写作力量的阅历。在应用之于实际教学后，取得了较好的效果。

在此，拿出来供大家参考，批判和指正。

1、字词句的练习与积累。平常应加大对同学的单词、短语和

句子的练习。文章由句子构成，句子由单词和短语构成。首先要能够

正确地拼写单词，正确地运用单词和短语，才能写好句子。写好了句

子，才能写好文章。留意：应是由字及词，由词到句的挨次。老师在

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讲解单词和短语时，应结合语境，并要求同学仿造句子。如此，同学

既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。如此便可为

英语写作打下坚实的基础。

2、朗读与背诵。朗读和背诵是学好英语必不行少的环节。我

认为，作为英语初学者的学校生，每天应保持在至少20-30分钟的朗

读时间。对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，肯定要能够娴熟地

进行背诵。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读和背

诵课文，能够关心同学更好地理解和把握语法学问，增加单词量，可

以增加同学的语感，提高口语和书面表达力量。

3、改写、仿写课文。改写和仿写，相对于要自己创作一片文

章来说，难度就小得多了。改写和仿写课文的练习，对那些可怕英语

写作，对写作没信念的同学，将会产生巨大的关心。此举可以关心他

们克服对英语写作的畏难心情，跨越心理关口消退心理障碍，培育和

提高写作爱好，逐步养成爱动笔的习惯。

4、复述、缩写和扩写课文。复述、扩写和改写，较之于改写

仿写的难度就大多了，但是它们对于英语写作力量的提高的关心却是

特别大的。如复述中可以给出一些关键词，让同学依据它们来进行复

述。然后在更熟识课文之后，渐渐削减关键词，让同学连续复述，最

终让同学能够在没有关键词的关心，能够自己组织语言文字来进行对

课文的复述。缩写课文可以关心同学更好地把握文章结构，段落布局

以及文章重点。扩写则难度更大，实际上就是同学创新创作一篇新文

章，可以有效地拓展同学思维，提高写作力量。这三点都是提高英语

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书面表达力量的重要方面，但假如运用得当，将会使同学有成就感,

从而更热衷于写作。

5、关心同学提高阅读量，并充分利用阅读材料。阅读是写好

作文的重要保证。在阅读中，同学可以积累大量素材，亦可在阅读中

巩固已学学问。先输入了，然后才能输出。但在农村限于条件，这一

块就几乎为零了。建议农村老师在发觉比较好的阅读材料后，可以采

纳油印或是打印的方式，来印发给同学，并对材料进行充分利用。可

以利用这些材料做阅读理解训练、做复述训练，做改写或仿写训练,

做缩写或扩写训练等等，都有利有利于提高同学的英语写作力量。

6、英汉翻译练习。不少同学在英语表达上有不足之处，消失

许多的Chinglish。我认为应当针对性地做一些英汉翻译练习，如一

些重点句子、句型。我要求同学做预习课文时，须把话题篇目课文翻

译成中文，特地写作一本本子上。期末复习之际，便要求他们在不参

看课本，再把中文译成英文。译好了再来打开课文核对，是否写得一

样，总结得失。以此提高同学的英语表达力量，加深对英汉表达差异

的理解，促进英语写作力量的提高。

7、传授同学写作方法和写作技巧。如要求同学写作文要养成

打草稿、修改的习惯；采纳何种方法，如总-分-总，分-总等；奇妙运

用连词，是语句更加连贯、流畅；敏捷运用复合句；长短句相结合；肯

定要提示同学留意文章的开头和结尾；等等。

8、共改、互改作文。可以抽时间在课堂上要求同学写作后进

行互改。或是叫一二同学写一二篇作文在黑板上，然后大家一起来进

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行批改。这样可以关心同学发觉并改正一些在写作里的错误或不妥、

不足之处，提高眼界。也有助于同学写作时避开犯同类错误，从而提

高写作水平。

同学的英语写作力量的提高是一个长期的过程，不行能一蹴而

就，老师在知道同学过程中切不行操之过急，留意学习的渐进性。应

坚持由易到难，先课内后课外的原则，持之以恒，定可提高。

学校科学课后反思篇6

英语学习的基础是词汇，假如词汇欠缺，或把握量不足，那么

在听、说、读、写等各个方面都会受到限制。也不能和他人进行有效

地沟通，不能正确地表述自己个人的观点和想法。甚至在考试中，陷

入因缺乏词汇量看不懂题意而无法作答的逆境。

因此，一个人把握词汇的程度，直接影响他的语言交际力量。

词汇教学的有效实施就显得尤为重要了。我想，就如何有效地进行英

语词汇教学，让同学真正理解把握英语词汇学习，切实提高同学词汇

语用力量和大家谈谈个人的感悟。

一.避开只关注词汇识记，忽视语境教学。

仔细研读新课程标准词汇教学要求后，领悟到：词汇的教学不

仅仅是词汇识记问题，更重要的是词汇的运用。即能运用词汇理解表

达不同功能、意义、态度等。实际上，这是英语词汇习得的最高和最

根本的目标。传统的词汇教学更多是词汇的背诵记忆，较多地脱离语

境，这很简单导致义务段同学语言学习爱好的降低，并且同学缺乏词

汇本质、深化理解，易造成汉式英语的思维形成。执教老师要走出一

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个误区：词汇量的大小并不肯定打算英语水平的力量，并不肯定和语

言运用力量成正比。词汇的学习重要的是词汇实际运用力量。

二.教授同学词汇分类法，胜于教会单个词汇本身

科学合理地对词汇分类，不仅可以关心同学学习、记忆和巩固、

运用词汇，同时可以进展同学心智，培育他们思维力量。有不少同学

反映，”单词学得越多越简单混淆”。基于这种教学现状，我们老师有

必要教给同学归纳总结事物的规律。比如学校英语词汇

classroom,blackboard,welcome,bathroom,altogether等，按合成

记忆法来学习，就比较轻松。

luck,lucky,luckily,engine,engineer,enginery等，以同根词方法

归类比较便利。还有前缀后缀法等

三.视觉刺激学习词汇法

运用实物及图片主观视觉感受，结合句子进行单词教学。对于

每个单元单词较为详细的一些单词，可借助实物、挂图、以及身势语

等进行直观情景教学，使同学眼看实物、听到声音、口头拼读出来,

做到音、形、义三者相结合，这样不仅使单词教学详细、生动、形象、

而且能激发同学学单词的爱好。语言的应用单位是句子，从教学法的

角度看，整句学习，同学可以学会单词的意思和用法，能逐步学会流

利自然的语音和语调。

四.听觉刺激学习词汇法

在词汇学习时，结合学校生心理生理进展特点以及认知规律,

老师可适当采纳韵句、歌谣、歌曲等形式，选择同学真正喜爱、乐于

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记忆的内容和曲调，并且赐予一个语境来关心同学练习、记忆和运用

词汇。

五.反复呈现学习词汇法

《新课标》中的基本理念一再强调要关注全体同学的学习状态。

同学在学习异国语言时难免产生枯燥畏难的心理感受。我在教学中，

结合新课标理念，进行一些新的尝试和转变，尽可能照看到每个同学

的学习感受，提高课堂效率。比如，在教每单元生词时，我把单词放

在句子中呈现，或设置同学感爱好的情景，如编成小对话，小故事,

或猜想嬉戏等，尽量做到“词不离句，句不离篇，篇不离用”，并且

采纳反复呈现法，同一语境用不同语音、语调反复呈现，同一语境用

不怜悯感、动作反复呈现，在近似语境中反复呈现读音和词形..我发

觉学习词汇时，给它设置不同丰富的语境，反复呈现练习词汇及句子,

既避开了机械重复，不会让同学感觉到枯燥无味，还增加了课堂的活

力，使不同层次的同学在一堂课中均有较饱满的收获，乐观调动了同

学的学习主动性，尽大可能地体现着新课标提倡的面对全体同学的教

学理念。

学校科学课后反思篇7

身为一名刚参与工作的英语老师，我认为我身上的担子很重。

对于新教材心里没底，又面临新课程改革。新课改提倡全人教育，强

调课程要促进每个同学身心健康的进展，培育同学良好的品质和终身

学习的力量，新课改提倡沟通与合作、自主创新学习，课程改革的成

败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。

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下面简洁地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。

一、面对全体同学，为同学全面进展和终身进展奠定基础。

1、创设各种情景，鼓舞同学大胆地说英语，对他们在学习过

程中犯的错误实行宽容的态度。

依据教材中的情境，真实再现于课堂并制造新的怀境，如教

"Whatsyouname?Howoldareyou?'时，情境有"小歌手大赛报处

处"迷路的小孩子与警察'、"结识新伴侣"医生与生病的孩子'、

“自我介绍’等等一些语境，使同学乐观参加，到讲台上熬炼英语表达

力量和胆识。如师生早晚问好、道谢、道别等，同学已经习惯用Hello、

Goodmorning,thankyou>Youarewelcome、Seeyou>Goodbye

与我沟通。这样就无形中进展同学运用英语交际力量，培育他们创新

敏捷运用英语的习惯。

2、在教学过程中注意同学的听、说、读、写综合力量，鼓舞

他们大胆的说并运用到实际中去。

每课的对话让同学先听后读，然后表演，每小组不宜超过四人。

表演前应让各小级操练预备，鼓舞其拓展创新对话内容。表演过程中，

除要求同学语音语调正确外，还应让同学留意到沟通手段如表情、手

势、姿势等。例如在练习Isthisjacketyours?这个句型时，我手

里拿着一件夹克衫，一边走进教室一边问：Whosejacketisit?Is

thisjacketyours?这时同学很奇怪，都想知道这件夹克衫是

谁的。于是，我跟同学们操练熟了，就让同学自己去找它的仆人，同

学拿着这件夹克衫去问别人：Isthisjacketyours?老师还可以利

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用插图来创设情景，培育同学的创新精神，让同学依据图画的内容编

一段对话。同学会运用所学过的学问，编成各种对话

3、制造条件让同学能够发觉他们自己的一些问题，并自主解

决问题。

二、制造宽松、和谐的气氛

在教学过程中，注意与同学沟通，让同学消退对英语学习的恐

惊感，只有对英语感爱好，才能保持英语学习的动力并取得好成果。

刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果，适得其反让他们厌恶学习

英语。因此制造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习。

1、敬重每个同学，乐观鼓舞他们大胆的尝试。

要培育同学的制造共性，仅停留在创设教学情境上是不够的。

老师首先要具有创新的精神，注意创设宽松、和谐的教学氛围，敬重

同学个体，注意抓住一切时机激发同学创新的欲望，留意对同学的学

习行为和学习结果、反应等做出客观、公正、热忱、恳切的评价

2、鼓舞同学大声的朗读课文并背诵，使自己听的见自己的声

音，慢慢做到流利，顺畅。促进同学相互学习，相互关心，体验成就

感。

3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准，

当他们取得一点小小的进步，都要鼓舞他们，让他们感到有成就感。

差生上课时留意往往不够集中，我就将教材化难为易，化多为

少，精讲多练，课堂上尽量制造开心的氛围。差生由于羞怯心理往往

怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把

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握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当差生回答正确时。我总是

面常笑容地说："verygood',他们往往因得到这两个感动，这样差

生开口的习惯渐渐的养成。一学期下来，差生的参加意识大大地加强,

消退了畏惧心理，

4、建立良好的师生关系，常常和同学一起反思学习过程中的

不足，并加以改正。

教和学是一对冲突，作为冲突双方的老师和同学如何和谐融洽

师生关系，对完成教学至关紧要。假如他们对某个老师有好感，他们

就对老师的这门课感爱好并格外重视，肯下大气力学这门课。假如他

们不喜爱某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老

师的课。所以，老师要深化同学，和同学打成一片，了解同学的爱好，

爱好，喜怒哀乐心情的变化，时时处关怀同学，爱惜同学，敬重同学，

关心同学。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，爱好盎然地进行学

习。

三、记忆方法

学习语言就是要开口多说，多记，多背，只要功夫到家了，

学习英语的困难就迎刃而解了。英语琐碎的学问点太多，每天都有新

的学问点增加，这就需要同学多记，多背。这往往是同学最头疼的一

件事。现在才初一，主要是以单词为主，假如连单词都记不住，更何

况句型听力。因此谈谈自己记忆单词，句型的方法，仅供参考。

1、依据发音脱口而出单词，多朗读，重复多次，背会的东西

简单忘，应隔三插五的再巩固。

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2、背诵一个小对话，背会了用自己的话把它复述出来，这样

增加学习英语的自信念。

3、把记不住的单词写在小纸片上，随时都可以拿出来看看，

长期坚持，肯定有成效。

四、对同学进行有效的评价。

评价可以使同学熟悉自我，树立自信，有助于反思及调整自己

的学习。对同学回答问题过程中的表现及改进的成果，赐予口头评价、

书面评价并鼓舞他们大胆的去说。同学考完试后，让同学自我反思,

分析自己的成果和不足，明确今后努力的方向，争取下次不再犯同样

的问题。让同学相互之间相互评价，找出优缺点，相互促进学习。

一年的教学工作中，使我深刻的熟悉到老师这个职业，不仅要

有过硬的专业学问，而且要有爱心急躁，更主要的是管理同学的力

量。并不是每个人都能胜任老师这个神圣而又宏大的职业。人们都说

老师是人类历史的工程师，我很庆幸自己成为老师行业的一员。但现

在深有体会，当一位老师难，成为一位称职的老师更难，成为一为称

职而又秀的老师更是难上加难。作为初入教育行业的我，无论在教学

阅历上还是在管理上欠缺的东西太多。幸好学校给我安排了两个指导

老师，一位是教学上的指导老师赛里曼老师，一位是班主任指导老师

汤桂霞老师，他们在教学上和管理上赐予我很大的关心与支持，使我

在教学和管理方面不断的成长起来。但是理论与实际相差太大，运用

到实际大相径庭，需要理论与实践相结合，自己要乐观进取，不断的

提高自身素养，多听有阅历老师的课，取其精华，并将其运用到自己

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的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念，愿与新课程共

同成长。

学校科学课后反思篇8

1、选题要有代表性和启发性

化学习题不在多，而在精。精的标准就是习题类型要全面，有

肯定的代表性、典型性、针对重点。

选题的启发性是指选取的习题材料要从同学的学问和力量的

潜在水平动身，充分发挥老师的引导、指导、启发和激发作用，将设

计好的一系列问题，作为思维的路标，引导同学循着符合规律规律的

方向进行思索，质难问疑、制造提问和答疑的民主气氛，从而提高同

学独立进行探究的思索力量。

2、以点带面，突出思路教学

在习题课教学中，重视题意的分析，逐步培育同学的审题力量。

通过审题，让同学弄清每类习题与哪些概念、理论、公式和哪些物质

的性质有关，进而找出解答的问题与已知条件的关系，然后依据习题

特点，找出解题的要害，从而形成正确的思路和解题的方案，把握解

题方法，并能列出解题格式，要点和注意事项。如依据化学方程式的

计算的一般思路为：⑴审析题意。从中找出已知和求解的关系。⑵列

已知，设未知。⑶列出比例式、求解。⑷写出答案并验算复核。

学校科学课后反思篇9

开学快一个月了，在这一个月的教学中我发觉了不少问题，主

要表现在以下几个方面:

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一、同学的书写有待提高，刚接这两班时我发觉同学的书写特

殊差，我特别焦急所以让同学每天写单词练书写，但是出乎我的预料,

一周下来不但没有提高，有些同学反而更差了，通过了解我发觉同学

的反抗心情特殊严峻。在我值班的那天，我心平气和的和同学交谈了

一次，特殊是那几个淘气的男生，我和他们从人生谈起，渐渐说到书

写的重要性，又给他们把26个字母的书写每人写了一遍，没想到从

那天的书写就有了很大的变化。同时那几个淘气的男生上课也狡猾多

了，这使我特别的感动，使我的信念大增。

二、应当给同学更多的时间朗读课文。通过这一个月的学习，

我发觉同学的朗读水平不高，仅仅通过课上练习是不够的，为了能够

更好的让同学朗读课文，我让同学课后由组长带领朗读课文，然后每

节课拿出时间让同学进行展现。通过阅读我发觉同学缺少朗读方法的

指导，在今后的学习中，我要在这方面多对同学进行指导，多让他们

练习。

3学问运用力量差，通过学习Module2我发觉同学的接受力量

差，我忽视了同学的接受要有一个过程，仅仅听到同学口头回答以为

把握好了，以致我再讲完成时态的其他问题时就消失了问题。我深刻

反思以后，打算从读入手，让同学先从语感开头，然后把自己说的最

好的句子写下来，这样一步一步的效果明显好多了。

通过这些问题我觉得在今后的教学中，应当多关爱同学，把起

点订的低一点，然后逐步引导，不能只靠自己主观意志，多分析同学，

然后依据同学实际多练习，那样同学才能爱学。

-19-

初二英语教学反思案例仅供各位老师参考，盼望对于各位老师

有所关心，祝大家工作顺当！

学校科学课后反思篇10

一、转变老师的教学行为，树立“以人为本”的教育观念

化学是自然科学的重要组成部分。义务教育阶段的化学课程,

可以关心同学理解化学对社会进展的作用，能从化学的视角去熟悉科

学、技术、社会和生活方面的有关问题，了解化学制品对人类健康的

影响，懂得运用化学学问和方法去治理环境污染，合理地开发和利用

化学资源；增加同学对自然和社会的责任感；使同学在面临与化学有

关的社会问题的挑战时，能做出更理智、更科学的决策。

义务教育阶段的化学课程应当体现启蒙性、基础性。一方面供

应给同学将来进展所需要的最基础的化学学问和技能，培育同学运用

化学学问和科学方法分析和解决简洁问题的力量；另一方面使同学从

化学的角度逐步熟悉自然与环境的关系，分析有关的社会现象。因此,

在义务教育阶段的化学教育应面对全体同学，使每一个同学都能得到

一般的进展。让每一个同学以轻松开心的心情去熟悉多姿多彩、与人

类息息相关的化学，乐观探究化学变化的神秘，形成持续的化学学习

爱好，增加学好化学的自信念；给每一个同学供应公平的学习机会，

使他们都能具备适应现代生活及将来社会所必需的化学学问、技能、

方法和态度，具备适应将来生成和进展所必备的科学素养，同时又留

意使不同水平的同学都能在原有基础上得到良好的进展;使同学初步

了解化学对人类文明进展的巨大贡献，熟悉化学在实现人与自然和谐

—20—

共处、促进人类和社会可持续进展中的地位和作用，信任化学为实现

人类美妙将来将连续发挥它的重大作用。

要坚持“以人的进展为本”，必需关注同学的学习情趣，要从

“师道尊严”的传统观念中解脱出来，逐步建立起“民主、公平、对

话”的新型师生关系。“对话”不仅指师生双方狭隘的语言沟通，而

且是指师生双方各自向对方的精神放开和彼此接纳，是一种真正意义

上的沟通。老师要将教材的情感因素、老师的教学热忱，同学的学习

情趣融合并贯穿在教学的全过程中。在教学中要尽可能从同学的生活

阅历的基础学问、基本技能、基本思想、基本方法的实际动身，制定

学习目标。教学内容应当是源于同学生活的、适应将来社会生活需要

和同学进一步进展需要的内容，应当攘弃哪些脱离实际、枯燥无味的

内容。化学教学要促进同学的自主进展，老师应当转变教学行为，要

将过多的“自我表演”的时间和空间还给同学，保证同学的合作学习

时间，动手操作、思索问题、口头表达、争论问题、发表见解都要到

位。

凡是同学能发觉的学问，老师就不能包办代替；凡是同学能独

立解决的问题，老师就不要多做示意。一要提问，二要教导。而好的

提问，“必令同学运其才智，勤其练习，领悟之源广形，纯熟之功弥

深。”要做到这一点，老师“宜揣摩何处为同学所不易领悟，即于其

处提问。”问题提出之后，要留给同学思索的时间。依据美国教育专

家的讨论，对同学的提问，在每个问题提出之后，至少要待三秒钟之

后才能指名回答。这样做的好处有：同学可以回答较多的内容；更多

-21-

的同学能够主动而又恰当地回答问题；可以削减卡壳的现象；可以增

加同学的信念；能够提高迟钝同学的乐观性；

可以增多发散思维的成分；能够削减以老师为中心的现象；同

学可以举出更多的论据；同学能够提出更多的问题；能够增加回答的

多样性；能够增加同学相互之间的影响。

二、转变同学的学习方式，增加“同学是化学学习的仆人”的

意识

化学教学留意从同学已有的阅历动身，让他们在熟识的生活情

景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的亲密关系，逐步学会

分析和解决与化学有关的一些简洁的实际问题；让同学有更多的机会

主动地体验探究过程，在学问的形成、联系、应用过程中养成科学的

态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学

习的意识和力量。有效的化学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆。

自主探究、亲身实践，合作沟通是应当提倡的有意义的学习方式。教

学中，我们应当留意创设良好的课堂教学气氛，注意学问的生活性和

实践性。

化学课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。

在教学中，老师应结合生产和生活实际，设置一些问题情景，让同学

从情景中猎取信息，用化学思索方法去建立模型，然后进行解释，应

用和拓展。要使同学在探究活动中，在解决问题的过程中理解和把握

基本的化学学问、技能和方法，让同学全身心地参加化学活动，经受

教学过程，从而培育同学健康的情感、态度和价值观。在课堂教学中，

-22-

要转变同学的学习方式，提倡科学探究与合作学习。要留意培育同学

倾听他人的发言，擅长陈述自己的想法，勇于修正他人的观点，勇于

接受他人的看法并修正自己的想法。当不同见解难以统一时，应学会

各自保留自己的见解。在进行科学探究与合作学习时，要有明确的目

的，要有秩序地发表看法，要掌握音量，不影响他人的争论。假如分

小结活动，人员的组合要实行轮换制，使每个人接触面广泛。小组成

员可以轮番代表小组发言，组与组之间可以随机沟通关心。

三、改革对同学化学学习活动评价的方法，促进同学素养的全

面进展

在化学教学中，应当改革过去传统的只注意学习结果和同学的

考试分数，而忽视对同学的学习过程考查的评价方法。正如《化学课

标》中提出的：''为每一个同学的进展供应多样化的学习评价方式。

既考核同学把握学问、技能的程度，又注意评价同学的科学探究力量

和实践力量，还要关注同学在情感态度与价值观方面的进展。在学习

过程中，力求使更多的同学学会反思和自我评价在教学中，老师

对同学的学习过程评价，可实行同学自评、生生互评、师生互评的方

法。可常常提出类似于“你是怎样想的？”“通过本节课学习，你有什

么收获？”等问题，来关心同学熟悉自己，建立自信，表现自我。对

同学的化学活动的评价应当包括评“学问与技能”和“思、情、意”。

学问与技能是最基本的教学目标，同学在探究化学事实的过程中，所

取得的阅历和方法对同学来说是讨论新的知积和技能的基础。“思、

情、意”目标是指思索、情感和意识三个方面的目标。也就是说要对

-23-

同学的化学思索方法，同学在参加化学学习活动时所表现的奇怪

心、求知欲、获得胜利的体验、实事求是的态度以及质疑和独立思索，

勇于探究和创新的习惯评价。要留意培育同学的化学意识、参加意识

和创新意识。化学意识包括化学学科感、符号感、时空观念、统计观

念、应用意识等；参加意识包括同学参加学习活动的主动性、乐观性；

创新意识包括创新的欲望、创新的素养等。

学校科学课后反思篇11

音乐对同学的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和

丰富的情感体验。因而在观赏教学中，通过让同学认真地倾听乐曲，

张开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里游览，专心去感受、体验音

乐的美。一般来说，音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现

在音乐的内涵上。在这节课上，我没有过分的强调学问技能的传授和

训练，而是给同学供应参加和表现的机会，这样就会激起同学创作音

乐和享受音乐的爱好。我认为一个合格的音乐老师除了具备专业学问

以外，还要以情感感人，尽量把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处

的使同学沉醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来,

激发同学乐观发言的爱好和欲望。

一、重开放式，轻关闭式。

在这里的"开放'，本人诠释为问题的答案范围宽；而“关闭’则

是局限在某个详细的小范围问题去思索。在音乐观赏课堂中，应依据

同学的详细状况去偏重开放式地提问题，让同学通过多方面、多层次

的思索与感受发表自己共性化见解，从而达到激发同学学习的爱好和

-24-

提高同学感受音乐的力量。反之，则要尽可能地避开关闭式地提问题。

同学是教学最有用而广泛的资源，我们应从多方面去开发他、塑造他,

假如把同学引入一种思维或关在一个“峡谷'，以我个人的实践来看,

会消失三种结果：

1、不适应或这种思维较弱的同学对课堂产生厌感，甚至恐惊

感；

2、就算是适合某位同学的强项思维，假如连续进展下去，也

会成为定向思维，消失智力偏向；

3、整个课堂会很冷清，由于它不是面对全体同学，不注意四

周鲜花齐放的创设。据此，我做了以下的教学尝试：

在观赏课《瑶族舞曲》中，进行到观赏其次部分主题时，我第

一次是这样设计问题：请同学们仔细感受其次部分的主题，完成以下

三个问题：拍子（3/4）；速度（中速）；力度（较弱）。同学听后，老师按

挨次逐个引导回答。实践后，教学任务基本完成，但由于受到关闭式

问题的局限，同学的表现为两种：一是依据提问都不会的同学干脆不

说；二是知道个别答案但挨次不对的也静止不动。由于没有空间让同

学去畅谈，所以整个课堂陷入了冻结阶段。轻松、开心的心情一时被

紧急、恐惊取而代之，结果以失败告终。之后，本人经过请教别人与

查阅相关资料，进行了其次次试教，把这个问题设计为：请同学们仔

细感受其次部分的主题，并说说你的感受。观赏音乐后，课堂真是像

炸开了花，精彩不断，想说的同学特别多，既分别答出了以上的答案，

又增加了许多共性化的见解。如："这一部分主题速度较慢，力度较

-25-

弱，旋律悠扬，让人听后的感觉是闲适自如，心情舒服，所以我很喜

爱。'我赐予确定鼓舞说："谈得真好！掌声感谢他的精彩回答！’又如

另一位同学说："这一部分是以木管乐器独奏为主，音调统一，音色

清楚、动听，让人沉醉其中。'我也准时赐予表扬说："听得真认真,

说得也很完整，掌声表扬！'虽然这些说法有时会消失大同小异，但是

它是同学自己独立感受的结果，是开放课堂产生的效果。同学兴奋、

自由，老师轻松、自如，何乐而不为呢？

通过这节课前前后后的反思提高再反思再提高的过程，我受益

非浅，也更加深刻地熟悉到了在教学中准时反思的重要性和必要性,

它会使我渐渐形成自我反思的意识和自我监控的力量。作为一名青年

老师，在今后的教学中，我将通过不断地反思和努力学习的态度，来

提高自己的教学水平。因此，为同学创设一个开放、自由的课堂，对

激发同学学习音乐的爱好是最有效的途径，对提高同学音乐感受力量

是最简单的环节。

学校科学课后反思篇12

本学期，我担当八班级思品课的教学工作。八班级思品重在培

育同学交往与沟通的力量，辨别是非的力量，为健康的学校生活打下

良好的基础。思品教学任重而道远，是一个长期而艰难的工程。现结

合自己工作实际进行反思如下：

1、对思品课教学内容的熟悉

思品课不同于其它学科，有其自身的特点和功能，其主要功能

是"道德学习'，促进同学道德生命的成长。道德生命是在健康、文明、

―26一

道德的生活中成长与进展的，因此，教育内容必需充分考虑同学共性

成长与同学生活，与社会实践的关系，使其内容具有实践性、针对性。

一句话，老师要对同学的道德学习加以引导，要引导同学过有意义的

生活，也就是说，关心同学提高生活和生命的质量，过乐观向上，富

有情趣的道德生活。

2、对老师和同学在课堂教学中地位的熟悉

《思品》课教材中供应的案例，情境丰富，为同学的自学理解

供应了条件。因此，在教学中，老师空洞的说教会引起同学的反感,

而且也不符合课堂教学应以同学为主体的原则，不利于同学的自主学

习和思索，影响同学的乐观性，所以，在教学中把更多的时间留给同

学，而且在课前为同学预设一些问题，要求同学带着问题走进教材,

走进生活，通过自主学习、合作学习、探究学习来提高同学的学习乐

观性，提高课堂教学效率。

3、对教学方法的探讨

（1）教学过程中，内容的呈现采纳以下三种方法：

基于生活（问题）、基于案例（情境）、基于活动（体验），促使同

学在情感体验和主动探究的过程中感情教材内涵。

（2）充分利用教材又不拘泥于教材，让同学结合生活实际绽开

社会调查，发觉问题，在课堂上相互沟通探讨，形成共识，以指导自

己的行为与生活。

4、坚持以人为本，一切为了同学，为了一切同学，突出人文

关怀，发挥思想品德课的优势，提升同学思想品德、人格魅力，为学

-27-

好其它科打好思想基础，做好思想支持！

总之，思品教学不是一朝一夕的事，需要我们每位思品老师坚

持不懈，勇于创新，真正让同学学会生活，学会做人。

学校科学课后反思篇13

上好美术课，是每个美术老师的追求，也是每个同学的期望。

我始终在思索，如何来调动他们的乐观性，让课堂既活泼又生动呢？

在思索的同时，我在一次次实践的检验中查找答案。一节课要充分利

用好，又要同学爱好能提高，就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教

学相互利用，使各类艺术相互渗化，保持课堂内容的新奇感例如我在

上《校内的春天》一课的时候，我让同学找有关标志设计的资料，让

他们做课堂的仆人，并结合20_年中国奥运会，绽开同学们的爱好

被大大激发。

课改后，学校美术课更重视的是激发同学的制造精神和培育同

学的实践力量，老师要乐观为同学制造好的学习环境，增加文化内涵，

传统美术教学只重视专业学问与技能的传授，脱离同学日常生活，这

种学习观念不仅很难培育同学的制造精神在新课改下老师应鼓舞同

学在观赏活动中开展探究性的，我总结了自己在上课时的一些优缺

点。

1美术学习要从单纯的技能，技巧学习层面提高到美术文化学

习的层面，美术教学要制造肯定的文化情境，使同学通过美术学习加

深对文化和历史的熟悉。在上《画飞鸟》一课时候我没有单单教他们

国画的画法，而是讲有关国画的学问基名家名作以及他们的历史背景,

-28―

同学像听故事一样，渐渐汲取我说讲的故事。让他们了解文化了解国

粹是我这一课的主要目的。所以光有好的课堂环境还不够，美术作品，

艺术家和同学间存在距离老师要在同学和艺术作品之间架起桥梁

2做为老师的我，没有能加强美术与其他学科的联系，培育他

们的综合思维力量，学问没能做太多的延展，只是在自己的美术领域

里传输学问，所以以后我要增加自己的各方面学问，

3我在上课的时候比较重视教学手段，如电影，录像范画，

甚至故事，嬉戏或音乐等方式引导同学增加对形象的感受。

4在课堂上我注意角色互换，拉近师生距离，不要让同学产

生上美术课是一种负担，观赏理解作品是一项任务，这样的错觉。

5做合理的评价，获得同学的信任。同学总是盼望得到确定作

为老师首先要对同学乐观参加的态度表示欣赏并做出合理的评价。

最终作为一名美术老师，以上都是我要努力去做。为我成为一

名精彩的老师打基础!新课改提倡的美术教学，即要重视同学对艺术

的感受，表现和制造力培育还要注意美术更多地与文化历史，相联系，

制造有

利于同学自主学习的教学组织形式，让同学在自主学习的教学

组织形式，让同学在宽松的氛围中感受美，我在教学中努力用新的理

念来组织教学，受到较好的效果

学校科学课后反思篇14

爱好是调动同学学习乐观性的最好老师。我在教学《当兵的人》

这首歌时，就以同学的学习爱好为动身点。

-29-

一、导入的环节，一首美丽悦耳的歌曲《为了谁》深深吸引同

学，接下来指导同学观赏并理解歌曲是在什么时候什么背景下为谁而

作的，从而激发他们学习歌曲的爱好。

二、学唱歌曲，我以“兵”为线索绽开教学，采纳了倾听与思

索相结合的方式。在初听歌曲时，我出示问题：歌曲的心情特点是什

么？复听时，提问：歌曲的体裁是什么？就课堂实效来看，这些问题对

同学而言难度并不大。现在想想，假如当时能够让同学在观赏的同时,

划一划4/4拍的指挥图示或者利用学校现有的打击乐器为歌曲伴奏,

将会使课堂气氛更为活跃，这也是本课的不足之处。当讲解“进行曲”

这一概念时，我采纳了体验式教学的方法，让同学们边踏步边演唱,

从而更真实地感受进行曲的的特点。但这教学环节美中不足的是歌曲

的音调对部分同学而言有肯定的难度，假如我当时能够依据同学的声

线准时作出调整，应当会取得更好的实效。

三、拓展的环节可以说是本节课的亮点：我为同学们播放了国

庆60周年阅兵式的视频片段，还伴有背景音乐，而背景音乐正是本

单元所要学习的主要内容一一进行曲。我设计意图是：一是想通过倾

听，进一步巩固同学对“进行曲”的熟悉，加深印象；二是想通过视

频，使同学更为直观地目睹军人那种高大、威猛的形象，激发他们对

军人的崇敬之情。紧接着，我又让同学观赏歌曲《当兵干什么》，目

的是让同学对和平年月的军人有了更深刻的了解，也就更有效地引导

了同学在身心愉悦中获得丰富的情感体验，从而提高他们对音乐的表

现力和制造力。

—30—

在本节课的教学中，我创设了一种公平、轻松、和谐的教学氛

围，注意同学的进展，让同学成为课堂的仆人。我娴熟运用多媒体教

学手段，充分调动同学参加学习的乐观性。通过感知，我乐观引导同

学从多方面来理解和表现音乐的美。此外，在本节课中，我注意提倡

同学的自主、合作学习，鼓舞每一位同学主动参加教学活动，在层层

递进的环节中，同学自然、开心地把握音乐学问，体验到音乐的魅力。

学校科学课后反思篇15

学校生学美术，许多人认为只要学会画几个人，画几只动物,

涂涂颜色就行了，其实不然。假如同学不喜爱学或学得很累，就会以

致于一见上美术课就头痛，甚至在美术课无聊地打发着时间，美术教

学就很难顺当地进行下去。在课前和课后，我千方百计地让同学既能

学习美术基础学问，又能激发他们的爱好，培育同学的绘画创作力量,

下面就谈谈我的一些体会。

一、造就生动活泼的课堂学习气氛。

学校美术教科书上，每一课都只有几张插图，其他的内容就比

较少，所以我们上一堂课就需要许多的预备。在备课中，我力争以充

实的内容来吸引同学，通过听听、说说、玩玩来培育同学的爱好。比

如，六班级"纸工饰物’这一课中，我结合现在的天气状况，说说青蛙

是由于冬天到了，它要去冬眠，所以格外的焦急，它要到小石洞去冬

眠了。同学制做好了以后，我让同学思索小青蛙能否站立呢，请他们

发挥想像力。问他们如何做到这一点？他们争先恐后地发言，并且将

好几种方案都列了出来，然后我再让他们将自己认为最好的方案制作

-31-

出来。小青蛙做好后，我们又可以做其他要冬眠的动物了。这些作业，

所花的时间不多，但都是跟现实有关的事物，在学习的同时也帮他们

解开了心中的迷雾，所以同学很感爱好，较好地完成了教学任务。最

终，我叫他们都带领动物去冬眠，童趣一点的语言原来以为六班级同

学难以接受，但我的顾虑却是多余的了，一堂课，既轻松欢乐又严谨

地完成了。

二、增加练习的趣味性。

六班级的美术课有一部分是关于"戏曲人物’方面的训练，我们

南方的孩子，普遍对京剧感到生疏、遥远。在进行授课时，同学会对

京剧人物的"老生'、"花旦'、"小生’等等角色觉得生疏而枯燥。我给

他们讲了杨门穆桂英这位女将的故事，准时放了一段穆桂英挂帅的京

剧影片给他们看，并把讲台变成舞台，同学们争先恐后地仿照着京剧

英雄人物的动作，一个个表演得特别仔细，乐观性高涨。我当场示范

了一幅"武生’的戏曲人物图，有意弄得比较稚嫩，让他们也英勇地进

入了制造领域，达到了较为抱负的教学效果。

这样的课支配得当简单激起同学的学习热忱，也使他们开阔了

视野，激发起同学学习美术的爱好，从而促进了学校美术的教学效果,

提高了他们自觉的艺术制造力。

学校科学课后反思篇16

一、情景设置与信息反馈

在教学时如何提高教学效率，克服同学上课的惰性。首先依据

同学的爱好，让同学都对体育课产生深厚的爱好，但大多数为直接爱

-32-

好，作为体育老师应如何加以引导，让同学在玩中学，在玩中充共享

受体育学习的乐趣，体验获得胜利与进步的欢乐。例如：在投掷的教

学上许多同学都很喜爱，但根据口令一遍一遍地被动的接受，同学就

会感到厌烦，没有发挥和自主激情。当第一队练习时，后三队的同学

就有思想走神，不听指挥，甚至还有打闹的现象，纪律、队行就不能

保障。再有教学中的教法单一，没有创新，做法千篇一律就像走形式

似的，时间久了从同学的表情、行为就能看出来。针对这种现象，我

们只有不断地学习新思想、新理念，把握新信息，不断地改善和进展

自己的教学观念，形成新的教育观；改革教育模式从而活跃课堂情景。

并且，在教材上进行处理从多层次，多角度引导和鼓舞同学，从不同

角度探求新问题，在教学中的各个环节中穿插利用，形式敏捷多样。

同学喜爱形、色，较为鲜亮的刺激、好玩、好动，在教学中就利用他

们的特点，通过练习抛气球，投自己制作的纸飞机，投轻物、打活动

目标，小组争论讨论，或者是分组教学、竞赛与练习相结合，看谁投

得远、投得准，以便提高同学们的乐观爱好。

二、引入趣味因素，激发爱好，提高课堂效果

有的同学喜爱音乐，老师就通过音乐、舞蹈、歌曲引入课堂,

以活跃课堂气氛，刺激同学潜在的天分用来加强同学练习效果，保证

练习密度，达到熬炼身体陶冶情操的目的。同学在音乐的伴奏下，翩

翩起舞精神兴奋，陶冶在课堂之中。同时也培育了同学们的节奏感和

韵律感。

体育教材中嬉戏占比例不大，而怎样利用嬉戏教学培育同学的

-33-

创新力量，首先，要从嬉戏的规章下手，在嬉戏中仿照修改，从而逐

步过渡到同学自己学会创编嬉戏，来提高同学的创新力量。在平常教

学中我也有很多困惑的地方，在干部组织力量的培育上，不能充分调

动他们的乐观性，对体育教学是个很大的问题。上体育课不光是体育

老师的事，需要干部的协作，才能起到团队的作用。改正措施是：调

动干部的乐观爱好，培育和树立他们在班中的威信。常常与干部进行

沟通，让他们得到老师的信任，让他们给其他同学做示范，关心老师

进行组织教学。留给干部自主的空间，发挥干部的聪慧才智，有效地

关心老师搞好教育教学工作。

三、改革创新发挥同学的想象力

在平常的教学中怎样给同学留有制造的空间是摆在我们面前

的一个课题。平常，我反复学习新的理论思想，阅读优秀老师的文章，

学习他们的新理念，找出适合我们教育教学的方法进行充实自己。通

过理论与实践相结合我发觉，让同学自己去亲自尝试，动手去讨论是

发挥他们想象力的最好的途径。实践是检验真理的唯一标准。例如:

在运球接力嬉戏时，要求同学一次搬三个球，至于同学怎样搬，由同

学自己打算。这样，给了同学一个制造的空间，并且让同学分小组讨

论，发挥干部的组织带头作用和用集体的力气去探究。嬉戏开头，我

看到有的同学把两球夹在腋下用脚踢着一个球跑的；还有一个抱起三

个球的，还有三个球一个一个往前滚的；五话花八门，各式各样。

如此种种方法把想象留给同学，让他们去制造，去想象发挥同

学的那一份纯真的天性。总之，一个人的力气是有限的，集体的才智

—34—

是无限的，我们体育老师要擅长总结和反思，急躁地教育同学，调动

他们的乐观性，发挥同学们的想象力，开发他们的制造力，迎接与开

创他们的将来。

学校科学课后反思篇17

目前，正在全国分步实施、有序进行的基础教育新课程改革,

极大地冲击了传统的“老师为中心，课本为中心，课堂为中心”的语

文教学，开头消失了老师更新教学观念，努力进行教学改革，同学爱

学语文，课堂气氛活跃的可喜局面。我在教学实践中熟悉到，要想使

语文课程改革朝着既定目标健康而和谐进展，要想使语文教学走出

“费时多而收效微”的低谷，大面积提高教学质量，全面提高学校阶

段的语文素养，必需处理好以下几个关系：

一、正确处理工具性与人文性的关系

《语文课程标准》明确规定：”语文是最重要的交际工具，是

人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课的基本

特点。”

课程标准的这段话意思明确：语文课程的性质就是工具性与人

文性的统一。突出人文性，但不能淡化工具性。过去语文课上，老师

把课文条分缕析，弄得支离破裂，把语文课上成纯粹的工具训练课。

语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。

语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不

受同学的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在

教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展现语

-35-

文自身的无穷魅力，还语文以原来的面目。

但要留意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不

能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科

的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶先生说过：

语文教学的根在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游

离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为,

新一轮语文课程改革是在减弱基础，淡化学问。课堂上特殊重视对语

文人文精神的挖掘，但对字词句等基础学问教学，几乎没有提及，有

的老师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平常教学不重视了，

上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头课堂教学热喧闹闹，

教学形式变化多样，可就是听不到朗朗读书声，看不到对语言文字的

揣摩品尝，观赏不到对美丽精彩文段的必要的独到分析见解，没有了

必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文同学读起来结结巴巴。

假如我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础学问的把握和基本

技能的训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成为空中楼阁。

因此，我们强调提升同学的人文素养，决不能以减弱同学的基

本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好

语文基础学问的传授和语文基本力量的培育。只有在教学中真正做到

了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言

文字的训练之中，语文教学的抱负境界才有可能实现。

二、要正确处理自主学习和主导作用的关系

—36—

新课程下的教学设计注意生成与建构，淡化预设与讲授。课程

改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加敏捷度。老师的

主要任务是组织课堂教学，把主要的时间让给同学进行自主学习。

“把语文课堂交给同学“，很多老师经过短暂的困惑后立刻接

受下来并付诸实践：既然要把课堂上的时间交给同学，岂不正好解放

了自己吗？于是消失了一种我们不情愿看到的现象：老师讲授少了，

课堂上乱哄哄的争论看似热闹却没有主题，同学海阔天空胡言乱语还

受表扬说有创新。课堂上老师淡化出场，一切让同学自己说了算。如

在文本的诵读与理解中，在没有充分引导虚设情境的状况下让同学

“想读哪一段就读哪一段”，“想和谁沟通就和谁沟通”，“用自己喜爱

的方式来沟通读书感受”，而老师又不能准时发挥主导作用，一堂课

给同学大量的时间自读，终结是：甲也正确，乙也不错，丙很好，丁

真棒。整堂课同学跑野马，想说啥就说啥。一节课上完了还弄不明白

老师想在这节课上完