《小学语文课前预习的现状及设想研究》课题开题报告

《小学语文课前预习的现状及设想研究》课题开题报告时间：2014.4.15立项号2014HXXKT-XXYW075

课题名称小学语文课前预习的现状及设想研究

负责人闫朝旭

所在单位

户县莫寺坡小学课题研究的背景和意义

课前预习是学生学好一节课的前提基础，良好的预习习惯和巧妙的预习方法可以达到事半功倍的效果。而农村语文课堂上学生因预习习惯和预习能力的不同，导致教师在课堂上心有余而力不足，教学效果不太好。加之农村留守儿童较多，学生的学习习惯较差，虽然家长较重视学生的学习，但其文化素质普遍不高，不能很好指导学生预习和阅读。苏霍姆林斯基说：“积累30年的经验，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯。”人的智力发展首先取决于良好的阅读能力，自学能力的根基在于自读能力，一个人养成了阅读习惯，将终生受用。课前预习即自学、自读，学生只有会学、会读才能对学习有兴趣，才能有所收益。课前有效的预习和阅读可以提高教师的课堂教学效率，且有利于培养学生阅读的习惯和自学能力，从而促进学生素质的提高。通过课题研究努力使学生学会预习，养成课前预习的良好习惯，让学生养成在学习过程中的善于思维和善于提出问题，勤于思考的习惯及自信的学习习惯的培养。培养学生独立钻研、分析问题、解决问题的能力，积极探索学生善于多角度思考问题习惯和联想探索、假设习惯的培养，体现个性发展。

通过研究能总结出适合各年级段的有效的语文课前预习方法，为全面提高学生学习效率创造条件，为学生终身学习打下基础。课题名称的界定和解读1、关键词界定【课前预习】课前预习其实是一种很好也很轻松的学习方法，提前预习功课，在老师还没有讲解的情况下分析学习，让自己知道课本的难易程度，有侧重点的学习，课后方便提问，更加加深对书本的理解！小语的课前预习能使学生提前了解课文内容，联系单元主题和课文间的结构，并根据自己的实际积累、质疑、查找解决问题，便于课堂听讲有的放矢和课后的复习巩固。2、课题研究的方向角度我们主要从农村学生的预习现状进行调查，根据调查结果确定指导学生课前预习的方法，采用理论和实践结合的方式总结出农村小学语文课前预习的有效方法，培养学生的预习习惯和良好是阅读习惯，为学生的终身学习打好基础。

课题研究的步骤和举措

实施措施及步骤

课题研究时间：2014年3月——2014年12月，分四个阶段进行。

第一阶段：（2014、3）

（1）筹备课题组，制定主课题，构建子课题，明确子课题的负责人。

（2）各子课题负责人制定本子课题的课题方案，明确最终所要达到的目标，并设计最后的成果展示形式。

（3）举行开题会。

（4）通过问卷对我校学生预习习惯的现状调查摸底，对研究对象进行前测。

第二阶段：（2014、4—2014、6）

制定课题工作计划。

（1）按课题方案进行操作研究，掌握第一手资料，探索良好语文学习习惯培养策略。

（2）课题组研究人员在语文课堂教学中要做有心人，善于捕捉课题实施过程中的各类有价值的信息，及时记录、存档，小组定期检查和交流。

（3）组织课题组成员理论学习，学习课改精神，做好学习笔记和学习心得。

（4）通过座谈、测试、观察等方式，定期了解学生良好预习习惯的进展情况。

（5）对研究过程中获得的资料、数据、进行分析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学观摩及论文等形式展示成果。

第三阶段：（2014、9—2014.11）（1）邀请专家进行检查、指导，根据课题进展情况相应调整课题研究方案。

（2）教师积极撰写与课题相关的研究心得、论文、案例。

（3）通过阶段性总结，发现问题，调整研究方案，进一步探索，积累资料。

第四阶段：（2014.12）（1）总结研究执行情况，做好结题工作，对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，做好资料的补充、完善工作。

（2）写出课题论文，汇编论文集,优秀教案集，教学随笔集等，全面展示研究成果；

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